英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言文化意識

北京懷柔張各長中學(xué) 姜 鑫

我在高中英語的教學(xué)過程中，深深感到如果沒有把一些相關(guān)的文化背景知識向?qū)W生作一定的介紹，是很難講解清楚教材的內(nèi)容的，學(xué)生也很難準(zhǔn)確把握有關(guān)內(nèi)容的思想內(nèi)涵的。只有對西方文化背景知識有一定的了解，學(xué)生才能更快更準(zhǔn)確把握英語的語言本質(zhì)和思想內(nèi)涵，才能更準(zhǔn)確學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，從而大大提高英語教師教、學(xué)生學(xué)的效率。傳統(tǒng)英語教學(xué)是應(yīng)試性教學(xué)。我們要端正英語教學(xué)思想,使英語教學(xué)適應(yīng)新時代的要求與需要。因而,在英語教學(xué)中,教師在訓(xùn)練和提高學(xué)生語言水平的同時,應(yīng)有意識地注重培養(yǎng)學(xué)生的國際視野，指引學(xué)生比較英漢兩種語言文化中常見的差異，從而提高學(xué)生用英語進(jìn)行跨文化交際的綜合語言運(yùn)用能力。

一、文化與英語教學(xué)

語言是文化的載體，并對文化起著至關(guān)重要的作用。語言和文化相互影響、相互作用，語言不能脫離文化而存在。要讓學(xué)生認(rèn)識到不同的語言不但在語音、詞匯、語法等方面存在著差異，而且在交際規(guī)則上也有很大的差異。在學(xué)習(xí)、使用外語時，要培養(yǎng)學(xué)生具有文化意識，理解語言背后的文化蘊(yùn)含。在高二英語第六模塊中有一篇介紹cultural differences的文章，就對中西文化的差異略有介紹。教師因不局限于教材，而應(yīng)該因勢利導(dǎo)，適當(dāng)拓展有關(guān)中西文化差異的淵源，以解釋這種差異的現(xiàn)象的由來。

二、目前英語教學(xué)中文化意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀

根據(jù)各種現(xiàn)狀調(diào)查分析可看出，我國中學(xué)生的跨文化交際能力仍然不容樂觀，文化意識較為淡薄。例如，學(xué)生不能用英語文化的思維方式和價值觀來理解、運(yùn)用英語；對英語國家的社會文化習(xí)俗、禮節(jié)常識的了解匱乏等。究其原因，主要是目前的英語教學(xué)還沒有完全真正地重視語言交際能力的培養(yǎng)，學(xué)與用脫節(jié)，可從以下英語教學(xué)的現(xiàn)狀看出。

（一）教師認(rèn)識的局限

在培養(yǎng)學(xué)生文化意識的過程中，教師對文化意識重要性的認(rèn)識非常重要。在教學(xué)實際中，大多數(shù)教師都沒有深刻地意識到培養(yǎng)學(xué)生文化意識的重要性，而且他們中自身的教學(xué)觀也較偏向于考試實用原則。至于在培養(yǎng)學(xué)生的文化意識、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力方面，較為薄弱。由于教師對文化意識培養(yǎng)認(rèn)識的不足，使得教師在教學(xué)的時候不會或者很少涉及文化方面的內(nèi)容，這種教學(xué)行為也影響到了學(xué)生，使學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中也忽略文化差異，造成學(xué)生文化意識淡薄。

（二）教材內(nèi)容的局限

長期以來，我國中學(xué)階段的英語教材的內(nèi)容偏重單詞和語法，教師只須按部就班地給學(xué)生講解課文意思、掌握語音詞匯和語法知識，基本不涉及文化意識的相關(guān)內(nèi)容。實行新一輪的課程改革以后，教材有了較大變化。這就要求教師要注重從根本上培養(yǎng)學(xué)生的文化意識、增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力。

（三）考試制度的局限

在平時的英語教學(xué)中，雖然，基本上所有教師都能認(rèn)識到文化意識在英語教學(xué)中的重要性，但在教學(xué)實際中，他們只能服從于“高考指揮棒”，將高考的內(nèi)容視為教學(xué)重點，無暇顧及“多余”的部分。英語高考只注重對詞匯、句子、語法、寫作等方面的考察，沒有突出對文化差異、文化意識的測試。忽略了有利于培養(yǎng)學(xué)生交際能力的口頭測試。

三、如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言文化意識

“現(xiàn)代語言教學(xué)實踐證明，只要語言學(xué)習(xí)者學(xué)會語言，理解認(rèn)識了該語言的文化，那么就會具有文化意識?！币簿褪钦f，要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)英語的同時也理解英語文化。

（一）注重介紹英語詞匯的文化意義

詞匯是語言的組成部分，能反映出文化的內(nèi)涵，因此可以通過分析理解詞匯，把語言延伸至文化。

英語詞匯在長期的使用中積累了豐富的文化意義，所以在教學(xué)中，我們要注重對英語詞匯的文化意義的介紹，以防學(xué)生單純從詞匯本身做主觀評價。新教材中有很多與文化有關(guān)的詞匯可挖掘。對具有文化背景意義的詞匯，除講清其概念意義外，還要介紹它們所包含的文化背景知識，有時還可適當(dāng)擴(kuò)展知識內(nèi)容，順便講一些相關(guān)的外國風(fēng)俗習(xí)慣等。如英語中有很多idioms，現(xiàn)代的影視作品中也有許多有關(guān)英語國家當(dāng)?shù)匚幕谋磉_(dá)方式，這些都可以被用來穿插在平時的英語教學(xué)活動中。

（二）教師鼓勵學(xué)生自發(fā)尋找和積累典型的英語國家的文化

教師在課堂上對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)畢竟有限，更多的文化知識要靠學(xué)生通過各種途徑自學(xué)進(jìn)行積累。在實踐中，教師要給學(xué)生提供一些了解英語國家文化的途徑和渠道，如開展一些語言實踐活動，創(chuàng)造一個文化語言環(huán)境，能使學(xué)生自覺或不自覺地化驗異國的文化氛圍?？梢酝ㄟ^收集和利用一些有關(guān)英語國家的物品和圖片，讓學(xué)生獲得較為直接的文化知識，了解外國藝術(shù)、雕刻 、建筑風(fēng)格和風(fēng)土人情。利用電影和電視引導(dǎo)學(xué)生注意觀察英語國家的社會文化等各方面情況。也可以介紹生活中英語國家的人在節(jié)日如何慶祝，可以組織English evening讓學(xué)生有深刻的生活體會。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的文化意識有利于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際的能力

（一）培養(yǎng)跨文化交際能力的需要

如今發(fā)達(dá)的信息技術(shù)將全球的時間和空間距離大大縮短了，使不同國家的人們開始了頻繁的全球性交往。我國自改革開放以后，與世界各國的交流愈加密切，這必然涉及到不同語言、不同文化之間的交往。因此，跨文化交際顯得日益重要。文化意識是跨文化交際能力的重要基礎(chǔ)和保證，只有具有一定的文化意識，才能在跨文化交際的過程中根據(jù)話題、場景、文化背景使用得體的英語，才能理解英語所蘊(yùn)藏、承載的社會文化。因此，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力已經(jīng)成為英語教學(xué)的首要教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)之一。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的文化意識

培養(yǎng)學(xué)生對異國文化的寬容性，以及提高學(xué)生靈活運(yùn)用各種交際手段的能力，從而使學(xué)生成功地用英語進(jìn)行跨文化交際。

綜上所述，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語文化意識是極其重要的，它有利于實現(xiàn)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的開拓學(xué)生的國際視野，體驗文化差異。這就有利于學(xué)生在綜合應(yīng)用英語時，能很好地體現(xiàn)在具體的語境下，使用語言的得體性。