論農(nóng)村初中英語音標(biāo)教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜性

四川省攀枝花市鹽邊縣紅格中學(xué) 高嬌嬌

當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生普遍存在詞匯拼讀不過關(guān)，英語語音較差，不能有效的進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，逐漸喪失了英語學(xué)習(xí)興趣等問題，因此，本人認(rèn)為七年級(jí)學(xué)生學(xué)好音標(biāo)對(duì)于學(xué)習(xí)英語是非常重要的，尤其是上學(xué)期應(yīng)把重點(diǎn)放在音標(biāo)教學(xué)上，使學(xué)生能借助學(xué)好的音標(biāo)正確拼讀單詞，為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。但是，農(nóng)村音標(biāo)教學(xué)的環(huán)境卻是十分復(fù)雜的，其復(fù)雜性體現(xiàn)如下：

一方面，在英語教學(xué)環(huán)境中，各個(gè)群體對(duì)音標(biāo)的忽視，是構(gòu)成音標(biāo)教學(xué)復(fù)雜性的原因之一。而群體忽視又分為：小學(xué)教育的忽視，學(xué)生自身的忽視和教師的忽視幾個(gè)方面。

其一，農(nóng)村小學(xué)教育對(duì)音標(biāo)的忽視。現(xiàn)在的農(nóng)村初中學(xué)生由于小學(xué)英語教育的不重視，學(xué)生小學(xué)沒有學(xué)過音標(biāo)，教授英語時(shí)也不系統(tǒng)，所以學(xué)生進(jìn)入初中后多數(shù)學(xué)生任然不重視音標(biāo)，甚至到了九年級(jí)還有很多學(xué)生不認(rèn)識(shí)48個(gè)音標(biāo)，更不會(huì)運(yùn)用所學(xué)習(xí)的音標(biāo)去拼讀拼寫單詞，甚至還有的學(xué)生借助漢字去給英語單詞注音，例如，bus 爸死，school死谷等笑話。然而英語是拼音文字，共有26個(gè)字母，48個(gè)音素，且音素與字母符合不同是其一大特點(diǎn)，所以要先學(xué)習(xí)國際音標(biāo)，就如同學(xué)習(xí)要先掌握漢語拼音一樣，學(xué)習(xí)國際音標(biāo)是英語語音教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本人認(rèn)為小學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解音標(biāo)，讓其知道學(xué)好音標(biāo)的重要性與必要性，就像學(xué)好拼音對(duì)學(xué)習(xí)漢語的重要性與必要性。

其二，學(xué)生自身對(duì)音標(biāo)的忽視。這起源于小學(xué)教育的忽視，學(xué)生習(xí)慣于教師直接教讀，自己在反復(fù)鞏固。升入初中以后，半數(shù)以上的單詞學(xué)生已經(jīng)會(huì)讀，在教師教拼讀的過程中，學(xué)生會(huì)忽略拼的過程，直接就讀出來了，只要一個(gè)學(xué)生讀出來，其他學(xué)生也不會(huì)再去拼讀，直接從記憶里提取單詞的讀音，久而久之音標(biāo)成為一種擺設(shè)。對(duì)于這個(gè)問題，本人從本校一名老師處學(xué)到了一個(gè)比較有效的方法：讓學(xué)生讀單詞之前，將音標(biāo)重點(diǎn)音節(jié)劃出來，然后再反復(fù)拼讀，通過勾畫與拼讀多半學(xué)生逐漸就會(huì)自己拼讀單詞了。但在此之前還是要先教授音標(biāo)，讓學(xué)生熟悉，不然學(xué)生音節(jié)很容易畫錯(cuò)。

其三，教師對(duì)音標(biāo)教學(xué)的忽視?？偹苤?，英語學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，英語語音教學(xué)起始于字母教學(xué)，48個(gè)音素與國際音標(biāo)教學(xué)、單詞拼讀教學(xué)與字母教學(xué)同步進(jìn)行，從而形成了初中英語教學(xué)中入門起步階段的英語語音語調(diào)，為下一步的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這一點(diǎn)常被一些教師所忽視，這就造成了部分學(xué)生的語音不是越來越好，而是越來越差,老師自己越來越累，而效率越來越差。因此，英語音標(biāo)教學(xué)不限于入門階段，而是要貫穿于整個(gè)初中英語教學(xué)全過程之中。

另一方面，經(jīng)本人長期觀察，很多學(xué)生缺乏合并遷移的能力，學(xué)習(xí)音標(biāo)或者單詞全靠死記硬背，學(xué)習(xí)效率很低，這就逐漸在消磨學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。然而，音標(biāo)拼讀單詞與漢語拼讀漢字有許多的共通之處，例如：顧（gu`）與good/gu∶d/的拼讀一致，這時(shí)候就可以借助于已有知識(shí)進(jìn)行合并遷移；對(duì)于新知識(shí)先進(jìn)行記憶鞏固，如：/t/是新知識(shí)就然學(xué)生先記憶鞏固，然后/t u∶z/學(xué)生就會(huì)拼讀了。所以，教師在教學(xué)音標(biāo)的過程中，要教會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行合并遷移，提高教學(xué)效率的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，音標(biāo)學(xué)習(xí)是英語教學(xué)必不可少的一部分，是非常重要的，教師只有盡力克服教學(xué)環(huán)境中的各種復(fù)雜因素，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。只有學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才愿意主動(dòng)去學(xué)，學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來了，教師才能更加有效的進(jìn)行英語的教學(xué)，而學(xué)生才能更加有效的進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。