讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上不再“流動(dòng)”
——小學(xué)流動(dòng)生工作淺談

廣西宜州市慶遠(yuǎn)鎮(zhèn)中心小學(xué) 譚慧靖

近年來，由于國(guó)家教育政策的放寬，進(jìn)城務(wù)工子女讀書不再是件難事，為了不讓自己的孩子成為留守兒童，許多父母都愿意選擇把孩子帶在身邊讀書，而這些孩子則形成了一個(gè)新的教育群體——流動(dòng)生。

面對(duì)這樣一群特殊群體的流動(dòng)學(xué)生，我們應(yīng)該如何幫助他們，讓他們盡可能地融入班級(jí)，接受更為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)呢？我以為流動(dòng)生教育要做到“早、準(zhǔn)、穩(wěn)”。

“早”——有三早：一是幫助他們適應(yīng)新環(huán)境要早。盡管適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于她們來說已是家常便飯，但是由于他們的流動(dòng)性很強(qiáng)，快速地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境更有利于他們盡快地把精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。因此在接收到這類學(xué)生時(shí)我都會(huì)在第一時(shí)間了解他們，盡量幫助他們適應(yīng)新班級(jí)，新同學(xué)，有時(shí)我甚至幫他們指定學(xué)習(xí)的對(duì)子，課間的玩伴，以縮短他們對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)過程。二是發(fā)現(xiàn)問題要早。流動(dòng)生呆過的地方多，所以我們要盡早發(fā)現(xiàn)流動(dòng)生存在的問題。首先要注意的是語(yǔ)言交流問題。流動(dòng)生是一個(gè)特殊的群集，他們走過不同的地方，不同的地域語(yǔ)言會(huì)導(dǎo)致他們來到新的環(huán)境還得要跨越語(yǔ)言交流這個(gè)障礙。如果他們和同學(xué)們的交流存在障礙，我們就要早發(fā)現(xiàn)，早處理，讓老生主動(dòng)去適應(yīng)新生，以減少他們?cè)诮涣鬟^程中自尊心的耗損。其次是班級(jí)文化理解問題。每一個(gè)班級(jí)都會(huì)有自己的班級(jí)文化，但班級(jí)文化又是無形的，它是一種目標(biāo)和方向，每一個(gè)班的目標(biāo)和方向都不一樣，這就給流動(dòng)生造成適應(yīng)上的困難，因此我們對(duì)班級(jí)文化要做到早講解，讓流動(dòng)生早適應(yīng)，早融入，讓他們盡早了解班上的主流文化。三是了解學(xué)生要早。了解學(xué)生早這對(duì)流動(dòng)生是很重要的，因?yàn)樗麄冏哌^的地方多，學(xué)習(xí)環(huán)境繁雜，我們要主動(dòng)的去了解他們，知道他們的興趣愛好，長(zhǎng)處短處，爭(zhēng)取在第一時(shí)間內(nèi)把功課做足做好，這樣才能為我們后續(xù)的教學(xué)計(jì)劃做準(zhǔn)備，才能做到知己知彼，才能做到有的放矢。

“準(zhǔn)”——要做到兩“準(zhǔn)”：一是對(duì)學(xué)生的定位要準(zhǔn)。對(duì)于流動(dòng)生而言，我們對(duì)他們的教育時(shí)間短，接觸的時(shí)間少，短則一個(gè)學(xué)期，長(zhǎng)不過一、兩年，他們隨時(shí)會(huì)轉(zhuǎn)走。要想教育好流動(dòng)生，我們就要善于對(duì)流動(dòng)生定位。我們只有幫助他們找好自己在新的班級(jí)中的位置，才能讓他們?cè)谛碌钠瘘c(diǎn)上開始自己新的學(xué)習(xí)歷程。我曾接收這樣一位學(xué)生，據(jù)他家長(zhǎng)介紹，他在原來學(xué)校成績(jī)是數(shù)一數(shù)二的，但是轉(zhuǎn)來我們班才幾天，同學(xué)們就紛紛來告狀，說這新同學(xué)很難相處，參與學(xué)習(xí)小組的討論學(xué)習(xí)總愛發(fā)脾氣，組員們批評(píng)他，他是又哭又鬧的，后來干脆不理人，不學(xué)習(xí)，作業(yè)也不做，他的學(xué)習(xí)對(duì)子不想要他了。我急忙找那學(xué)生來詢問，他是一臉委屈，說同學(xué)們不理他，他說的話同學(xué)們也不理，覺得同學(xué)都在為難他。我又找了他所在的小組組長(zhǎng)來問，才知道由于在班級(jí)的教學(xué)方法不同，對(duì)問題的理解深度不同，在他認(rèn)為幾近完美的答案對(duì)組內(nèi)的同學(xué)來說是極淺的，所以不怎么贊同他的答案。之前他是在鄉(xiāng)下的一所小學(xué)校，而他在班級(jí)里是班長(zhǎng)，全班同學(xué)都引他為榮，他那強(qiáng)烈的自尊讓他往往要據(jù)理力爭(zhēng)，這就導(dǎo)致全組的成員都與他爭(zhēng)論，他就認(rèn)為組員們?cè)谂懦馑?，和他過不去。為此我特地開了一個(gè)小形課堂，讓班上成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)和他一起來討論一些問題，先讓他說，再讓其它同學(xué)說，然后再當(dāng)著他們的面評(píng)價(jià)兩種答案好在什么地方，不足在哪里，讓他在這節(jié)微形課中認(rèn)識(shí)自己到的不足，找到自己在班上學(xué)習(xí)上的位置，逐步適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。二是對(duì)流動(dòng)生的教育計(jì)劃定位要準(zhǔn)。一個(gè)準(zhǔn)確的教育計(jì)劃對(duì)流動(dòng)生來說是致關(guān)重要的。因?yàn)橐粋€(gè)適合他的教育計(jì)劃不但可以讓他很快的適應(yīng)新的環(huán)境，同是也可以讓他盡快開始新的學(xué)習(xí)生活，以減少他們因?yàn)榱鲃?dòng)而帶來的負(fù)面影響。

“穩(wěn)”——就是對(duì)流動(dòng)生的教育要“穩(wěn)中求進(jìn)”。對(duì)于流動(dòng)生我們不能心存一蹴而就的想法，因?yàn)榱鲃?dòng)生的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，都不是在一時(shí)養(yǎng)成的，更不是在一地養(yǎng)成，因此我們也要有計(jì)劃、分步驟的對(duì)他們實(shí)施教育，也要做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，不能操之過急，但又不能等閑視之。因?yàn)榱鲃?dòng)生最大的特性就是他接受你的教育時(shí)間短，如果你錯(cuò)過了最佳時(shí)機(jī)，他可能也就錯(cuò)過了一次良好的受教育的機(jī)會(huì)，因此我們抓準(zhǔn)教育的節(jié)奏，要穩(wěn)中求效率，這樣才能更好的做好流動(dòng)生的教育工作。

在教育實(shí)踐中，我就有過因?yàn)椴僦^急而造成工作失誤的經(jīng)歷，走了彎路。那是上學(xué)期的事了，我們班新來了一位女學(xué)生程書琦，她之前在廣東深圳的一所大學(xué)校讀書，由于父母轉(zhuǎn)到了福建去打工，工作沒有穩(wěn)定下來，一時(shí)不能帶她走，她只能暫時(shí)回來和姑媽生活，也就來到了我們這所鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學(xué)。我了解到她是個(gè)性格開朗、成績(jī)優(yōu)秀、班級(jí)工作能力極強(qiáng)的學(xué)生，而且環(huán)境適應(yīng)能力也很強(qiáng)。我把她分在了班里相對(duì)比較弱的一個(gè)學(xué)習(xí)小組，果然才剛到班里沒幾天，她就和同學(xué)打成了一片，在學(xué)習(xí)小組里更是獨(dú)占鰲頭，讓她們的學(xué)習(xí)小組屢屢爭(zhēng)先。看到這些我心里一陣欣喜，立即換掉了她們的副組長(zhǎng)，讓她來?yè)?dān)當(dāng)。剛開始真的很如我所愿，不但她們學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)的積極性提高了，還帶動(dòng)起全班的學(xué)習(xí)興致。但不久問題就接踵而來了，她把她原來在的那所大學(xué)校的霸氣顯露了出來，盛氣凌人，目空一切，再由于她自認(rèn)為的見多識(shí)廣，而我工作上的操之過急，過早的定位了她在班里的位置也助長(zhǎng)了她的驕傲。班上的同學(xué)開始和她產(chǎn)生了矛盾，她和小組成員的關(guān)系也緊張了起來，經(jīng)常和組員在討論學(xué)習(xí)中爭(zhēng)吵。我這才發(fā)現(xiàn)了問題的嚴(yán)重，立即找她談話，進(jìn)行耐心地教育，并讓她和她們的小組長(zhǎng)、組員們進(jìn)行溝通。通過大家多次地批評(píng)教育，她才慢慢地有所改變。所以說，對(duì)于流動(dòng)生來說，我們的教育工作切記一個(gè)字——“穩(wěn)”，只有在“穩(wěn)”中才能讓學(xué)生得到進(jìn)步。