信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

廣西防城港市港口區(qū)光坡鎮(zhèn)大龍小學(xué) 徐純安

隨著網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)的普及，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，特別在小學(xué)課堂教學(xué)，信息技術(shù)顯得特別重要，通過教師精心設(shè)計(jì)課件，把生動(dòng)直觀的教學(xué)情景展現(xiàn)在學(xué)生面前。使課堂變得生動(dòng)、有趣，能夠?qū)W(xué)生的目光吸引進(jìn)來，幫助學(xué)生高效率，保證順利完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。下面是我這些年把信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)上的一些縮影。

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！币岣呓虒W(xué)效果，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以往的一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)顯得枯燥無味，學(xué)生象接受知識(shí)的容器，教師要把所教的內(nèi)容強(qiáng)輸給學(xué)生，這樣教師教得累，學(xué)生學(xué)得厭，教學(xué)效果差。信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)上是教學(xué)史上的一大飛躍。教師通過精心設(shè)計(jì)課件，營造趣味性較強(qiáng)的教學(xué)情景，讓學(xué)生感受到和諧與愉快，能夠快樂、輕松學(xué)習(xí)知識(shí)，并積極主動(dòng)開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考教師提出的問題，同時(shí)敢于將自己的疑惑提出來，積極進(jìn)行創(chuàng)新。通過提高對(duì)信息技術(shù)的利用，能夠保證小學(xué)課堂教學(xué)效率獲得提升，為情景創(chuàng)設(shè)提供良好的條件。例如∶在教學(xué)四年級(jí)語文《觀潮》這一課時(shí)，教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)播放“觀潮”的視頻，讓學(xué)生看到畫面里錢塘江大潮的雄偉氣勢，感受到大自然的壯麗奇特的景觀，自然而然產(chǎn)生了興趣，有一種對(duì)學(xué)習(xí)課文的欲望，這對(duì)教師教學(xué)課文有很大的幫助，學(xué)生輕輕松松地理解課文。所以教師抓住機(jī)會(huì)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，讓我們的課生動(dòng)起來，活潑起來，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)各門科目都想學(xué)，樂學(xué)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生探究，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

課堂教學(xué)是以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的活動(dòng)，要使學(xué)生成為主體，教師必須引導(dǎo)學(xué)生去探究，教師在傳授知識(shí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。運(yùn)用信息技術(shù)，教師很容易為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去探索。例如：在教學(xué)圓錐的體積時(shí)教師必須引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)圓錐體積的計(jì)算公式。教師利用多媒體出示一個(gè)圓錐，然后提出問題：“同學(xué)們，圓柱的體積我們會(huì)計(jì)算，那么這個(gè)圓錐的體積能不能計(jì)算呢？誰會(huì)計(jì)算？”同學(xué)們開始議論：“要計(jì)算圓錐的體積必須知道計(jì)算公式，圓錐的體積公式我們沒有學(xué)過。”教師說：“對(duì)，我們首先來推導(dǎo)圓錐體積的計(jì)算公式，怎么推到呢？”教室里一下靜了起來。這時(shí)，教師開始引導(dǎo)：“同學(xué)們，我們以前是怎樣來推導(dǎo)三角形面積計(jì)算公式的呢？”有的同學(xué)就說：“是利用三角形跟平行四邊形的關(guān)系來推導(dǎo)的，一個(gè)平行四邊形里面有兩個(gè)完全一樣的三角形，用平行四邊形的面積除以2就得一個(gè)三角形的面積?！边@時(shí)，全班同學(xué)都活躍起來，紛紛發(fā)表自己的見解，有的同學(xué)說，圓錐是由圓柱削成的，找一下等底等高的圓錐和圓柱的關(guān)系。教師利用多媒體出示一個(gè)圓錐和一個(gè)圓柱，通過動(dòng)畫設(shè)計(jì)，對(duì)比一下底和高，證明這個(gè)圓錐和這個(gè)圓柱是等底等高的。然后利用動(dòng)畫設(shè)計(jì)把這個(gè)圓錐裝滿水倒入圓柱里，剛好三次就裝滿。得出結(jié)論：“等底等高的圓柱的體積是圓錐的三倍”。所以用圓柱的體積除以3就得與它等底等高圓錐的體積，公式是同學(xué)們都露出了成功的笑臉。通過這次探究圓錐體積的計(jì)算公式，為以后計(jì)算圓錐體積打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景，突破教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容過于復(fù)雜抽象，學(xué)生學(xué)起來難度很大，教師借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，將抽象的問題直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生容易接受。例如：在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A的面積計(jì)算的方法這一重點(diǎn)，我先在電腦上畫好一個(gè)圓，接著把這個(gè)圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動(dòng)畫把這兩部分交錯(cuò)拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長方形。運(yùn)用多媒體課件反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并最后體會(huì)到拼成的這個(gè)近似的長方形面積與圓的面積完全相等的，再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)近似長方形的長、寬與圓的什么相關(guān)？從而推導(dǎo)圓的面積計(jì)算公式。這樣，本課的重難點(diǎn)就輕易地突破了，大大地提高了教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

再如，推導(dǎo)圓柱的體積公式時(shí)，利用動(dòng)畫把圓柱底面分成若干份相等的扇形，沿著圓柱底面的扇形和圓柱的高把圓柱切開，可以得到大小相等的16塊，把16塊圓柱的底面拼成一個(gè)近似長方體，由于體積前后沒有變化，長方體的體積就是圓柱的體積，長方體的底是圓柱的底，高是圓柱的高，所以長方體的體積=圓柱的體積=底面積×高。利用信息技術(shù)，就把這樣抽象的問題簡單化了。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面

以往的教學(xué)把學(xué)生束縛在課堂上，造成學(xué)生知識(shí)面狹窄，思維不開闊，給學(xué)習(xí)帶來很大的麻煩。信息技術(shù)是溝通學(xué)生與外界的橋梁，能開闊學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)大學(xué)生的視野。例如在英語方面，以往學(xué)的是“啞巴”英語，學(xué)生只能考試，不會(huì)聽，不會(huì)讀，原因是沒有多媒體教學(xué)，沒有聽過，自己讀，但發(fā)音不準(zhǔn)?，F(xiàn)在利用信息技術(shù)下載軟件很容易解決這個(gè)問題。例如，下載“英語流利說”這個(gè)軟件，學(xué)生可以跟讀，也可以對(duì)話，也可以測試自己讀音的準(zhǔn)確程度，對(duì)提高學(xué)生的聽說能力有很大的幫助，有很多同學(xué)利用這個(gè)軟件一年，聽說能力提高很快，聽得容易，說得流利。

信息技術(shù)輔助教學(xué)是科學(xué)發(fā)展的必然趨勢，在小學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要得作用，能把復(fù)雜問題變成簡單問題，把抽象問題變直觀問題，使課堂變得豐富多彩。教師要充分發(fā)揮自己的聰明才智，精心制作課件，使我們得課堂變得更加完美，讓我們的學(xué)生輕輕松松地獲得知識(shí)，是我們新時(shí)代的教學(xué)目的。