用心引導(dǎo)，讓學(xué)生感受習(xí)作的快樂

山東省青島市平安路第二小學(xué) 周 霞

一、低年級(jí)開始進(jìn)行寫話訓(xùn)練，為中高年級(jí)寫作打下基礎(chǔ)

從一年級(jí)下學(xué)期開始，我就引導(dǎo)學(xué)生寫話，每周一次，包括兩方面內(nèi)容：先摘抄一個(gè)自己喜歡的句子，再把他們最想說的話寫下來。剛開始孩子們就寫一、二句話，在我熱情的鼓勵(lì)下，隨著能力的提高，他們逐漸寫的越來越多，越來越有趣。到二年級(jí)下學(xué)期，有不少孩子一次能寫造句本的兩面還多。對(duì)于寫的比較好的詞語、句子，我就給他們畫上波浪線，兩個(gè)好詞或好句就可以加一分，對(duì)寫的特別好的我就給他們A＋☆☆☆(讀)的等級(jí)，并在早自習(xí)或午自習(xí)時(shí)請(qǐng)他們到講臺(tái)前大聲朗讀。每次發(fā)下寫話本，他們都會(huì)迫不及待地互相問一問：你得了什么等級(jí)？你畫了多少波浪線，加了幾分？有時(shí)因?yàn)槊ξ覜]有及時(shí)批出寫話，孩子就會(huì)跟在我屁股后面問：“周老師，你批完寫話了沒有？我得了什么？”“周老師，咱們什么時(shí)候讀寫話？”看到一個(gè)個(gè)孩子面帶微笑，充滿自信地站在講臺(tái)前，大聲朗讀自己的寫話，聽到孩子們那雷鳴般的掌聲，我由衷地為他們高興，我已經(jīng)在他們的心里播下了一顆喜歡寫作的種子。二年級(jí)結(jié)束時(shí)，我還把孩子們的美文裝訂成冊(cè)，他們?nèi)耸忠槐尽缎『杉饧狻肺募?，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)、欣賞別人美文的同時(shí)，更留下了他們成長(zhǎng)的足跡。

二、用心引導(dǎo)，讓三年級(jí)的孩子體驗(yàn)快樂作文

（一）熱情洋溢的寄語激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

孩子們進(jìn)入三年級(jí)了，習(xí)作教學(xué)成了語文教學(xué)中重要的組成部分，為了激發(fā)他們的寫作興趣，我給他們打印了周老師寄語，讓他們貼在大作文本封面的反面，在寄語中，我首先祝賀他們成為一名三年級(jí)的小學(xué)生了。告訴他們進(jìn)入三年級(jí)要開始寫作文了。寫作文是一件很-有意思的事情，他們?cè)谝弧⒍昙?jí)時(shí)每周的寫話就已經(jīng)感受到它的樂趣了。他們筆端流淌出來的童真童趣深深地吸引、感染著老師，雖然有些稚嫩，但凝結(jié)著他們的智慧和汗水；雖然不算精美，卻記錄著他們的幸福與歡樂。周老師為他們感到驕傲?，F(xiàn)在，寫作文也不難，因?yàn)樵谖覀兊闹車?，有神奇美妙的大自然，有可親可愛的人們，有值得銘記的事情，只要他們多看、多聽、多想、多練、多讀，把他們的觀察，他們的發(fā)現(xiàn)，他們的思索，他們的幻想都記錄下來，老師相信，他們一定會(huì)寫出更多更好的文章！ 老師愿和他們一起努力，用筆記錄他們七彩的童年，陪他們一起快樂地成長(zhǎng)。

（二）從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合

對(duì)教師來說，把握好教材，認(rèn)真上好每一堂語文課是學(xué)生提高作文水平的基礎(chǔ)。我們?cè)趯懽鹘虒W(xué)實(shí)踐中，作為教師要有意識(shí)地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后，注意對(duì)該文的結(jié)構(gòu)和寫作方法進(jìn)行分析。如學(xué)習(xí)《北大荒的秋天》這篇課文，第四自然段圍繞“原野熱鬧非凡”這個(gè)中心句來寫的，作者采用比喻、擬人的修辭方法，寫出了北大荒秋天的原野熱鬧、豐收的景象。學(xué)生們賞析了這段的寫法，我引導(dǎo)他們說說還有哪里熱鬧非凡，你怎么感受到它的熱鬧非凡？他們說下課了，操場(chǎng)上熱鬧非凡；市場(chǎng)上熱鬧非凡，大街上熱鬧非凡，廣場(chǎng)上熱鬧非凡……經(jīng)過交流、討論、補(bǔ)充，一個(gè)個(gè)熱鬧非凡的場(chǎng)景展現(xiàn)在我們眼前，不少學(xué)生還能用上恰當(dāng)?shù)谋扔骶?、擬人句、排比句呢。

（三）觀察、體驗(yàn)生活，為寫作提供素材

生活是作文的源泉。孩子們寫作文無話可說，往往是不會(huì)認(rèn)真觀察導(dǎo)致的。所以，教給學(xué)生觀察的方法是至關(guān)重要的。我要求孩子們寫一篇關(guān)于秋天的作文，雖然提前布置了讓他們觀察秋天的一處景物，但不少孩子還是愁眉苦臉。我把他們帶到校園里，引導(dǎo)他們觀察校園的菊花，菊花的顏色、姿態(tài)；法國梧桐樹、楓樹、水杉樹、銀杏樹等樹木，觀察樹葉的形狀、顏色；草地上的小草的樣子；校園墻邊的喇叭花、枸杞等，回來后再讓他們說的時(shí)候，他們就有話可說了。要寫一篇關(guān)于水果的作文，我提前讓他們了解一下自己喜歡的水果的營養(yǎng)價(jià)值，并讓他們每人帶一個(gè)自己喜歡的水果到學(xué)校，課堂上，我讓他們看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗，觀察水果的樣子、顏色、氣味及果肉的顏色、樣子、味道等，然后進(jìn)行交流，有了細(xì)致的觀察和體驗(yàn)，孩子們說的頭頭是道，還說出了自己獨(dú)特的感受。平時(shí)，提倡家長(zhǎng)們多帶孩子走進(jìn)大自然，去爬山，去采摘，去游玩，去參觀……鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，多增加生活體驗(yàn)，并結(jié)合學(xué)校、班級(jí)開展的各項(xiàng)活動(dòng)，為孩子們的寫作提供素材。

（四）重視作文修改、講評(píng)和批改

一是寫完草稿后認(rèn)真讀一讀，修改錯(cuò)別字、用的不恰當(dāng)?shù)脑~、不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)；二是想想哪一部分還能寫得再具體一點(diǎn)？事物的樣子、顏色……人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)…… 三是想想哪里還能寫得再生動(dòng)一點(diǎn)？用上恰當(dāng)?shù)脑~語、生動(dòng)的比喻句、擬人句、排比句……四是文章的開頭、結(jié)尾、選材方面需不需要改改？在這些要求的指引下，他們先自改，然后在小組里互改，回家讀給家長(zhǎng)聽，讓家長(zhǎng)提提修改建議，我批改后提出修改建議，他們?cè)俑摹懙煤玫奈恼略谛〗M或全班交流，大家一起評(píng)議。他們把修改好的草稿工工整整地抄到大作文本上，我再批改的時(shí)候就輕松了不少，就使勁給他們畫波浪線，再寫下熱情洋溢的評(píng)語，評(píng)語中明確告訴他們這篇文章好在哪里？還有哪些不足。再發(fā)下作文本的時(shí)候，他們就改改錯(cuò)別字，改改不通順的句子或結(jié)構(gòu)不完整的地方，在小組里賞析，寫寫自評(píng)和互評(píng)。這些工作很繁瑣，老師要付出很多的精力，但看到他們的作文越寫越好，自己的辛勞也飛到九霄云外了。

（五）擴(kuò)大閱讀，豐富積累

不少學(xué)生知道寫作文應(yīng)從哪些方面寫，但語言干巴巴的，不生動(dòng)，這主要是他們閱讀量太少、缺乏積累造成的。所以書本上的好詞、好句、好段，我鼓勵(lì)學(xué)生背誦積累下來，并能靈活運(yùn)用。平時(shí)，引導(dǎo)他們多讀書，兩周至少讀一本好書。結(jié)合要寫的作文，每周確立一個(gè)積累主題，如人物、動(dòng)物、秋天、文具、水果、童話故事等，每個(gè)周五中午午自習(xí)時(shí)默下來，至少六個(gè)好詞，一個(gè)好段。剛開始默寫的時(shí)候，他們選最短的段默寫，我引導(dǎo)他們選寫得最好的段默寫才能得到A+，后來，他們默寫的內(nèi)容越來越多，越來越生動(dòng)。相信，日積月累，學(xué)生們寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好文章也不會(huì)是一件難事了。