激發(fā)小班幼兒科學(xué)探索興趣在科學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力

吉林省敦化市大石頭鎮(zhèn)中心幼兒園 張佳莉

吉林省敦化市大石頭鎮(zhèn)中心幼兒園 張佳莉

幼兒園科學(xué)教育,是一種啟蒙教育,重在興趣,開發(fā)幼兒的智力。根據(jù)《綱要》提出的強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣,在自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上,積累操作經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)操作樂趣；強(qiáng)調(diào)幼兒愛科學(xué)的培養(yǎng),在尊重個(gè)體差異的基礎(chǔ)上,提高幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性,并有一定的操作能力；充分利用環(huán)境中各種材料進(jìn)行操作,開展各種各樣有趣的操作活動(dòng)。在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒大膽、自信、勇敢的個(gè)性心理品質(zhì),我們針對(duì)小班幼兒的身心特點(diǎn),在科學(xué)活動(dòng)中開展了形式豐富多樣的操作活動(dòng)。

一、小班科學(xué)生活化

生活中蘊(yùn)涵著大量的科學(xué)現(xiàn)象,科學(xué)存在于生活中，幼兒生活在豐富多彩的科技社會(huì)，他們與自然、與社會(huì)直接接觸，通過自身的感官認(rèn)識(shí)和周圍的物質(zhì)之間的關(guān)系，積累粗淺的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

利用生活環(huán)境，激發(fā)幼兒的探索欲望，科學(xué)并不神秘，它就發(fā)生在我們的周圍。現(xiàn)在我們提出教育內(nèi)容生活化是為了讓幼兒理解和體驗(yàn)到教育目標(biāo)和內(nèi)容對(duì)于他們當(dāng)前的意義，把它作為引發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要前提與條件。只有當(dāng)幼兒真正感到所要學(xué)的內(nèi)容是他當(dāng)前想要知道的東西或想要解決的問題，他才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和理解事物及其關(guān)系。如小班活動(dòng)：澆花、喂小動(dòng)物、打電話……幼兒猶如在家中的感覺，容易獲得成功的喜悅，在自身探索中獲得知識(shí)。

二、利用自然角區(qū)域，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的探索興趣

自然角在活動(dòng)室內(nèi)所占面積小，所需材料簡單、易備，效果直觀、易懂，是專門辟作飼養(yǎng)小動(dòng)物、栽培植物、陳列實(shí)驗(yàn)用品之用的角落。它是對(duì)幼兒進(jìn)行自然教育，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)的一個(gè)重要途徑，也是幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)的一個(gè)重要補(bǔ)充形式。

自然角所陳列的東西，大部分都是教師從生活中常見的自然物中精心選取的。自然角不僅能為幼兒提供一個(gè)觀察自然的窗口，使他們能自由地對(duì)動(dòng)植物進(jìn)行觀察和探索，從而激發(fā)幼兒對(duì)自然的興趣以及探索大自然奧秘的求知欲望，培養(yǎng)他們的觀察力；而且還能給幼兒提供一片實(shí)踐操作的園地，給他們帶來參與種植和飼養(yǎng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使幼兒與自然親密“對(duì)話”，在與自然互動(dòng)的過程中發(fā)現(xiàn)那些平時(shí)不易引起他們注意的變化細(xì)節(jié)，從而使幼兒對(duì)動(dòng)植物的習(xí)性特性有更多了解，使幼兒對(duì)相關(guān)自然知識(shí)認(rèn)識(shí)得更全面、更豐富，掌握得更鞏固。如在自然角投放種植物。在盤子中放一些大蒜，倒入少許水，在插入一個(gè)直尺，讓幼兒每天進(jìn)行觀察。不久，大蒜就會(huì)長出蒜苗，幼兒之間就會(huì)相互議論:“大蒜上長出的這是什么呀？怎么還有顏色？它還會(huì)繼續(xù)長嗎？”等一系列問題，這就會(huì)讓幼兒對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了興趣，讓他們會(huì)繼續(xù)觀察下去。既然幼兒對(duì)這個(gè)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，我們就可以對(duì)幼兒的這一興趣增加難度。我們把幼兒熟知的自然角中種植同樣高度的蒜苗，搬到比原來教室冷一點(diǎn)的屋子里，讓幼兒再去認(rèn)真觀察，看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？慢慢的明白了一個(gè)道理:有適宜的溫度會(huì)促進(jìn)植物的生長，反之，會(huì)造成植物的不利生長。孩子們通過上面的道理，同時(shí)也懂得了樹葉與溫度之間的關(guān)系，這樣舉一反三的道理在科學(xué)活動(dòng)中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)。

三、利用創(chuàng)設(shè)游戲，提高幼兒對(duì)科學(xué)的興趣

我們讓幼兒在認(rèn)識(shí)各種形狀時(shí)，如果不創(chuàng)設(shè)各種游戲環(huán)境，可能會(huì)不容易掌握，而我們可以在活動(dòng)室里布置一個(gè)游戲角，“漂亮的頭巾”讓幼兒在玩游戲時(shí)，通過把各種顏色的圖形，各種不同形狀的圖形，按照一定的規(guī)律排列起來，并粘在頭巾上，再把頭巾戴在自己的頭上。這樣，孩子們能相互看見戴在對(duì)方頭上的頭巾，看看頭巾是不是既漂亮，又是按照一定的規(guī)律排列的。這樣的游戲既能吸引幼兒的欲望，又能提高幼兒對(duì)科學(xué)的興趣。

四、為幼兒提供相互間交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)科學(xué)興趣

幼兒獲取知識(shí)的途徑有很多種，而同伴間的相互學(xué)習(xí)就是其中最有效的一種，因此，我經(jīng)常創(chuàng)造條件讓幼兒互相說一說，交流一下。比如，每天的早晨，我都讓幼兒去觀察我們班的自然角，讓他們說說自己的新發(fā)現(xiàn)，然后再提出各自解決的辦法，最后將正確的答案宣布出來，幼兒的興趣很高，發(fā)現(xiàn)和提出的問題越來越多，并在交流中體驗(yàn)到了發(fā)現(xiàn)的樂趣，增強(qiáng)了探索的興趣。

沉浮是幼兒生活中熟悉和常見的科學(xué)現(xiàn)象，它表示了物體在水中的一種絕對(duì)的、肯定的終極狀態(tài)，幼兒對(duì)它的認(rèn)識(shí)是確定性的。而介于沉與浮之間的“懸浮”現(xiàn)象卻很少被提及，因?yàn)檫@一模糊、復(fù)雜的現(xiàn)象對(duì)幼兒來說是“說不清、道不明”的，所以老師遇之或視而不見或避重就輕或搪塞而過，但它卻真切、實(shí)在地存在于幼兒的生活中，并時(shí)常引起幼兒極大的興趣。

五、科學(xué)是需要想象力的，想象力能帶來創(chuàng)造力

幼兒自制玩具:培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

自制陀螺:用卡紙和火柴棒，用紅黃藍(lán)三種顏色中任意兩種顏色裝飾陀螺，用火柴棒從卡紙中小孔穿入，把火柴棒帶磷的一端放在下面，作為支點(diǎn)，讓幼兒盡力擰、轉(zhuǎn)陀螺，然后放手，讓陀螺旋轉(zhuǎn)。指導(dǎo)幼兒用不同的力度旋轉(zhuǎn)陀螺，觀察陀螺旋轉(zhuǎn)時(shí)的時(shí)間長短。

科學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)造，需要幻想，需要對(duì)周圍物質(zhì)世界進(jìn)行觀察、感知、探索，從中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，旨在使幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)世界的一種活動(dòng)。幼兒天生具有好奇心，對(duì)周圍的世界充滿驚奇，他們渴望發(fā)現(xiàn)世界上的一切秘密。幼兒的好奇心是科學(xué)思維的萌發(fā)，我們要珍惜和鼓勵(lì)幼兒的好奇心，并進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，讓幼兒自由探索，培養(yǎng)好奇、好問，樂于嘗試的愿望，形成對(duì)身邊科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)問題的求知欲。教師要支持和引發(fā)幼兒的操作、探究、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)，在獲得了大量的特例，豐富具體的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納、概括，最終得以真正和內(nèi)化，讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，要讓幼兒真正的“做科學(xué)”，在“做中學(xué)”，在科學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，體驗(yàn)探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣，體驗(yàn)成功的快樂。