做一個有心的班主任

廣東省廣州市增城區(qū)新塘鎮(zhèn)第二小學 呂雪芬

一、愛心

沒有愛就沒有教育。作為班主任首先要愛學生，關(guān)心他們的人身安全，關(guān)心他們的生活、學習、思想，做他們的良師益友。學生生病了，我會打一個電話送上關(guān)切的問候；學生退步了，我及時家訪了解原因；天氣轉(zhuǎn)涼了，我提醒學生多穿衣服；學生出現(xiàn)家庭變故，我給予心靈的撫慰。這些看似平凡的小事，卻能讓學生的心靈撼動，無比溫暖。真誠的愛能觸動學生的心弦，架設(shè)起師生溝通的橋梁。我以前有個學生，因為患有癲癇癥而自卑，抬不起頭來，上課害怕與同學合作，下課不愿意與同學玩。我沒有嫌棄他，而是用慈母般的愛去溫暖他，發(fā)動同學主動同他玩，他的自卑心理消除了，變得活潑了。俗話說：“愛生之師受人愛?！睈凼且环N心與心的交換，你付出了真誠的愛，學生也會向你敞開心扉，給你以“愛”的回報。每當下課，學生走過來幫我捶背時，我就覺得當一名教師是多么幸福！

二、細心

身教勝于言教，生活中我注意從細微處做起，以自己的言行影響學生，做學生的表率，如：看到地上有紙團，我會彎下腰撿起來?？吹綊甙?、課桌椅擺放不整齊，我會把它們擺整齊?？吹缴险n有同學沒有課本，我會把同桌的課本放中間讓他們一起看……在老師潛移默化的熏陶、影響下，學生便會形成良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生、行為習慣。平時，我認真細致地做好班的工作，把工作細化落實到個人，如：圖書管理員、衛(wèi)生檢查員、門窗負責人、墻報組長等，放手讓學生自己管理自己，互相促進，在自主管理中實現(xiàn)自我教育。班主任還要時時保持一顆警惕、細膩的心，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。有一次上課，我發(fā)現(xiàn)一個座位空著。一問，得知上一節(jié)課黃同學還在，下課就不知跑哪去了。我馬上發(fā)動同學們在校園中尋找。原來，他躲在廁所玩，不知道上課，真是虛驚一場。

三、耐心

對于后進生，班主任要偏愛他們，用放大鏡看他們的優(yōu)點，及時表揚、鼓勵，幫助其樹立信心，揚起前進的風帆。杜同學，是我四年級接手的一名學生，貪玩，懶惰，經(jīng)常不完成作業(yè)，四年級了，大字都認識不了幾個，他的字不是多筆就是少畫，每次堂聽都是不及格。經(jīng)觀察，我發(fā)現(xiàn)他并不笨，成績差是因為他懶，沒有學習方法，對自己缺乏信心。于是，上課，我經(jīng)常提問他，表揚他語言表達能力強。他很高興，開始對我的課有興趣。課間，我找他談話，跟他講愛迪生小時候的故事，鼓勵他認真學習。托管課，我把他叫到身邊，幫他聽寫生字詞，教他記字的方法。他嘗到了成功的喜悅。我繼續(xù)一如既往地鼓勵他，幫助他，經(jīng)過一學期的努力，他的學習終于趕上來了。

四、信心

特別調(diào)皮的學生是最讓班主任頭疼的，因為他們反復(fù)性強。即使這樣，我們也不能輕言放棄，要相信“精誠所至，金石為開”。例如：黃同學，無心向?qū)W，上課以擾亂課堂為快樂，下課經(jīng)常與同學打架。為了教育好他，我絞盡腦汁，但，收效甚微。我有過放棄他的念頭，但，一名教師的責任感讓我堅持了下來。我不厭其煩地與他談心，對他，“動之以情，曉之以理”，苦口婆心地跟他講打架的危害。一次又一次地與其家長溝通。后來，我知道原來他媽媽與校長是同學，于是，我聯(lián)起校長之手一起教育他，與他約法三章。上課，我的目光總是望向他，提醒他要遵守紀律。他愛好體育活動，我就讓他當體育委員。他好動，課間就找他幫忙做事，讓他沒有打架的機會。他有一丁點進步就大力表揚他，還上報學校表揚他。在我不懈的努力下，他終于被感化了，畢業(yè)會考以89分的好成績畢業(yè)。我的付出終于有了回報，這也是作為一名教師的欣慰吧。

五、慧心

教育離不開批評，批評要讓學生心服口服，這就需要教師有“慧心”，也就是有批評的藝術(shù)。如剛調(diào)了座位，楊同學坐到了第一組，她向我請求暫時坐到中間，原因是她的眼睛散光，眼鏡還沒有配回來。我同意了她的請求。她的同桌劉同學看到她調(diào)了位，馬上跑來找我說要調(diào)位，理由是眼睛散光，看不見。我看著他，想：好小子，這么自私，真會鉆空子，小小撿便宜的機會都不放過。我說：“你散光，有配眼鏡嗎?楊同學是眼鏡還沒有配回來才要求暫時坐中間。你能以眼睛散光就永遠坐在中間嗎？這樣同學會怎么看你？老師又怎么向全班同學交待呢？”他聽了，很不好意思，走了。第二天，我看到楊同學也坐回了第一組邊上的那個位置。我洞釋孩子的內(nèi)心，說到他心里去，讓他知難而退，收到很好的教育效果。如果我只說：“不能”。那孩子就會不服氣：為什么楊同學可以換，而我不可以換？或者我當場拆穿他，批他一頓，那他就會對老師反感，產(chǎn)生對立的情緒，那以后老師的工作就會很難做。

六、包容心

人無完人，誰能無錯。特別是孩子，年齡小，不懂事，常常會犯錯，班主任要允許他們犯錯誤，多包容。孩子正是在不斷犯錯，不斷改正的過程中成長起來的。對個別偏激的學生，班主任不能以身份強壓，更不能打擊報復(fù)，要耐心細致地做好學生的思想工作，幫助他們認識錯誤，改正錯誤。例如：陳同學，性格異常倔強，只看到別人的缺點，看不到自己的缺點，對什么事都憤憤不平。誰得罪了他，就大打出手。一發(fā)起飆來，誰的話都不聽。一次，他又與同學打架，被叫到辦公室，他死不認錯，我沒說兩句，他就氣憤地揚長而去。我生氣極了，真想馬上沖過去，把他揪回來大批一頓。但我沒有這樣做，我深深吸了一口氣，強忍住心中的怒火，安慰自己：別跟小孩子一般見識，讓他去冷靜一下。我馬上聯(lián)系了家長，向他反映了陳同學的情況。家長趕過來，我們一起坐在花基旁促膝談心。我拉著陳同學的手跟他講人與人之間相處之道。他爸爸也不斷地教育他。陳同學流下了眼淚，表示：今后要聽從老師的教導(dǎo)，控制自己的情緒，不隨便與同學打架。學生會因老師的寬容而尊重他，陳同學對我是越來越尊重了。

作為一名班主任，我們肩負的責任是重大的，為了我們的學生，請做個“有心”的班主任！