培養(yǎng)學生良好的學習習慣
——談培養(yǎng)一年級學生的數(shù)學學習習慣

廣東省臺山市臺城二小 伍雁儀

小學階段是學生形成良好學習習慣的最佳時期。有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學習習慣，才能獲得成功。良好的學習習慣使學生今后的發(fā)展起著重要作用。在一年級數(shù)學教學中我培養(yǎng)學生這些良好的學習習慣。

一、培養(yǎng)認真聽講的習慣

認真聽講是在課堂上接受知識的第一道大門，也是提高課堂學習效率的前提。上課時我要求學生全神貫注地聽講，主要采取正面引導的方法，看到某位學生聽講特別認真，我就恰到好處地給予表揚。如，“小峰非常認真聽課，有的同學也要像他那樣學習。”而看到個別不認真聽講的學生，我就用目光加以暗示或者稍加提示。一年級學生爭強好勝，都喜歡表揚，因此正面引導的教學效果比較好。

小學生的數(shù)學思維同時具有形象思維和抽象思維的形式，由于年齡特點，一年級學生更多的是具體的形象思維。在具體教學中，我注意教學形式的靈活多樣化與直觀性，盡量利用教學主題圖、教具和多媒體等以吸引學生的注意力，采取多種游戲和競賽等，使課堂教學引人入勝，這樣學生在課上都樂意聽就不容易“走神”，把精力全部投入到認真學習中去。長久以往下去，就能使學生形成上課認真聽講的好習慣。

二、培養(yǎng)學生獨立思考的習慣

在一年級的數(shù)學教學中，使學生積極開動腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考的好習慣，這對一年級的小學生是非常重要的。

在具體的數(shù)學教學中，我不是單純地傳授知識，而是通過引導幫助學生去做、去想知識。如在學習“6的分與合”時，在學生已有知識經(jīng)驗基礎上多問幾個“為什么”比直接告訴學生“是這樣擺”“是這樣填”要好得多。

另外，學生原有知識水平參差不齊的情況也應引起我們的注意。如在進行9加幾的加法學習時，剛開始有的學生就像順口溜那樣叫起來：9+2=11、9+3=12、9+4=13……千別以為學生都會了，就算那些能說出答案的學生，理解水平也是不一樣的，有的算法準確清晰，有的則僅是形式上會背出答案而已，而對于具體的思考過程、計算方法等并不是很清楚。于是我問那些認為自己已經(jīng)學會的學生：“你們能說出計算的過程嗎？”這時整個課堂回歸平靜，呱呱叫的聲音消失了。那些能說出答案的學生不得不重新靜下心來思考老師提出的問題。而對那些還不會計算9加幾的學生我就引導：“不懂的同學，我們不能輸給他們，馬上開動腦筋，想辦法解決問題，你們肯定行?！边@樣，不同層次學生的思維就幾乎能全部調(diào)動起來了。我請“想出來的學生”說說自己的算理、算法，其他同學進行驗證、補充，學生在相互之間的思維撞擊中學會了知識，這樣使不同層次的學生都獲得了積極的成功體驗。有時我在課堂上故意出錯，讓學生發(fā)現(xiàn)提出，使學生不迷信老師，有判斷思維。

三、培養(yǎng)學生敢說、善說的習慣

在教學中加強說的訓練，培養(yǎng)說的習慣，有利于學生對學習信息的反饋，能使教師及時掌握學生對知識的理解程度，便于針對性地采取措施，同時培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，促進了學生的數(shù)學思維發(fā)展。

在班里，總有一些膽大敢說的學生，但也有不少膽小怕言的學生，最重要的是給予學生有敢說的勇氣。在具體教學過程中，我時常以敢說者帶動、激勵怕言者。對于那些愛思考、敢說的學生，我都會及時表揚：陳柏權同學想得真快，回答真響亮真準確；麥子欣同學真愛動腦筋；你說的真棒等。對于那些表達能力不強的，怕發(fā)言的學生給予適當?shù)狞c撥、適時的引導和鼓勵的目光，增強他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，哪怕聲音再輕說得不對，我也會以鼓勵的語氣對待，讓他樹立敢說的信心，知道說錯也不要緊，老師不批評。還有當很快發(fā)表出正確答案后，我把復述，我把復述的機會讓給不敢發(fā)言的同學，并給予鼓勵：“你也說的很好”“你也能用自己的話說出來”等，以此調(diào)動他們的積極性。對于那些比較簡單的問題，我把說的機會讓給光聽不說的，并及時鼓勵："你也會說了，繼續(xù)努力。"孩子都有從眾心理，在教學中，有時我把個人的回答改為同桌互說、四人小組交流；把點名回答改為幾位或一大組一起回答，以此來增強他們的自信心和回答問題的興趣，從而提高學習效果。

四、培養(yǎng)動手操作的習慣

動手操作是學生認識事物的重要手段，學生在動手操作中獲得直接經(jīng)驗，在做中想，想中學，使他們的思維從直觀向抽象發(fā)展。

為了讓一年級學生易于理解和掌握抽象的數(shù)學知識，教材安排了“分一分”“擺一擺”“畫一畫”“圈一圈”“數(shù)一數(shù)”“摸一摸”“拼一拼”等大量的動手操作活動。精心組織相關的動手操作活動，就能喚起學生潛在的動力，對學習數(shù)學知識產(chǎn)生興趣。如在教學“長方體，正方體，圓柱和球的初步認識”時，提供給學生大量的感性材料，開展豐富的活動，讓學生通過看一看，摸一摸，玩一玩等操作活動，來認識體會這些立體圖形的主要特征。邊操作邊思考：長方體摸上去有什么感覺?推一下，你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么長方體能在桌面上滑動？摸一摸球，有什么感覺?推一下，你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么球能在桌面上滾動？把圓柱拿出來玩一玩，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會這樣？圓柱可以在桌面上滾，球也可以在桌面上滾，它們的滾動是一樣的嗎？為什么不一樣？)這樣學生一邊操作一邊思考，對這幾種立體圖形的特征有了更深刻的體驗和領悟。

五、培養(yǎng)學生認真做作業(yè)的習慣

認真書寫不僅能提高作業(yè)的準確率，而且對端正學生的學習態(tài)度，養(yǎng)成認真負責的習慣有積極的意義。教給學生寫作業(yè)方法，從數(shù)字和符號清楚、書寫整齊、美觀到格式正確，都有規(guī)范要求。對于作業(yè)的書寫情況，教師要經(jīng)常講評，要以典型示范，以表揚為主。一年級小學生在做課堂作業(yè)的過程中，經(jīng)常會做做玩玩，心神不定，教師要求學生在限時內(nèi)完成作業(yè)。讓學生獨立完成作業(yè)是發(fā)揮作業(yè)應有作用的切實保證，也是幫助學生依靠自己勞動獲取知識的關鍵，對學生自主能力的形成很有意義。

良好的學習習慣的培養(yǎng)是一個長期的過程，是對學生的意志和情感不斷訓練的過程。因此， 只要教師引導得法，訓練效果好，就會形成良好的學習習慣。