談如何讓師愛溫暖學困生的心

廣東省廣州市增城區(qū)石灘鎮(zhèn)中心小學 劉麗媚

三年中師學習，畢業(yè)了。我懷著憧憬，帶著夢想，走進了我崇拜而熱愛的教師隊伍，開始了我的教育生涯。在這平凡的崗位上，在這片屬于我和孩子們的天地里，有過多少我和孩子們爽朗的笑聲，又有過多少耐人尋味的往事；作為一名一線的鄉(xiāng)村小學教師，我哭過，也笑過；苦過，也累過；成功過，也失敗過。屈指數(shù)數(shù)，從教至今已經(jīng)有20多個年頭，我的奉獻雖然不見得有什么轟轟烈烈的壯舉，但卻一直堅持用我滿腔的愛，照亮了學生一片清純的天地。特別是對學困生的愛，所謂學困生，我認為指兩種學生，一種是學習上暫時落后的學生，另一種則是思想上暫時落后的學生。他們仿佛都是久經(jīng)干旱的小苗，渴望著老師的關愛。然而，我們往往把過多的關注和贊譽給了成績優(yōu)秀的學生，而把過多的不滿和批評丟給了學困生，使得學困生本來灰暗的心里又蒙上一層陰影。其實我們應該用更多的師愛去照亮學困生“灰暗”的心，以“母愛”的心胸和“博愛”的心懷對待每一位學困生，讓他們有一種不受歧視、不受遺忘、不受冷落的感覺，讓他們在溫暖的關愛下健康的成長，并堅持：“將愛進行到底”。在此，我就根據(jù)我的工作實際，談一談自己在教育教學中堅持以慈母般的師愛去感化、去教育那些被邊緣化的孩子們。

一、“母愛”般的關懷他們，保護學困生的自尊心

自尊心人皆有之，自尊心是人的自我意識的重要標志之一。在傳統(tǒng)觀念中，人們常把學困生當成“壞學生”，說是“爛泥扶不上墻”，嚴重地傷害他們的人格和自尊心。當自尊心受到一定程度傷害時，為了采取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠集體，回避教育；甚至有的故意違紀，離校逃學。凡此種種，根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng)傷，正常成長遭到壓抑。為此教師要愛護關心學困生，要轉(zhuǎn)化學困生，教師就必須以“慈母”般的愛去愛護關心學困生，保護學困生的自尊心。

記得一次上數(shù)學課，有一同學趴在桌子上，該同學平時愛走神，是班中公認的一位“壞學生”，一看我就馬上痛斥他一頓，后來同學們告訴我，他是肚子痛并不是有意趴在桌子上的。我當時慚愧極了，立即當著全班學生向那個學生認錯，并趕緊從辦公室拿藥給他擦。他當時很感動，以后上課也專心起來，慢慢的成績也提高了。從這一事例可以看出，愛護關心學困生是多么重要！只有“母愛”般的關懷，保護他們的自尊心，才能從實際出發(fā)、根據(jù)學生犯錯的原因和動機找出適合學生特點的方法、有的放矢地對之進行教育轉(zhuǎn)化。

二、“母愛”般的寬容理解他們，增加學困生的責任心

在教育過程中，我們要以“母愛”般的寬容理解他們，在把愛的雨露灑向?qū)W困生心靈的同時，要對他們逐步提出要求，從而使他們培養(yǎng)成一個有責任心的人，形成渴望進步的內(nèi)驅(qū)力。只有在培養(yǎng)了責任心以后，學困生的轉(zhuǎn)化才可達到事半功倍的功效。轉(zhuǎn)化學困生是一個充滿反復的長期教育過程，因此老師要寬容的對待他們，期望通過一次談話、家訪或表揚，使學困生從此就能改正過來基本上是不太可能的?！胺稿e—認錯—改錯—又犯錯—又認錯……”這是學困生普遍存在的規(guī)律。我們應該容許他們的一次次的犯錯誤，要繼續(xù)充滿熱情和信心鼓勵學生一次次的戰(zhàn)勝自己，并引導他們從自己犯錯誤逐漸減少或減輕的過程中，看到自己點點滴滴的進步，體驗進步的快樂，進而增強他們的責任心。

三、以“博愛”的心懷找出他們的閃光點，激發(fā)學困生的上進心

學困生并非一無是處，并非人們所說的“爛泥扶不上墻”，正如優(yōu)等生不可能沒有缺點一樣，學困生也不可能沒有優(yōu)點。作為老師，以“博愛”的心胸對待他們，要善于從學困生身上觀察發(fā)現(xiàn)他們時隱時現(xiàn)的閃光點，作為教育轉(zhuǎn)化他們的突破口和推動其前進的動因。實踐證明，學困生并不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”；相反，在一定意義上，“淘氣、調(diào)皮的孩子更聰明”。所以，在教育工作中，我對學困生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵；學習上有所進步就給予贊許；品德上做點好事就進行表揚，讓學困生品嘗到受贊許、表揚的歡樂，千萬別讓他們在課堂上成為被冷落和被“遺忘”的對象。為了及時了解、掌握學困生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，激發(fā)其上進心和積極性，在教育工作中，我介紹一下我采用的比較有效的幾個方法。

（一）每天一反思

引導學困生反思，每天想一想這一天做了什么，學會自己判斷哪些事情是對的，哪些事情是錯的、不該做的。

（二）每周一表揚

充分營造全班同學公正的言論氛圍，推選出一周來進步特別大的學困生，利用班中的表揚欄張榜表揚。

（三）每月一“喜報”

每月評選出有明顯的進步和做了讓人欣喜的事情時，就送給他們一張“喜報”——向家長報喜（制作精美報喜卡）。

以“博愛”的心胸對待每一位學生，特別是學困生，更應多表揚鼓勵；多正面疏導。營造人人上進的氛圍，激發(fā)學困生的上進心。

四、以“博愛”的心懷真誠對待他們，樹立學困生的自信心

對學困生，特別要注意把培養(yǎng)成功心理作為教育目標，堅持對他們施行激勵性評價，為他們創(chuàng)設享受成功喜悅的機會，激發(fā)起學習興趣和自信心。

老師一定以“博愛”的心懷真誠對待每一位學困生，并以高度的責任心幫助教育他們，對他們傾注更多的關心和熱愛，取得他們的尊敬和信任，打開他們的心靈的大門，在教育過程中，要充分挖掘其積極因素，但決不能姑息、袒護其缺點和消極因素而降低要求，應該把熱情關心同嚴格要求結(jié)合起來。要以心靈的溫暖，健康的情感去醫(yī)治學困生心靈的創(chuàng)傷，在把愛的雨露灑向?qū)W困生心靈的同時，要使他們認識到自己并非一無是處，幫助他們樹立自信心。

在20多年的教學生涯中，我深深地體會到：對待學困生，我們應該用真誠的愛心跟他們交往，做到動之以情，曉之以理；做到細中有嚴，嚴中有導；做到多一份愛心，多一點耐心，始終堅持：“將愛進行到底”。時下，在不斷推進教育公平的進程中，作為教師的我們也應該讓每一位學生在健康環(huán)境中茁壯地成長，辦好人民滿意的教育！