拓展訓練的思維方式引入高?；@球教學的可行性分析

1.張 震 2.昝智超

1.西安航空學院 2.大同大學

1、拓展訓練

拓展訓練屬于體驗式教育的一種，也叫外展訓練，其英文名為OutwardDevelopment。從字面上解釋是開拓、擴展的意思，這種訓練的目標也不再僅僅是體能訓練或者生存訓練，還包括針對不同職業(yè)層次的人的人格訓練、心理素質(zhì)訓練以及管理訓練等。就這樣，拓展訓練以其獨特的培訓形式和顯著的培訓效果，很快風靡了整個歐洲，而后又逐漸發(fā)展到全世界的教育培訓行業(yè)。拓展訓練主要是將崇山峻嶺、江河大川等自然環(huán)境作為障礙設置，并通過精心設計的活動形式達到“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團隊”的培訓目的。

2、拓展訓練的思維方式引入高?；@球教學的可行性

2.1、宏觀教學要求的可行性

宏觀教學要求的可行性主要是從國家政策層面對其進行的可行性分析。我國體育教學指導規(guī)劃綱要明確指出，高校體育課程的設置既要將提高學生的身體素質(zhì)與文化素養(yǎng)結合起來，亦要嚴格遵循因材施教的原則。而將拓展訓練思維方式引入高?；@球教學中，則可以通過模擬出挑戰(zhàn)環(huán)境及項目來達到鍛煉學生基本身體素質(zhì)及文化素養(yǎng)的目的，并在拓展訓練活動中全面觀察和了解學生的身體素質(zhì)，以便于制定相應的籃球教學方式，更好的促進學生個人發(fā)展。因此，從宏觀層面來講，將拓展訓練運用到高?；@球教學中具有十分的可行性。

2.2、微觀教學需求的可行性

2.2.1 是革新高校籃球教學理念及教學方式的客觀需求

我國高?；@球教學中的拓展訓練實際上是一種基于籃球場地及器材的互動式、體驗式教學方式。相較于傳統(tǒng)教學模式，其不僅擁有更加豐富的教學內(nèi)容以及靈活多變的教學方式，更是充分重視學生籃球教學中的個體性、主體性以及體驗性，有利于學生個性的充分發(fā)揮及團體協(xié)作意識、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此說，對于高?；@球教學理念及方式的進一步革新，拓展訓練的應用是完全可行的。

2.2.2 是高?；@球教師足以勝任的

拓展訓練對于新老教師而言都是完全可以勝任的，這也進一步?jīng)Q定了拓展訓練思維方式在高?；@球教學中運用的可行性。一則教師平時在籃球教學中就會引入各種籃球游戲，而拓展訓練無外乎是對籃球游戲的進一步升華和整合;二則教師通過以往的教學經(jīng)驗也掌握了一些拓展訓練項目的組織規(guī)則及場地布置規(guī)范，為項目的順利實施提供了有力的技術支撐，也有利于高?；@球教學方式的進一步優(yōu)化，提高籃球教學隊伍的與時俱進性。因此說，對于籃球教師來講，其在高校籃球教學拓展訓練中扮演培訓師的角色是完全可行的。

3、拓展訓練的思維方式引入高?；@球教學的的策略

3.1、拓展訓練的思維方式與高校籃球教學適度結合

為了進一步適應普通高等院校體育教學改革的大方向、大趨勢，以及對高?；@球教學的要求，舊式的籃球技能技術教學方法已經(jīng)很難對學生產(chǎn)生良好的效果。讓拓展訓練的方法手段或者思維方式應用在籃球教學的實踐中去，不是不可以，只是在具體操作和實踐中一定要特別注意，二者一定要結合地恰到好處，把握一個度的原則，才能將拓展訓練的優(yōu)勢作用完全發(fā)揮出來，而又不喪失籃球運動本身的魅力。怎樣結合最為合理有效還需要我們在實踐中進一步地探索和鉆研。

3.2、把握高?；@球教學的多元性

拓展訓練能夠通過一些具體活動項目的設計與實施，使籃球課堂既能夠照顧到基礎教學的需要，又能夠充滿趣味和挑戰(zhàn)性。這樣一來，學生主動參與課堂的意識就會大大提高，而不是被動地接受教師的教學，成為學習的主人，真正有選擇學習板塊的權力，這樣就能進一步提升籃球教學的成果。對于以前籃球課堂中就存在的籃球小游戲可以適當加以改編，使之更加合理豐富，也能夠為接下來的學習做好鋪墊和準備，這樣也能更滿足學生學習的迫切需要。當然在整個過程中籃球教師的角色也發(fā)生了微妙的變化，不僅僅是老師，更是一系列活動的組織者和評價者，要組織安排好各項活動，并使可能存在的安全威脅因素降到最低;對于活動中表現(xiàn)積極、態(tài)度端正的同學不能以學習水平的高低評價他們，而要進行適當?shù)谋頁P，鼓勵他們再接再厲。這樣的學習環(huán)境和氛圍也利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，而且學生在學習過程中的提升和進步能夠獲得良好的評價，也使得他們的情緒和心理感受得到滿足，促進學生學習的積極性。

3.3、確立針對不同學生的具體體驗及評價機制

由于每個學生本身是有差異的，他們無論在身體素質(zhì)還是接受新知識等方面的能力是參差不齊的，所以我們不能再以單純的技能考核為主要評價手段，技能量化考核的評價方式在一定程度上不能夠反映學生學習的真實水平。

在籃球教學的評價體制上，可以劃分不同的層次，將水平相當?shù)膶W生劃分到同一個評價層次。瓤優(yōu)秀的學生的考核可以較為嚴格些，使他們能夠在原有較高的學習基礎上進一步提高和發(fā)展;而對于那些體育綜合素質(zhì)較差的學生可以不完全對他們的技能技術水平進行量化考核。拓展訓練強調(diào)在活動進行中每個學員的自我認識和自我提升，并不是以能力的大小對學員進行評價，高?；@球教學對學生的評價也可以借鑒這種模式。

總之，拓展訓練的思維方式引入高?；@球教學具有非常重要的意義，進一步加強對其的研究非常有必要。

[1]嚴雪姣.高?；@球教學模式改革的設想與思路[J].體育世界(學術版 )，2018(01)：148-149

[2]李博.高校籃球教學中拓展訓練的有效運用[J].當代體育科技，2015，5(05)：54+56.