積極創(chuàng)設(shè)問題情境，提高化學(xué)教學(xué)有效性

廣西靖西市民族中學(xué) 馬紅媛

在課堂教學(xué)過程中教師通過創(chuàng)設(shè)問題情景，就是提示學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生原有認(rèn)識水平之間的矛盾，并使學(xué)生認(rèn)識到解決這個矛盾的必要性，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求。

一、化學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情景的策略

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，教師要想觸及學(xué)生的情感和潛意識，只有創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，使學(xué)生由情入境，情理交融，學(xué)習(xí)欲望才會達(dá)到亢奮狀態(tài)。以下是在整個初中化學(xué)的教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)問題情景的幾條常用策略。

1.拓寬教學(xué)空間，追求教育的整體效益

教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情景可以最大限度地發(fā)揮師生情感的紐帶和驅(qū)動作用。起到拓寬教育空間，提高教育的整體效益的作用。

2.通過角色效應(yīng)，強(qiáng)化學(xué)生主體意識

創(chuàng)設(shè)的情景，與學(xué)生的生活相聯(lián)、相通，結(jié)合教材特點(diǎn)設(shè)計的角色，體現(xiàn)了主客體的統(tǒng)一。它既引起學(xué)生再現(xiàn)教材角色的活動，又引起學(xué)生進(jìn)入角色，體驗角色，評價角色的心理歷程。

3.注重實驗操作，落實全面發(fā)展的教育目標(biāo)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在教學(xué)中以實驗為契機(jī)，多角度地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

4.縮短心理距離，形成最佳情緒狀態(tài)

教師根據(jù)初中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生特點(diǎn)運(yùn)用圖畫、聲像、等藝術(shù)的直觀，或典型的問題、場景，直接刺激學(xué)生的感官。優(yōu)選的現(xiàn)象問題正符合學(xué)生的興趣和需求，學(xué)生進(jìn)入這樣的情景，會情不自禁地投入教學(xué)活動中去，縮短了學(xué)習(xí)上的心理距離，激起了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情緒。

二、初中化學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情景的作用

課堂教學(xué)實踐證明，初中化學(xué)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，能在課堂教學(xué)中與教學(xué)同步，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從認(rèn)知需要上升到情感需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動，對提高課堂教學(xué)的整體效益具有很大作用，主要表現(xiàn)為：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；發(fā)展學(xué)生的思維能力。創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，變成了一個發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)學(xué)生主動探索的思維活動；促進(jìn)化學(xué)知識的順利遷移。創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的過程，就是認(rèn)知結(jié)構(gòu)化的過程，當(dāng)新刺激輸入信息后，就會產(chǎn)生一種格式的反映知識順利遷移；強(qiáng)化學(xué)生對有關(guān)化學(xué)知識的記憶。通過創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究的動力，積極思考，提高學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)設(shè)情境的方法和途徑

在化學(xué)教學(xué)中，跟化學(xué)有關(guān)的實驗、問題、故事、史實、新聞、報道、實物、圖片和影像資料等，都可以作為課堂教學(xué)的教學(xué)情境，用來激發(fā)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)、活動狀態(tài)，以促進(jìn)知識的建構(gòu)以及知識、技能和體驗的連接。化學(xué)新課程創(chuàng)設(shè)的情境通常有以下一些途徑。

1.運(yùn)用實驗創(chuàng)設(shè)情境 增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)直觀性

化學(xué)教學(xué)區(qū)別于其它學(xué)科的主要標(biāo)志是以實驗為基礎(chǔ)。初中化學(xué)作為啟蒙化學(xué)，實驗教學(xué)尤為重要。實驗情境因其本身的直觀具體性，使學(xué)生看得見，摸得到，利于感受，利于理解。

例如，在學(xué)習(xí)“走進(jìn)化學(xué)世界”一節(jié)，老師走進(jìn)教室說：從今天我們進(jìn)入一個美麗的世界，放飛手中的氫氣球，上面寫著“歡迎學(xué)習(xí)化學(xué)”，引起學(xué)生思考“什么是化學(xué)？”“氫氣球為什么會飛？”會激發(fā)學(xué)生興趣；接著，演示“魔棒點(diǎn)燈”，白紙生紅字，“水”變“葡萄酒”等，深深吸引學(xué)生投入課堂中。

2.運(yùn)用生活體驗創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)教師要注重觀察體驗生活中的化學(xué)知識，善于將生活素材引入到化學(xué)課堂中，使學(xué)生感受到化學(xué)知識與我們的日常生活息息相關(guān)，化學(xué)知識是有用的，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣和動機(jī)，提高化學(xué)教學(xué)的實效性。

例如，在教學(xué)《酸和堿的性質(zhì)》時，教師提出在我們的生活中有時會遇到很多頭痛的問題。如：鐵制品生銹、水壺底部產(chǎn)生水垢等都很難用常規(guī)的方法除去，你有什么好的做法嗎？螞蟻、蜜蜂叮了，如何解決好？

3.從社會實際中提取情境素材

現(xiàn)代社會離不開化學(xué)，現(xiàn)代社會中處處有化學(xué)，從社會實際中可以找取大量的情境素材。在學(xué)習(xí)“我們周圍的空氣”時，可以從大氣污染、2008北京綠色奧運(yùn)、新能源的開發(fā)利用等社會熱門問題找取素材。在學(xué)習(xí)“化學(xué)物質(zhì)與健康”時，從近幾年食品質(zhì)量檢測曝光的毒奶粉、毒膠囊，染色饅頭、地溝油等事件中提取素材。

4.從化學(xué)的歷史中找取情境素材

化學(xué)的歷史是一部化學(xué)方法和化學(xué)智慧的歷史，化學(xué)史上那些著名的實驗和發(fā)現(xiàn)事例，是情境教學(xué)的優(yōu)質(zhì)素材。

例如： 探究學(xué)習(xí)鹽的性質(zhì)時，介紹我國著名化學(xué)家侯德榜的事跡。在這樣的情境下不僅是學(xué)生體味和學(xué)習(xí)科學(xué)家勤奮、刻苦、攀登高峰的科學(xué)精神，而且還可以對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國、報效祖國的愛國教育。

5.運(yùn)用多種媒體，創(chuàng)設(shè)直觀情境

現(xiàn)代多媒體技術(shù)，能把生動的動畫、圖像、清晰的文字和優(yōu)美的聲音有機(jī)地集成并顯示在屏幕上，將內(nèi)在的、重要的、本質(zhì)的東西突現(xiàn)出來，在屏幕上實施微觀放大，宏觀縮小，動靜結(jié)合。幫助學(xué)生理解抽象概念，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效益。

例如，學(xué)習(xí)二氧化碳性質(zhì)[制作課件]：奇怪的“死狗洞”與二氧化碳情境，你想知道這其中的奧秘嗎？讓我們一起討論今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容----二氧化碳。通過教師對這一探險故事的播放及富有感染的講解，頓時使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生迫切想知道這其中的奧秘，求知欲大大提高。

綜上所述，在整個初中化學(xué)教學(xué)過程中抓住了情景創(chuàng)設(shè)這一環(huán)節(jié)，在整個教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動性得到了極大的激發(fā)，課堂教學(xué)效益有了很大提高。只有在真實情境中獲得的知識和技能，學(xué)生才能理解和掌握，才可能到真實生活中解決實際問題。把學(xué)生置于真實意義的問題情境中，讓他們在熟悉的生活背景中感受、體會、學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)會更有效。