還給孩子更大的自由空間

山西省晉中市平遙縣中都鄉(xiāng)示范幼兒園 曹麗俊

玩具是孩子們的寶貝，在自由拼插、擺弄的過程中常使孩子們陶醉于一個(gè)個(gè)意想不到的驚奇發(fā)現(xiàn)，他們的好奇心得到了滿足，他們不斷獲得“成功”的喜悅，幾乎所有的孩子都愿意不厭其煩地?cái)[弄玩具，在活動室里設(shè)置的建構(gòu)區(qū)自然成為了孩子們的期待。在我們班開設(shè)有很大一塊空間的建構(gòu)區(qū)角，現(xiàn)在孩子們的表現(xiàn)常令我驚嘆不已，他們的默契合作、他們的獨(dú)到形象、他們的語言交談以及空間思維發(fā)展等無不是在自由、寬松的搭建過程中獲得，而這些都離不開區(qū)角環(huán)境的設(shè)置。我在實(shí)踐教學(xué)中不斷摸索探討，幾點(diǎn)做法跟大家共享：

一、建構(gòu)區(qū)間空間要大一些

空間布置要是和孩子的不同方式，可坐、可站、可搬運(yùn)擺弄較大建構(gòu)材料，也可靜坐在桌面旁拼插小玩具，盡量給孩子提供寬松、舒服、足夠利用的活動環(huán)境。另外空間大、伙伴多，合作交流的機(jī)會也增加，為孩子們的自由發(fā)展自然創(chuàng)造了條件。班里有好多孩子在小班時(shí)喜歡在桌子上玩拼插積木，百玩不膩，后來慢慢兩兩合作，體驗(yàn)快樂，到現(xiàn)在他們不再局限于桌面上的小積木，而特別喜歡到大床上三三兩兩，甚至全體合作搭建大型材料，還有組織者，別有一番小團(tuán)隊(duì)的風(fēng)范，假如沒有時(shí)間限制，我想他們能玩上一整天。

二、建構(gòu)材料要豐富一些

建筑材料是開展建構(gòu)游戲的物質(zhì)保證，我班從數(shù)量、種類等方面為幼兒的建構(gòu)活動提供適宜的材料，不但給孩子投放了成品玩具，還從實(shí)際情況出發(fā)，提供充足、安全、衛(wèi)生的廢舊材料。多樣化的材料豐富了區(qū)域活動的內(nèi)容和形式，激發(fā)了孩子的創(chuàng)意和構(gòu)思。

廢舊材料的來源主要是孩子和老師自主收集，通過組織孩子討論“廢舊材料從哪里來？”“廢舊材料可以用來做什么？”等話題，幫助孩子拓寬思想，覺得收集廢舊材料是一項(xiàng)有趣的工作。因?yàn)檫@些材料是幼兒自主收集的，他們也格外愛惜，玩過后都自覺收拾好。在美工區(qū)，大家對廢舊材料進(jìn)行加工，使它們更適合在建構(gòu)活動區(qū)使用。在投放材料時(shí)，我們研究了每種材料所蘊(yùn)涵的教育目標(biāo)和價(jià)值，通過觀察幼兒平時(shí)活動的表現(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)，分層次投放建構(gòu)材料，使建構(gòu)作品形象生動，使幼兒的搭建水平向更高層次發(fā)展。另外，在搭建中遇到材料不足時(shí)，老師會提醒孩子可以用什么材料來代替、怎么去代替，也能搭出效果。通過巧用輔助材料，孩子學(xué)會大膽探索、一物多用，不但提高了搭建水平，還培養(yǎng)了解決問題的能力。

三、建構(gòu)過程指導(dǎo)要系統(tǒng)一些

重視幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的積累，引導(dǎo)幼兒有序觀察生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒區(qū)域活動的基礎(chǔ)，日常生活中應(yīng)注重幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的積累。把握幼兒年齡特點(diǎn)，活動過程中自然介入，適度點(diǎn)撥，整體指導(dǎo)教師只有對區(qū)域活動的內(nèi)容、幼兒年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、原有經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行深入的分析，才能在了解、尊重的基礎(chǔ)上進(jìn)行巧妙引導(dǎo)。大班的孩子有一定的搭建經(jīng)驗(yàn)，也更注重細(xì)節(jié)，并有一定的創(chuàng)造性。他們開始考慮布局，能使所造物體的結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜、精細(xì)、勻稱，并能與同伴商量、分工與合作。

在此基礎(chǔ)上教師的指導(dǎo)重點(diǎn)可放在經(jīng)驗(yàn)的遷移和運(yùn)用方面。但由于區(qū)域活動的開放性和動態(tài)性，相應(yīng)地，教師在區(qū)域活動中的現(xiàn)場指導(dǎo)需要較高的技巧，既要基于預(yù)期、全面的考慮，又要隨機(jī)應(yīng)變、靈活調(diào)整。

區(qū)域活動前，要明確建構(gòu)主題，使幼兒對建構(gòu)活動的布局、分工以及活動的順序做到心中有數(shù)。主題可以是孩子自己商量的，也可以是師幼共同討論決定的，可以從幼兒感興趣的活動中篩選有價(jià)值的內(nèi)容。可以是與幼兒生活密不可分的主題。對于幼兒暫時(shí)沒有關(guān)注、但很有價(jià)值的預(yù)設(shè)活動，應(yīng)通過多種途徑將其轉(zhuǎn)化為幼兒感興趣的活動。

建構(gòu)活動過程中，由于建構(gòu)過程復(fù)雜，對智力和動作技能的要求較高，如果沒有指導(dǎo)，可能會導(dǎo)致幼兒因缺乏操作技巧喪失信心，放棄建構(gòu)活動或長時(shí)間停留在敲敲打打，推來扔去的低水平游戲狀態(tài)。因此，教師要對幼兒活動進(jìn)行觀察，在了解幼兒建構(gòu)水平的基礎(chǔ)上，明確引導(dǎo)方向，設(shè)置漸進(jìn)性、建設(shè)性的問題，自然地進(jìn)行隨機(jī)教育，恰到好處地點(diǎn)撥，進(jìn)行整體指導(dǎo)。

四、活動結(jié)束后不忘評價(jià)

區(qū)域活動結(jié)束后，可請幼兒自評，既滿足了幼兒表現(xiàn)的欲望、增強(qiáng)了信心，又發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力。如果是教師引導(dǎo)下的群體評價(jià)，則要善于捕捉對大多數(shù)幼兒發(fā)展有價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評，提升評價(jià)所蘊(yùn)含的教育價(jià)值。

五、建構(gòu)活動引導(dǎo)幼兒分工合作

利用同伴資源，引導(dǎo)分工合作，共同完成任務(wù)同伴之間比師幼之間更容易溝通，一個(gè)群體中只要有一兩個(gè)孩子搭建水平較高，這個(gè)群體的搭建技能馬上就能很快提高。孩子之間的以強(qiáng)帶弱、互相學(xué)習(xí)能力在建構(gòu)活動中表現(xiàn)非常突出。大班幼兒的建構(gòu)游戲趨向于群體化，大班孩子甚至可以聯(lián)合起來，共同設(shè)計(jì)建構(gòu)復(fù)雜的造型。這時(shí)教師應(yīng)能及時(shí)利用同伴資源，引導(dǎo)分工合作，共同完成建構(gòu)作品。

同伴間的相互接納是成功合作的保證，但在共同游戲時(shí)，各有各的想法，當(dāng)彼此間發(fā)生爭執(zhí)時(shí)，要想使游戲能夠繼續(xù)下去，他們必須做出讓步，并且協(xié)商解決爭執(zhí)，因?yàn)樗麄冎g沒有絕對的權(quán)威。學(xué)會用他人眼光看問題，增強(qiáng)兒童對自己行為給別人帶來影響的敏感性，從而促成積極的同伴關(guān)系。但是有時(shí)候幼兒之間還沒有足夠的能力解決沖突，就需要教師引導(dǎo)，既妥善解決沖突，又促進(jìn)同伴關(guān)系的發(fā)展。

總之，通過對幼兒年齡特點(diǎn)的把握和對幼兒活動細(xì)致的觀察，通過對區(qū)域活動的空間、時(shí)間安排的研究，通過對區(qū)域活動材料的選擇、投放的實(shí)踐，教師采取了跟進(jìn)的相關(guān)策略，對教育行為、相關(guān)區(qū)域進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，由此促進(jìn)區(qū)域活動不斷豐富和深化。使幼兒在協(xié)商、謙讓、資源共享與交換的游戲氛圍中，學(xué)會分享與合作，體驗(yàn)成功與挫折，從而實(shí)現(xiàn)幼兒個(gè)性的和諧全面發(fā)展。

建構(gòu)活動是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)活動。在堆、疊、拆、搭的過程中，幼兒運(yùn)用多種感官探索事物，在操作過程中理解事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，獲得初步的立體空間和數(shù)理概念、了解不同的幾何形狀、學(xué)習(xí)配對等。當(dāng)他們搭建出自己的世界時(shí)，就會獲得成就感。他們還可以展開角色游戲，通過思維和創(chuàng)作來反映現(xiàn)實(shí)生活?？梢哉f，建構(gòu)活動區(qū)積木的奇妙之處在于為孩子提供了整合性學(xué)習(xí)的途徑和工具，將操作性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性、探究性融于一體。我們一定要充分重視孩子的建構(gòu)活動，在幼童期間還給孩子更多的自由發(fā)展空間！