《成本會(huì)計(jì)》“一轉(zhuǎn)四讓”教學(xué)的探究

廣東省廣州市花都區(qū)理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校 黃愛媚

《成本會(huì)計(jì)》作為中職學(xué)校專業(yè)課之一的主干課程，是突出理論與實(shí)務(wù)操作并重的課程?，F(xiàn)實(shí)情況卻是忽視理論與實(shí)操的一體化教學(xué)，使學(xué)生處于紙上談兵的狀態(tài)；另一方面教育理念過于死板，完全沒有融入現(xiàn)實(shí)生活中，致使學(xué)生畢業(yè)后很難快速地融入到實(shí)際崗位上，中職《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)已難以適應(yīng)社會(huì)的要求，教學(xué)改革已迫在眉睫。本文將根據(jù)中職教育的特點(diǎn)和素質(zhì)教育的規(guī)律，從“一轉(zhuǎn)四讓”教學(xué)的角度對(duì)中職《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)進(jìn)行一些探討。

一、中職《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)行的中職成本會(huì)計(jì)教育學(xué)生缺乏主動(dòng)性，老師表演的比較多；有的雖然進(jìn)行新課改，但也是沒很好地進(jìn)行精心組織理論與實(shí)操如何互相滲透的教學(xué)，上課一般還是以老師講授為主偏重于理論知識(shí)，學(xué)生參與的少，實(shí)操課程后置，學(xué)生解決實(shí)際問題的能力差，理論知識(shí)掌握不牢固，學(xué)習(xí)興趣不濃，甚至連簡(jiǎn)單的成本核算都不懂得從何著手等一系列的問題，為此,成本會(huì)計(jì)教學(xué)的改革勢(shì)在必行。

二、中職《成本會(huì)計(jì)》“一轉(zhuǎn)四讓”教學(xué)的必要性

所謂“一轉(zhuǎn)”，是指變單純傳授知識(shí)為知能并重。所謂“四讓”，是指在課堂教學(xué)中能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察，能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生自己動(dòng)手的要讓學(xué)生自己動(dòng)手，能讓學(xué)生自己總結(jié)的要讓學(xué)生自己總結(jié)。教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生極大限度地進(jìn)行了自主探索，把吸收新知識(shí)的過程變成了一種“內(nèi)化”行為，把知識(shí)真正匯聚到學(xué)生自身固有的知識(shí)流中去，學(xué)生既掌握了知識(shí)又提高了動(dòng)手能力。

1.有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《成本會(huì)計(jì)》是一門實(shí)踐的學(xué)科，將理論付諸于實(shí)踐的過程就是一種樂趣。比如，在講“品種法”時(shí)，設(shè)計(jì)各種費(fèi)用分配表的編制實(shí)驗(yàn)、輔助生產(chǎn)成本的分配實(shí)驗(yàn)、產(chǎn)品成本計(jì)算表的編制實(shí)驗(yàn)等。這樣可使學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)如何在實(shí)踐操作中運(yùn)用有一個(gè)直觀的了解，學(xué)生通過觀察、思考，再現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手實(shí)操，然后讓學(xué)生展示成果總結(jié)，進(jìn)行互評(píng)，共同找出誤點(diǎn)，共同進(jìn)步，最后老師再點(diǎn)評(píng)詳細(xì)講解，這樣將僵化純數(shù)據(jù)的例題，通過老師精心設(shè)計(jì)將它細(xì)分成若干任務(wù)化，將學(xué)生帶人實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生也就不再感覺這門課是枯燥無味的了，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

“一轉(zhuǎn)四讓”教學(xué)打破舊的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)的是師生的互動(dòng)，特別是學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，學(xué)生要通過觀察、思考、動(dòng)手操作，主動(dòng)提出問題、解決問題，最后歸納總結(jié)。如各模塊中費(fèi)用項(xiàng)目及產(chǎn)生可由學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐深入社會(huì)收集而得，通過資料的搜集與整理、分析與計(jì)算、結(jié)果的反饋與評(píng)價(jià)參與教學(xué)的全部過程，體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。

3.有助于“教”“學(xué)”“做”三合為一

“教”“學(xué)”“做” 它們?nèi)呤窍噍o相成的，“教”的最終目的是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”和“做”，“理論知識(shí)與實(shí)操相互滲透”教學(xué)能把它們很好結(jié)合在一起，如設(shè)計(jì)一些涉及材料費(fèi)、人工費(fèi)、水電費(fèi)、燃料費(fèi)、折舊費(fèi)、修理費(fèi)等費(fèi)用的結(jié)算和分配業(yè)務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的各種成本計(jì)算方法，計(jì)算各種產(chǎn)品的成本。熟練掌握費(fèi)用的發(fā)生、歸集和分配的全過程，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。允許學(xué)生在不斷的反省與更正的過程中提高自己對(duì)理論知識(shí)的吸收、鞏固和理解，從而使“教”“學(xué)”“做”三合一，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

4.有助于提高學(xué)生的實(shí)操能力

《成本會(huì)計(jì)》是一門實(shí)踐的學(xué)科，所以通過學(xué)生參與，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，這個(gè)是非常重要和必要的，不能只是紙上談兵，要變單純傳授知識(shí)為知能并重，通過多讓學(xué)生觀察、思考、動(dòng)手和總結(jié)進(jìn)行鍛煉，這樣反復(fù)的操作，那么自然就會(huì)提高學(xué)生的實(shí)操能力，以后到社會(huì)就很快能融入到工作崗位上，不會(huì)再覺得成本計(jì)算無從入手了。

三、中職《成本會(huì)計(jì)》“一轉(zhuǎn)四讓”教學(xué)的探究

1.“情景模擬”與理論相結(jié)合

教師應(yīng)從學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)新奇，有趣，貼近生活實(shí)際的問題情境，注重將課堂教學(xué)與社會(huì)生活有機(jī)的結(jié)合起來，例如結(jié)合現(xiàn)代產(chǎn)品制造環(huán)境，讓學(xué)生能夠根據(jù)不同的制造環(huán)境和成本管理的實(shí)際需要選擇不同的成本計(jì)算方法，使學(xué)生學(xué)完成本核算部分,并能針對(duì)不同生產(chǎn)組織特點(diǎn)、類型和管理要求組織進(jìn)行成本核算并編制成本報(bào)表。強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的真實(shí)性，即模擬現(xiàn)代企業(yè)的工作環(huán)境、崗位設(shè)置、工作流程進(jìn)行演練，使學(xué)生如同身臨其境。為“一轉(zhuǎn)四讓”教學(xué)創(chuàng)造條件。

2.小組合作學(xué)習(xí)

首先老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生進(jìn)行好差配搭分組，通過小組學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都樹立起集體中心意識(shí)。小組成員分別負(fù)債該項(xiàng)任務(wù)的某一工作崗位的實(shí)操工作，并且互相監(jiān)督、糾正，或者進(jìn)行輪崗操作，考評(píng)以小組記分為單位，增強(qiáng)學(xué)生的合作協(xié)調(diào)能力。這樣不但要求學(xué)生掌握理論，并且要理論和實(shí)踐很好地融會(huì)在一起，以達(dá)到熟練的程度，也使她們有一個(gè)你爭(zhēng)我趕的學(xué)習(xí)勁頭，更好地實(shí)現(xiàn)“一轉(zhuǎn)四讓”教學(xué)。

3.知識(shí)融于工作任務(wù)中

首先要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，按照崗位能力的要求分模塊進(jìn)行教學(xué)。具體做法是將教學(xué)內(nèi)容分為七個(gè)模塊：一是材料費(fèi)用的核算；二是人工費(fèi)用的核算；三是輔助生產(chǎn)費(fèi)用的核算；四是制造費(fèi)用的核算；五是廢品損失的核算；六是成本核算的基本方法；七是成本的控制方法。再結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)的基本要求，確定每個(gè)模塊的具體工作任務(wù)，通過布置任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)操，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、思考、動(dòng)手和總結(jié)。例如，在講“材料費(fèi)用的核算”時(shí)，我們可以通過讓學(xué)生自己觀察案例題，接著安排學(xué)生就如何進(jìn)行材料費(fèi)用的核算為工作任務(wù)，并且限定時(shí)間完成，這樣讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行實(shí)操，既可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，又可以提高教學(xué)效果，很好地將理論知識(shí)融于工作任務(wù)中，實(shí)現(xiàn)了“動(dòng)中學(xué)”，從而促進(jìn)“一轉(zhuǎn)四讓”教學(xué)。

“一轉(zhuǎn)四讓”教學(xué)，一方面使學(xué)生在課堂上的參與性增強(qiáng)了，將理論知識(shí)融于工作任務(wù)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成學(xué)生好學(xué)樂學(xué)；另一方面，它是以小組為學(xué)習(xí)單位，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，也有助于增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)能力。中職《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)轉(zhuǎn)向“一轉(zhuǎn)四讓”教學(xué)是勢(shì)在必行的， “一轉(zhuǎn)四讓”教學(xué)才是中職《成本會(huì)計(jì)》的實(shí)用教學(xué)。