初中物理教學中“教”轉(zhuǎn)化為“學”的幾點探索

廣西賀州市大平瑤族鄉(xiāng)民族學校 何木山

初中物理課堂教學形式有多種多樣，那么怎樣才能做到會教、會學呢，怎樣把教學的側(cè)重點由教師的“教”轉(zhuǎn)到學生的“學”上來，從而更好地調(diào)動學生積極性，突出學生的主體作用呢？

1.抓好入門教育

對剛接觸這門課的學生來說，往往有一種新鮮感。許多學生對此學科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。所以，教師要在前幾節(jié)課上專門的設(shè)計一些有關(guān)的物理演示實驗，上好入門教育。讓學生真正的踏入物理門檻。促使一時的好奇變?yōu)橛篮愕膼?。比如象通過演示“真空里的鬧鐘不能傳聲”“紙盒燒開水”“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現(xiàn)象明顯的實驗，引起學生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中孩子們都感到好奇而不得其解的現(xiàn)象。使學生一接觸物理就感覺到學物理有趣又有用，能解決他們心中的好多迷。為今后的奮發(fā)學習打下良好的開端。當然，后續(xù)工作也要緊抓不放，課堂設(shè)計的原則就是要一切從孩子興趣出發(fā)，每節(jié)課都要讓有趣的實驗和豐富的語言等圍繞學生的學習，讓他們對物理產(chǎn)生好感，不能厭倦。

2.注重實驗興趣的培養(yǎng)

實驗對于每一位學生來說都非常好奇，看到實驗器材學生都有去探索的欲望，而且，物理又是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，有些抽象概念只要用一個簡單的演示實驗或是學生實驗嘗試操作就能很直觀的被學生掌握。這樣教師不費勁，學生又輕松，課堂氣氛又活躍，不僅如此，中學生的身心特點也決定了他們好動，喜歡實際操作。因此，課堂教學中應(yīng)加強實驗教學，多給學生動手的機會，讓學生在實際操作中感受到學習的樂趣，增強對物理學的興趣。從而解決對有些知識的疑問或疑惑，加深對所學知識的理解與鞏固。把老“教”轉(zhuǎn)到學生的“學”上來。如“光的直線傳播實驗”教學中，讓每個學生都準備一些所用的器材，（激光筆、手電筒、灑水壺等）再讓拿不同器材的學生演示不同的實驗現(xiàn)象，這樣，孩子們在多種視角下發(fā)現(xiàn)同樣的問題，學習的熱情也就油然而生了。課堂自然也就成了孩子們的學習樂園。再如，“力”一節(jié)教學中，讓學生掌握力的作用效果有哪些方面，就讓學生自己用手擠壓吹鼓的氣球，它會被壓扁，用力向前排打氣球，它會向前運動，這兩次實驗結(jié)果能說明什么？讓學生互相討論后回答，這是力作用在氣球上的兩個表現(xiàn)，學生從而能順其自然的總結(jié)出力的作用效果。這種實驗教學手段相當于給師生們了一個省時又省力的教與學的好工具，何樂而不為呢？此外，也可以讓幾位學生同時準備一個演示實驗，選一位好的在教學時演示，這樣也有利于培養(yǎng)學生的實驗興趣。

3.實現(xiàn)信息技術(shù)在課堂里的有效性

多煤體教學為物理教學改革，開辟了一條新途徑。但這也離不開老師們的合理利用。針對目前初中學生對學習物理的畏難情緒和對物理現(xiàn)象缺乏感性認識的實際，運用將自然界、生產(chǎn)生活中的各種物理現(xiàn)象展現(xiàn)在學生面前，一方面豐富了學生的感知，另一方面增強了教學氣氛。對初中學生來講，思維的積極性在很大程度上受課堂教學氣氛的影響，活潑有趣的課堂氣氛可以刺激學生積極思維，調(diào)動他們的學習主動性。比如，在講《運動和力》一課時，教師按排學生觀看課本圖12.1-12.12，1-2，然后播放錄制的影片，使學生充分認識運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象，提高對機械運動概念的認識，再觀看足球比賽影片片段，回答相應(yīng)問題，由淺入深地提高對機械運動的理解，同時激發(fā)了學生的求知欲，活躍了課堂氣氛，教師抓住時機，以片設(shè)疑，機械運動有什么特點呢？接著讓學生可以很自然的得出機械運動的概念，這節(jié)課雖然只用了兩次放映影片，但它卻為學生積極主動學習創(chuàng)設(shè)了一種情景。再結(jié)合教師不失時機的引導，點播激發(fā)了學生的學習興趣。把機械運動這個概念生動形象地逐步表達出來。而且通過學生的反應(yīng)也可以知道，學生對這種學習方法感興趣，概念容易理解，記憶也既深刻又牢固。

4.加強課后訓練

現(xiàn)行物理教科書中采用國際單位制，初學者對“米／秒”“千克／米3”“牛頓”“帕斯卡”等單位感到陌生抽象；學生習慣于單位的單一性，開始學習 和功率的單位焦耳／秒這些知識時，對概念的多因性很難適應(yīng)。又如“電功”“電功率”，都需要具有初步比較、分析、歸納、概括的能力，這對于剛?cè)胛锢黹T檻的初中生的確感到困難。因此，教師在教學過程中應(yīng)設(shè)法使學生的思維方法跟上，并側(cè)重對差生的基本功進行強化訓練，從而減輕差生學習物理的困難。

在強化訓練中，要培養(yǎng)學生一絲不茍的學習精神和良好的學習習慣。在教新課前，教師應(yīng)要求學生按每一條的預(yù)習提綱先預(yù)習新課內(nèi)容，上課首先檢查預(yù)習情況，課后應(yīng)要求學生把上過的課文復(fù)習一遍，對課文中的概念、原理、公式做到透徹理解的前提下然后再做作業(yè)，做作業(yè)時應(yīng)該注意力集中，必須在規(guī)定時間內(nèi)完成，并養(yǎng)成自我檢查的良好習慣。

在教學過程中，學生容易出現(xiàn)兩極分化，所以教師要及時采取有效措施，在掌握新知識的同時去彌補原有的知識缺陷，從一開始，就查漏補缺，對差生緊盯狠抓不放，不讓一個人掉隊。

5.拓展思維能力

在教學中，鼓勵學生敢于聯(lián)想，敢于發(fā)表不同的見解，教師也可有意地制造“矛盾”，把學生置于是非徘徊中，誘導他們從不同的角度去思考問題，發(fā)揮其創(chuàng)造性。比例：在初三的串、并聯(lián)電路實驗后，利用串聯(lián)電路中只要有一處斷開，整個電路中沒有電流這一特點以及電鍵與用電器一般只有串聯(lián)這些學生已有知識，向?qū)W生提出這樣的問題：一個電路有一個電源，一個電鍵k兩個燈泡L1，L2，這兩個燈泡串聯(lián)，當電鍵K斷開時，L1，L2均發(fā)光，但K閉合后，L1不發(fā)光，L2發(fā)光。這種情況可不可能存在，畫出可能的電路圖。由于已有知識的干擾，就將學生置于“矛盾”之中。學生只有敢于想象，沖出“電鍵只能與用電器串聯(lián)”的定式，才能解決這個問題。既加深了對知識的理解，又鍛煉了他們思維的深刻性和廣闊性。

在新課程改革后的今天，要求教師改變以前的傳統(tǒng)教學方法，要把教學的側(cè)重點放在由教師的“教”轉(zhuǎn)到學生的“學”上來，從而更好地調(diào)動學生的主體作用，更好的發(fā)揮學生的個體差異和特長。讓每個學生都具有自我學習、自我汲取知識的能力，這才是真正的生本課堂，是學生們學習的樂園！