巧用繪本閱讀培養(yǎng)大班幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

天津市濱海新區(qū)塘沽第一幼兒園福州道園區(qū) 陳曉玉

學(xué)習(xí)習(xí)慣就是幼兒在學(xué)習(xí)過程中采取的那種習(xí)而常之的學(xué)習(xí)行為。它包括，閱讀習(xí)慣、大膽完整表達(dá)、傾聽習(xí)慣、書寫習(xí)慣、任務(wù)意識等。幼兒期是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，從兒童心理發(fā)展過程來看，年齡越小，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就越為重要，可以說它是人生最大的向?qū)А４蟀嘤變好媾R升入小學(xué)，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與否也將會直接影響他們將來的學(xué)習(xí)成績和對知識的掌握程度，甚至?xí)绊懰麄兊纳罘绞胶统砷L道路。由此可見，培養(yǎng)大班幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。那么，如何培養(yǎng)大班幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為大班幼兒順利升入小學(xué)適應(yīng)學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活環(huán)境，完成學(xué)業(yè)任務(wù)奠定基礎(chǔ)呢。我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行討論。

一、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種方法和繪本形成互動(dòng)，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣

《指南》指出：應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。選擇適宜的閱讀內(nèi)容是幼兒園實(shí)施閱讀課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。幼兒園閱讀活動(dòng)的開展可以采取多種形式，開展各種形式的閱讀活動(dòng)，包括讀書交流會，書香校園，兒歌、故事、童謠、古詩大賽等。單調(diào)的閱讀方式只會減弱幼兒閱讀的興趣，在閱讀的過程中我們力求鼓勵(lì)幼兒用不同的方式和方法表述對繪本中的內(nèi)容，表達(dá)自己的情感。

為此，教師可以與家長一起建立長效管理機(jī)制，拓展渠道，分享資源，建立家園共同體，形成教育合力，促進(jìn)其良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。所以我們把家長視為教學(xué)資源。讓家長和孩子一起“走近繪本，共享閱讀的快樂”，幫孩子尋找并塑造一個(gè)優(yōu)良的自我鏡像。親子共讀不僅會使孩子良好的閱讀習(xí)慣得到培養(yǎng)和鞏固，感受到讀書的快樂，更會加深親子之間的感情。

二、在繪本閱讀中溝通聯(lián)系，培養(yǎng)大班幼兒語言創(chuàng)造與思辨能力

在閱讀繪本的過程中，幼兒很自然地會就畫面內(nèi)容發(fā)表自己的看法，并和同伴進(jìn)行討論。而且在傾聽的過程中，有了豐富的體驗(yàn)，積累了大量的素材，他們就能更流利的表達(dá)自己的看法。每周五下午，我們都會開展“書香校園”繪本活動(dòng)，我讓許多孩子嘗試講述這一周來他所閱讀過的繪本。從中我發(fā)現(xiàn)，有的孩子不愛讀書或是一些讀書習(xí)慣不好的孩子這樣回答我：“我不會講，因?yàn)槲也徽J(rèn)字?！痹诶L本教學(xué)中，我們應(yīng)該提倡讓幼兒發(fā)揮自己的想象，不要約束孩子的思維，形成定勢。應(yīng)該引導(dǎo)幼兒通過觀察畫面，你看到了什么，故事中又發(fā)生了什么樣的事情，這樣的事情導(dǎo)致了什么樣的結(jié)果或是結(jié)局，你的心情又如何等等，讓孩子用他們的語言來描述他所看到的事情，不要一味禁錮在文字的描述中，限制了孩子獨(dú)特的想象力。如繪本《母雞蘿絲去散步》中，有的孩子這樣講給我們聽，“母雞蘿絲出門去散步。她走過院子，繞過池塘，越過干草堆，經(jīng)過磨坊，穿過籬笆，鉆過蜜蜂房，按時(shí)回到家吃晚飯。”圖畫是建立起幼兒認(rèn)知和詞匯的橋梁。透過形象生動(dòng)的圖畫表象，結(jié)合詞語的表達(dá)，幼兒可以結(jié)合畫面了解“繞過”“越過”“經(jīng)過”“穿過”“鉆過”等詞匯表達(dá)的含義，豐富幼兒的詞匯量，為進(jìn)行交流、溝通奠定基礎(chǔ)。借助文字以及畫面呈現(xiàn)的藝術(shù)效果及人物的神態(tài)、動(dòng)作、表情，用語言推斷故事的情節(jié)變化及結(jié)果。繪本中的圖畫具有大量豐富的細(xì)節(jié)和不同的表現(xiàn)風(fēng)格和呈現(xiàn)方式，將幼兒的注意力集中到圖畫的意義和表達(dá)這些意義的語言上去，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)。

三、繪本閱讀中培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣

傾聽是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是現(xiàn)行的教育形式中孩子獲取知識的最主要途徑?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中語言領(lǐng)域里明確指出：“養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展幼兒語言理解能力?！笨梢?，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成傾聽習(xí)慣是非常重要的。其中，幼兒的興趣是良好傾聽行為開始的前提。幼兒對所學(xué)內(nèi)容感興趣，注意力就容易集中，思維也處于活躍狀態(tài)，將興趣作為傾聽的切入點(diǎn)，捕捉幼兒的興趣所在，激發(fā)他們的傾聽興趣。當(dāng)然，選擇的繪本要符合幼兒的身心發(fā)展水平，具體、生動(dòng)，富有趣味性，一本優(yōu)秀的繪本蘊(yùn)含了許多價(jià)值，傾注了作者和畫者的生命和情感，和孩子一起打開它、讀懂它是最重要的。除了傾聽的內(nèi)容具有吸引力外，教師或是家長可以利用手勢、表情、動(dòng)作等體態(tài)語言來調(diào)動(dòng)幼兒傾聽的積極性，讓幼兒共同參與。幼兒都喜歡聽故事，我們可以讓幼兒多看一些有色彩對比、圖文并茂的繪本故事，讓幼兒邊看邊聽，教師和家長可以及時(shí)提出問題讓幼兒思考。繪本的閱讀除了給幼兒畫面和文字上的沖擊外，還應(yīng)給幼兒聽覺上的熏陶。如果能讓幼兒認(rèn)真傾聽作品，便會在心里清晰地形成作品的意境，從而進(jìn)入故事的世界，借助繪本的畫面和文字，逐步建立文學(xué)作品和幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、想象之間的聯(lián)系。也可以借助一些與繪本內(nèi)容有關(guān)的問題，讓幼兒帶著問題來聽，尋找答案。比如：“你聽到了什么？故事中都提到了誰？哪些地方給你的印象最為深刻？故事中有讓你感動(dòng)的地方嗎？”等。還可以請幼兒復(fù)述故事的對話和情節(jié)、猜測后面可能會發(fā)生什么事等。這樣的方法有助于培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣 。因此，聽的能力對幼兒的說、讀和寫具有非常重要的意義。另一方面，幼兒只有學(xué)會了積極有效地傾聽，才能更好地和老師、同伴進(jìn)行互動(dòng)。只有懂得傾聽，樂于傾聽并善于傾聽，才能更好地理解語言。就幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展而言，傾聽是不可缺少的一種能力，只有懂得傾聽、樂于傾聽并善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容、語言的形式和語言運(yùn)用的方式，掌握與人進(jìn)行語言交流的技巧。

幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，而借助于好的繪本就猶如一粒幸福的種子，播撒到孩子的心田，開出美麗的花朵。繪本閱讀的世界是有趣、快樂、充滿魅力和感動(dòng)的世界。通過繪本閱讀，使幼兒積累了感知經(jīng)驗(yàn)和各種能力的發(fā)展，這些都將成為幼兒智力發(fā)展的原材料，更好地培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的發(fā)展，為其終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。