新課程背景下英語教材的整合

山東省濰坊市濰坊廣文中學 于紅華

按新課程標準編寫的英語教材《新標準英語》，遵循“以人為本”的教育理念，強調(diào)教師與學生的互動，重視學生能動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，而且教材本身也體現(xiàn)出了學科知識間的交叉融合。從某種意義上說，英語學科的課程內(nèi)容已超越本學科本身。所以，作為執(zhí)教新課標教材的英語教師，我們必須對教材內(nèi)容進行整合。

一、教材整合的必要性

新的教材觀倡導教師活用教材，我們明白教材只是實施教學的一種載體，是一種促使師生互動的文本載體，教師在運用這一載體時完全可以依據(jù)自己的教學行為，在遵循課標的要求下，重整并拓展教材。

整合英語教材是有效提高英語教學效率的必要途徑，是增強知識可理解性的有力措施，是教師在教學內(nèi)容中提煉教材精華、豐富教學內(nèi)涵和升華教學精髓的有效手段，也是學生形成高度綜合思維、科學推理能力、分析能力等個人能力和多元智力的支撐點。我們在平時的教學實踐應把越來越多的心思花在教材的整合上，使教材更好的服務于學生的學與教師的教。

二、教材整合的方法

所謂“重組教材，整合教學”，它是指圍繞一個“主題”，通過對一課、一單元、一冊，甚至幾冊英語教材內(nèi)容的重組、對課內(nèi)外學習內(nèi)容的整合，使教學內(nèi)容達到最優(yōu)化，溝通課內(nèi)外知識的聯(lián)系，融聽、說、讀、寫為一體的一種新穎的英語綜合學習方式?！爸亟M教材，整合教學”旨在充分利用教材提供的學習資源，擴寬學習和運用領(lǐng)域，實現(xiàn)教學內(nèi)容、教學時空，教學方法的全面開放，從而達到“得法課內(nèi)，得利課外，受益終身”的目的，收到“1+1＞2”（教材與教材的重組大于單一教材本身的效率）的教學效果，那么，如何進行“重組教材，整合教學”呢？

（一）調(diào)整教材教學順序

用漸進思維對知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)進行深入分析，如果學科教材內(nèi)部的知識結(jié)構(gòu)不夠明晰，其原因很可能是其不符合常人理解和接受新事物的漸進思維，教材的過渡可能出現(xiàn)了跳躍或多次冗復。這種情況我們在整合英語教材的過程中應給予高度關(guān)注并加以改良。所以有時我們可能需要調(diào)整教學順序，也可能需要課時的整合，以提高教學的緊湊性。例如，我們講授七年級英語（上）時可以將Starter中的Module1與新課中的 Module1進行整合，因為兩者都是 to give personal information ,都運用到相同的介紹用語。Starter中的Module2與新課中的Module3都運用到There is/are 的表達法，同樣也可以整合。

（二）教材各模塊之間的銜接

外研社初中英語教材的編寫是按“題材―功能―結(jié)構(gòu)―任務”相結(jié)合的原則編寫，力求使話題、功能、結(jié)構(gòu)和任務四個方面在比較真實的情景中緊密聯(lián)系，融為一體。因此，每模塊的主題是很鮮明的，目標也是明確的，相應的任務也能在一個情景中較自然的完成。每個模塊的聽說內(nèi)容聯(lián)系非常緊密，而讀寫內(nèi)容跨度較大，語法內(nèi)容不夠銜接。而模塊之間的銜接卻能有效地為一些中下等的學生及時的鞏固復習已學過的上一單元的內(nèi)容，在學習新知的同時，不忘記舊知。如在學習了九年級上冊Module 1— Module 4 的時態(tài)和語態(tài)之后，接下來幾個模塊是以定語從句和主謂一致這一語法知識點，來展開教學的。如果教師純粹的抓住新授課的重點來開展教學，那么某些學生會因為對以前學的時態(tài)和語態(tài)的遺忘，造成對新學的語法內(nèi)容無法透徹理解，靈活運用。因此，在過渡的時候，教師可借助多媒體，把本模塊的新知和上一模塊的舊知相結(jié)合，讓學生能學習新知的同時，也能復習舊的知識，幫助學困生共同提高。

（三）不同版本英語教材的整合

現(xiàn)在市場上出現(xiàn)的各類中學英語教材種類繁多，各具特點。但不管哪類教材，都有它的局限性，不完整性，因此，教師在教學之前，可先搜索一下相關(guān)內(nèi)容的教學資料，集各類教材的優(yōu)點，集思廣益，巧妙的串連各個環(huán)節(jié)，彌補原有教材的缺憾。例如九年級上冊Module 11中我們學到了冠詞和數(shù)字，但外研社教材中講解甚少，于是我們就從其他的教材中搜集相關(guān)的詳細地講解內(nèi)容，整理打印，下發(fā)給學生，對所學內(nèi)容進行充分練習。凡是有好的就是值得我們借鑒，取他人之長，補己之短。

（四）英語與其他學科之間的整合

外研社初中英語教材的特點中有一條是：……并通過聽、說、讀、寫、做等活動激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成有效的學習方法，發(fā)展自主學習的能力，為進一步學習打下基礎(chǔ)。有些活動是涉及到了其他學科，教師應該把英語學科與這些學科融合起來，讓學生體會到英語課的特別之處，回味英語課的與眾不同。在這套教材中，出現(xiàn)了英文名著、流行樂隊、各類明星、經(jīng)典影片……，我們可以在授課過程中給學生播放英文經(jīng)典歌曲和電影，指導學生閱讀名著，讓學生在欣賞美，體驗美的過程中感受到英語學習的快樂和趣味。在講解表示方位的介詞in, on, to以及表示方向的單詞 south, north, east, west和五大洲、四大洋的單詞時，我們借助于地理課上用的地球儀或世界地圖，讓學生一目了然，記憶猶新。俗話說：他山之石，可以攻玉，在平時的教學活動中，我們要善于利用其他學科的相關(guān)知識和教具來為英語教學服務，爭取達到英語教學的最高效益。

重組教材，整合教學，它既憑借教材，又不囿于教材，它既充分利用教材，又超越教材，在真正意義上實現(xiàn)了英語教學的開放。它是新課標精神下的一種有效的學習方式?？偠灾?，整合英語教材是創(chuàng)造的活動，教師動起來，教材活起來，英語課堂教學才會有新一輪的突破。