如何把葵鄉(xiāng)本土文化引入幼兒園教育

廣東省江門市新會區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園 周紅麗

新會——“蒲葵之鄉(xiāng)”，在江門五邑地區(qū)新會有著一千五百多年的歷史，是南粵歷史文化名城。在五六十年代新會“葵”養(yǎng)育了成千上萬個家庭。葵藝是新會人民是智慧的結(jié)晶，是葵鄉(xiāng)人民艱苦創(chuàng)業(yè)的人文精神，值得葵鄉(xiāng)兒女世代相傳的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。做為新會本土的一名幼兒園的老師，怎樣將我們新會的國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)葵藝和葵文化引入幼兒園教育，讓我們的孩子了解呢？老師們?nèi)绾螌⒆觽冮_展葵鄉(xiāng)本土文化的教育呢？這些都讓我不斷在深思。

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化與發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感”，我園以新會豐富的本土文化資源構(gòu)建園本課程，讓幼兒在耳聞目睹，親身了解家鄉(xiāng)優(yōu)秀的地域文化并弘揚(yáng)新會葵文化，從而激發(fā)幼兒熱愛大自然，親近社會，熱愛本土文化的情感，促進(jìn)幼兒身心和諧、富有個性地發(fā)展。

一、開展豐富多彩的“葵鄉(xiāng)本土文化”系列教育活動

新會葵藝為傳統(tǒng)手工藝品，源于江門新會，早于上世紀(jì)初便揚(yáng)名國際。為了更好地在幼兒園開展葵鄉(xiāng)本土文化我們首先帶老師們走近新會葵藝。

（一）拜訪葵藝傳人廖惠林，親身感愛葵藝魅力

新會葵藝傳承人——廖惠林，新會葵藝廠最后一任廠長，現(xiàn)任江門市工藝美術(shù)行業(yè)協(xié)會副會長。我園的老師們特意來到七堡葵曬場拜訪他，探尋葵藝文化。廖大師向我們介紹新會葵扇各類和制作過程，老師們過了把隱，親身感愛葵藝魅力，同時為扎實開展教學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)有葵鄉(xiāng)本土特色的班級環(huán)境

環(huán)境不僅對幼兒起著潛移默化的熏陶作用，更是萌發(fā)創(chuàng)新思維實施素質(zhì)教育的手段之一。新《綱要》也明確指出：“幼兒園應(yīng)該是為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要。”參觀回來后老師們感觸很深，將葵與本班環(huán)境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合，讓環(huán)境與教育目標(biāo)一致。讓大家在幼兒園就仿佛置身于我們濃濃的葵鄉(xiāng)情意。

（三）分級組制定葵鄉(xiāng)本土教學(xué)內(nèi)容

葵鄉(xiāng)本土文化具有很強(qiáng)的地域性和傳承性，每個地方都有獨特的風(fēng)俗民情，老師們根據(jù)新會的風(fēng)俗民情及收集相關(guān)資料，根據(jù)幼兒的年齡特點制定各級五大領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容。五大領(lǐng)域本土內(nèi)容與教學(xué)計劃有機(jī)滲透，使葵鄉(xiāng)本土文化更好地溶入幼兒整個學(xué)期學(xué)習(xí)中，不斷激發(fā)幼兒從小愛家鄉(xiāng)的情感。

（四）開展陳皮主題教育活動

陳皮是我們新會一筆特別的文化財富，它與我們的生活息息相關(guān)。在柑果飄香的11月，開展的一系列有趣的活動讓家鄉(xiāng)的陳皮文化潛移默化地走進(jìn)孩子們的心田。一筐筐新鮮、香甜的新會柑布置成“新會特產(chǎn)一條街”，老師、阿姨們饒有興致地引導(dǎo)孩子們在看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗的活動中感知、認(rèn)識新會柑以及新會陳皮的特點，有趣的“柑寶寶”“陳皮寶寶”吸引了好奇的孩子們。一連兩周保健醫(yī)生與食堂人員為孩子們精心設(shè)計、烹制帶有陳皮的美味食品，一道道香噴噴的美食讓教職工和孩子們倍感溫暖、甜蜜。

二、立足新的起點，著力創(chuàng)新“葵鄉(xiāng)本土文化” 的研究

我們從本園的實際出發(fā)，以課題研究為契機(jī)，以恰當(dāng)?shù)慕萄谢顒臃绞?，促進(jìn)教育教研活動的深入發(fā)展，形成“我要學(xué)”的良好學(xué)習(xí)氛圍。

（一）加強(qiáng)教研、有計劃、有目的地開展“葵鄉(xiāng)本土”探索

每學(xué)期各級組都積極開展優(yōu)秀課例的觀摩教研活動，老師們以幼兒年齡特點和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，設(shè)計了形式新穎，生動、有趣的教學(xué)活動，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，主動性、創(chuàng)造性……一個個優(yōu)秀的活動案例讓教師從中受到啟發(fā)，獲得感性的認(rèn)識。教師在教研活動中學(xué)會學(xué)習(xí)與思考，教研活動是教與研的有機(jī)結(jié)合，理論與實踐的相互轉(zhuǎn)化，促進(jìn)了教師提高自身認(rèn)識，優(yōu)化教育行為。

（二）充分發(fā)揮團(tuán)隊的集體智慧——級組交流

交流是調(diào)動教師主動參與課題教研最有效的方法，在開展實踐教研前后我們分別開展了分級學(xué)習(xí)討論。由小組長與教師共同探討教研活動，教師們從實踐的問題入手，針對教研中出現(xiàn)的活動目標(biāo)的制定、活動的價值取向等方面交流討論，提高教師們的自我分析能力，有效把握教育教學(xué)實踐和研究的整個動態(tài)過程。

（三）本土教育貫穿于幼兒日?；顒又?/h3>

“幼兒園一日活動皆課程”。我們將孩子們親身參與體驗的“生活化”課程融入日常生活動中，如小班的游戲區(qū)里葵帽和各種葵制品供幼兒表演、游玩；中大班美工區(qū)提供了大量的葵尾，讓孩子們可以動作編織、裝飾葵扇等。讓幼兒在本土的環(huán)境中主動學(xué)習(xí)，真正做到“生活化”，從而形成“動態(tài)”的課程。促進(jìn)幼兒富有個性的發(fā)展，為幼兒身心健康全面的發(fā)展提供了有力的支持。

三、家園共育，讓葵鄉(xiāng)本土文化在家長、孩子們心中發(fā)芽

幼兒園是孩子、家長、教師互相學(xué)習(xí)、共同成長的地方。充分發(fā)揮家長的作用讓我們葵鄉(xiāng)本土文化走進(jìn)千家萬戶！

（一）親子游葵鄉(xiāng)名勝，親身感受家鄉(xiāng)美

家長在假日帶孩子走向葵鄉(xiāng)名勝，參與“新會哪里有葵樹”“新會美食”、等親子教育實踐活動，用鏡頭記錄下來，既親身感受家鄉(xiāng)美又豐富了資源從而激發(fā)孩子們愛家鄉(xiāng)的情感！

（二）親子葵扇設(shè)計和葵葉手工制作大賽

幼兒園為家長提供葵扇成品和半成品，家長與孩子們利用各種廢舊物大膽創(chuàng)作裝飾葵扇。設(shè)計大賽讓大家感受了平凡葵扇的美，同時也張顯出家長們的無限創(chuàng)意。從而萌發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的美好情感。

（三）舉辦“葵鄉(xiāng)童謠大家創(chuàng)活動”

本次創(chuàng)編活動，家長們分發(fā)揮聰明才智，在短短一個月期間收到家長投稿近七十篇。有《葵樹葵樹我愛你》《葵鄉(xiāng)的孩子頂呱呱》《葵博園夜色》《葵扇贊》這些都成為我們寶貴的資源！

今天，葵鄉(xiāng)本土文化的種子在孩子們的心中、在幼兒園發(fā)芽啦！生根啦！明天我們將伴著這棵小小的葵芽茁壯成長。“一棵葵樹綠一點，十棵葵樹排成行，百棵葵樹綠一片，千萬棵葵樹，鋪成綠色的海洋！”讓我們新會葵文化代代相傳！