中學地理教學滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學策略

湖南省衡南縣三中 陽 建

立德樹人為根本任務的教育改革要求加強社會主義核也價值體系教育和完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。地理課程和地理教學內(nèi)容都蘊涵豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容。地理學科是進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要場所。但在實際地理教學中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與地理教學是相分離的。為了更好的弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和實現(xiàn)地理育人目標，本文研究了在中學地理教學滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略。

地理教學包括教師的教與學生的學。教師的教學與學生的學習不但要注重結(jié)果，更應注重過程，在教學過程中發(fā)展學生的品質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。地理教學過程的基本組成要素是地理課程標準、專業(yè)化地理教師、地理教學資源、學生、教學環(huán)境等。地理教學過程是教師與學生的交流、學生間的交流合作過程，是學生地理知識與技能、方法、情感態(tài)度、價值觀形成的過程。在地理過程中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可提離學生的文化素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)地理育人目標，養(yǎng)成地理核心素養(yǎng)。

一、挖掘地理教材中的中華傳統(tǒng)文化元素

地理教材是地理課程實施的載體。地理教材系統(tǒng)由地理課文、地理圖像和地理活動部分組成。地理的復雜性和綜合性使得地理教材蘊含豐富的人文內(nèi)容和傳統(tǒng)文化元素。教師應該深入挖掘地理教材中的傳統(tǒng)文化元素，在恰當?shù)牡乩碇R點中引入相應的傳統(tǒng)文化。教師可通過分析和整理地理課文、地理圖表和地理活動，深入分析地理知識系統(tǒng)里的地理知識和地理思想，活化和延伸地理教材，找出其蘊含的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。

二、樹立中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育目標

地理課程目標是地理課程對學生在地理基礎知識與基本技能、過程與科學方法、情感態(tài)度與價值觀等方面期望達到的程度或水平。地理教學活動是有計劃的、有目的的實踐活動，而地理教學目標直接或間接的指導地理教學過程，影響地理教學活動效果。地理教學目標作為學生行為變化的預期結(jié)果，在地理教學過程中起著指示方向、引導軌跡、規(guī)定結(jié)果的重要作用。整個地理教學過程都是為了實現(xiàn)地理教學目標而展開的。教師制定科學的、合理的地理教學目標，可以導出有效教學。若教師制定的地理教學目標不合理、不正確，就會產(chǎn)生無效教學。

地理教師只有把傳統(tǒng)文化教育目標放入地理教學目標中，指示方向、引導教學行為，才會在地理教學過程中有意識地滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進行傳統(tǒng)文化教育。地理教學目標被認為是進行教學設計的首要工作。所以，地理教師應該樹立傳統(tǒng)文化教育目標，從地理教學內(nèi)容、地理知識與地理規(guī)律、地理思想中挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)容，從而制定合理的傳統(tǒng)文化教育目標，引導地理教學過程。如水循環(huán)與洋流＂為例，制定中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育目標。依據(jù)課程標準、教學資源、教材分析、學生學情、教師教學特點和傳統(tǒng)文化教育要求制定傳統(tǒng)文化教育目標：通過水循環(huán)的學習，使學生能夠結(jié)合生活實際，解釋生活中的實際問題，用科學的理念、發(fā)展的觀點指導個人行為；使學生增強水資源的憂患意識，樹立科學的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的習慣；樹立物質(zhì)是運動的、運動是有規(guī)律的辯證唯物主義觀；洋流與地理環(huán)境之間的相互影響、相互制約，事物是普遍聯(lián)系的，從而受到辯證唯物主義教育；學習水的品質(zhì)，培養(yǎng)學生＂上善若水＂的髙尚情操；

三、靈活運用多種教學方法

中學地理教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)地理課程教學目標，在地理教學過程中采取的方式和手段。在長期的地理教學實踐中形成了種類繁多的地理教學方法。依照不同的參照，可分為不同的地理教學方法。一般包括講授法、讀書指導法、參觀法、演示法、地圖法、板書筆記法、自學輔導法、發(fā)現(xiàn)法、談話法等。但在實際地理教學過程中，部分地理教師使用方法單一，較多的灌輸?shù)乩碇R。學生是發(fā)展變化中的人，是學習的主體，是完整的人，有自己思維與想法。而填鴨式的教學很難吸引學生注意力達到地理教學目標。采用傳統(tǒng)的教學方法如單一的講授法或說教進行傳統(tǒng)文化教育，學生會產(chǎn)生抵觸心理，產(chǎn)生適得其反的效果。因此，要靈活運用多種教學方法滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。結(jié)合故事法或者學生自主探究學習，欣賞法與激勵法、情景教學法等，適當?shù)貪B透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使得學生愉悅地學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。地理教師在地理教學活動中應綜合運用多媒體演示法、感知型、活動型、自主學習型等教學方法來達到良好的教學效果。

1.情景教學法

情景教學法是在教學過程中，教師有目的地創(chuàng)設或者引入具有特定情緒色彩的場景，引起學生一定的情感體驗，促進學生理解教材，并使學生的也理機能得到發(fā)展的教學方法。情景教學法注重學生情感的培養(yǎng)，學生創(chuàng)造力的發(fā)展和崇尚道德、審美倩感的培養(yǎng)。在中學地理教學中運用情景教學法滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2.榜樣法

榜樣法是在教學過程中通過典型人物或者事件來積極影響學生，激勵學生的教學方法。一方面在地理教學過程中以地理名人為榜樣，培養(yǎng)學生的中華民族精神。另一方面，地理教師以身作則，通過地理教師自身的人格魅力和文化涵養(yǎng)感染學生，樹立榜樣的作用。

3.欣賞教學法

欣賞教學法是在教學過程中教師指導學生體驗客觀事物真善美的教學方法。地理課程蘊涵有大量的自然美和人文美的因素，其中，時空節(jié)律美（空間上地理景觀的演替）、和諧美，尤其是層次較高的人地協(xié)調(diào)美是地理學科所特有的。在地理課堂中可以通過欣賞教學法培養(yǎng)學生的欣賞美的能力，使學生形成特殊的審美意識與品格。如學習＂自然地理環(huán)境的差異性＂，可以在多媒體中展示不同諱度的自然景觀，引導學生欣賞自然環(huán)境的時空節(jié)律美，體驗自然美，通過對自然美的欣賞，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的品性。欣賞中國的名景，使得學生直觀的感受到中華大地上秀麗多彩的自然風光和底蘊深厚的人文景觀，自然而然的激發(fā)學生的愛國情感，増強民族自豪感。

（本文系教育部重點課題《新課標背景下中小學價值教育的校本化研究》衡南三中子課題核心成果）