如何提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力

黑龍江省齊齊哈爾市富?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué) 肖思博

口語(yǔ)交際是英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的一部分，然而從實(shí)際教學(xué)上看，還存在著這樣一個(gè)現(xiàn)象：我們的學(xué)生在英語(yǔ)課上有“不敢說(shuō)”或者“不敢不說(shuō)”的現(xiàn)象，學(xué)生們的“不敢說(shuō)”主要表現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面：

1.沒(méi)聽(tīng)懂對(duì)方的話，又準(zhǔn)備不足，所以無(wú)法交流，這是“不知說(shuō)什么”。

2.有些學(xué)生愛(ài)面子，不肯說(shuō)，這是“不愿開(kāi)口說(shuō)”。

3.聽(tīng)懂了對(duì)方的話，但自己的表達(dá)欠佳，不能陳述自己的觀點(diǎn)，這是“不能流暢地說(shuō)”。

4.怕出錯(cuò)，有畏懼心里，這是“不敢放心地說(shuō)”。

我們要培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，建立一定的口語(yǔ)交際能力，針對(duì)這四方面問(wèn)題，我們做了以下嘗試。

一、同桌間的口語(yǔ)交際

單詞卡片既是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的一個(gè)好素材，又是課堂上使用的一個(gè)好教具?？磮D能讓學(xué)生從表面上去感知新知，在頭腦里留下一個(gè)簡(jiǎn)單印象。我通常的做法是：將課文以圖片的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生以同桌為單位，看圖提出問(wèn)題并讓學(xué)生自己回答，如What can you see in the picture?What’s this in English? 這種問(wèn)題學(xué)生并不陌生，都能問(wèn)并且回答。然后比一比看哪個(gè)組提問(wèn)最快也最能回答問(wèn)題。這一過(guò)程既能讓學(xué)生復(fù)習(xí)到以前所學(xué)的句型，也為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)“我想說(shuō)”的環(huán)境。不僅活躍了學(xué)生的思維，還檢查出對(duì)圖片的理解程度，能讓教師順利的講授新課。

二、小組間的口語(yǔ)交際

小學(xué)課本每課都配有一幅色彩明亮，生動(dòng)有趣的圖片，教師要充分利用這一有利條的件訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，敘述一下圖片的內(nèi)容。比如，學(xué)習(xí)動(dòng)物時(shí)，為了讓學(xué)生更好的進(jìn)入情境，我可以敘述一段故事，Long long ago, there was a beautiful forest. Many animals lived there. There were cats, rabbits and dogs. There are singing and dancing. How happy they are.同學(xué)們聽(tīng)著我的敘述，完全沉浸在我的敘述當(dāng)中，用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流，讓他們“敢于并樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)”，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功感。比如以小組為單位，讓每位同學(xué)扮演不同的小動(dòng)物，用擬人的方法進(jìn)行對(duì)話，Who are you? I’m dog.Where are you from? I’m from forest.讓同學(xué)們有身臨其境的感覺(jué)，愛(ài)上這種口語(yǔ)練習(xí)的樂(lè)趣。

三、全班同學(xué)間的口語(yǔ)交際

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生“有話可說(shuō)”。作為教師的我們要盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生語(yǔ)言的應(yīng)用搭建一個(gè)良好的平臺(tái)。而創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言情景是我們教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，這樣我們教師就要通過(guò)各種游戲或是活動(dòng)的方式，讓學(xué)生運(yùn)用和鞏固所學(xué)的知識(shí)，力爭(zhēng)課堂教學(xué)的真實(shí)化。比如，學(xué)習(xí) Who is she/he?She/he is ……時(shí)，用班級(jí)里所有學(xué)生的姓名進(jìn)行接龍游戲，并配合“猜一猜”的游戲進(jìn)行操練，以達(dá)到正確、熟練地運(yùn)用的目的。如讓同學(xué)摸東西并回答What’s this? It’s……

四、校園里的口語(yǔ)交際

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是在豐富的語(yǔ)言環(huán)境中將語(yǔ)法規(guī)則內(nèi)化并熟練運(yùn)用的過(guò)程，根據(jù)這一特點(diǎn)，在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交際環(huán)境，如設(shè)置英語(yǔ)角，在教室墻壁上開(kāi)展英語(yǔ)專欄，展示學(xué)習(xí)的收獲，儲(chǔ)備一些內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)的英語(yǔ)繪本，讓學(xué)生有可讀的英語(yǔ)讀物，校園內(nèi)設(shè)置英漢雙語(yǔ)牌，如“禁止吸煙——NO SMOKING”等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的單詞不斷復(fù)現(xiàn)，如“Pear——My pear——This is my pear”，這一遞進(jìn)現(xiàn)象，同時(shí)，在交往中，我們應(yīng)以身作則，用英語(yǔ)致問(wèn)候語(yǔ)，使學(xué)生受其感染而大膽展現(xiàn)，如“Good morning; Welcome; Hello”等。

五、歌謠中的口語(yǔ)交際

歌謠的最大特點(diǎn)就是瑯瑯上口，小學(xué)生特別喜歡音樂(lè)，喜歡唱歌，優(yōu)美的音樂(lè)伴隨富有表情的對(duì)話，能使靜態(tài)的文字變成具體的語(yǔ)言交流，利于學(xué)生記憶和背誦，又能調(diào)節(jié)課堂氣氛，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。下面就讓我們欣賞一段歌謠“HELLO”。

Hello，Hello，Hello How are you?

I’m fine. I’m fine.

I hope that you are too.

Hello，Hello，Hello How are you?

I’m fine. I’m fine.

I hope that you are too.六、角色扮演中的口語(yǔ)交際

這是把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)生們最興奮的時(shí)刻。學(xué)生此時(shí)可以盡情發(fā)揮自己的交際能力。教師應(yīng)抓住這一機(jī)會(huì)，努力營(yíng)造出英語(yǔ)表演的氛圍。

A： Hello Kate, this is Sue.K： Nice to meet you.

S： Nice to meet you, too. How old are you?

K： I’m ten. And you?

S： Me too. What are you class?

K： I’m Class One Grade Four.And you?

S： I’m Class Two.

K： Welcome to our school

這樣的表演一次不需要很長(zhǎng)時(shí)間，一節(jié)課就可以安排幾組學(xué)生進(jìn)行表演。表演的學(xué)生興趣高昂，臺(tái)下的學(xué)生也興趣盎然。

這就是我對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際的一些粗淺的想法。但是我仍存在一些困惑，比如說(shuō)學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)交際是總會(huì)出現(xiàn)一些語(yǔ)法上的錯(cuò)誤，希望各位同仁提出寶貴意見(jiàn)。