激發(fā)“2+3”幼師生英語學(xué)習(xí)興趣的幾種途徑

山東省德州市幼兒師范學(xué)校 陳紅梅

“2+3”幼師生是一個特殊的學(xué)生群體，她們多為中考的落榜生，學(xué)習(xí)興趣低、自律能力差，文化課尤其是英語基礎(chǔ)薄弱，對英語學(xué)習(xí)沒有興趣。上課之余，老師們在一起談的最多的就是現(xiàn)在的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，上課不聽講，作業(yè)完不成，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不動。在這樣的現(xiàn)狀下，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，我認(rèn)為首先要解決的問題就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

怎樣激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，一直是所有英語老師最關(guān)心的問題，也是一直困擾我的問題。我從事“2+3”幼師英語教學(xué)已有近五年的時間，一直對如何激發(fā)“2+3”幼師生的英語學(xué)習(xí)興趣不斷地摸索、嘗試，現(xiàn)將一點(diǎn)心得與大家分享一下。

一、“2+3”幼師生不愛學(xué)習(xí)英語的原因

1.學(xué)生方面

“2+3”幼師生大都是中考落榜的學(xué)生，她們的基礎(chǔ)知識薄弱、不系統(tǒng)，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)上有很大的挫敗感，再加上在中學(xué)缺乏老師的關(guān)心和關(guān)注，有些同學(xué)對學(xué)習(xí)早就喪失了信心。

2.教材方面

目前很多職業(yè)學(xué)校正處于轉(zhuǎn)型期，采用的英語教材也不統(tǒng)一，內(nèi)容大多枯燥，選材具有滯后性，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;且教材內(nèi)容難易跨度大和學(xué)生們畢業(yè)后所從事的工作聯(lián)系不大，從而導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)英語，甚至對其產(chǎn)生反感情緒。

3.教學(xué)方面

教學(xué)方法單一，多以講授為主。教師是知識主體，學(xué)生則是被動接受者，學(xué)生的主體性難以得到發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣難以得到激發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡上英語課。可以說是老師教的累，學(xué)生聽的煩。

二、激發(fā)“2+3”幼師生英語學(xué)習(xí)興趣的幾種途徑

1.老師要給予學(xué)生充分的關(guān)心和愛

中職幼師生大多學(xué)習(xí)成績一般或較差，在中學(xué)多受到老師的“不公正”待遇，自卑感較強(qiáng)，但是每個學(xué)生都有想學(xué)好英語的愿望。所以我們老師一定要有足夠的耐心和愛心，對學(xué)生要多鼓勵、表揚(yáng)，給予學(xué)生更多的關(guān)心和愛，滿足學(xué)生‘愛與尊重’的需要，讓她們重拾學(xué)習(xí)英語的信心。

2.小組合作學(xué)習(xí)、分層作業(yè)設(shè)計(jì)

合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論和策略。教師可以根據(jù)座位或者成績分成4人或6人一組，由學(xué)習(xí)好的帶動和幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。提前將下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容告知學(xué)生，并將任務(wù)分配到各小組，再由組長根據(jù)作業(yè)的難易程度分配到個人。這樣學(xué)生有充足的時間來考慮問題并準(zhǔn)備做答，每個同學(xué)都可以參與到課堂教學(xué)中來，并使每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感，這種成就感會更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由此形成一種熱愛學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

3.增加幼師英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性

在教學(xué)中，老師對于教材內(nèi)容要靈活掌握，并適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生增加一些有趣的英語兒歌、繪本故事等教學(xué)內(nèi)容，來增加英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性。我在給學(xué)生上課時，每學(xué)完一個單元的教材內(nèi)容后，都會插入一兩節(jié)課的兒歌或者繪本故事教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

4.改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方法，把課堂還給學(xué)生

十九世紀(jì)德國教育家第斯多惠指出：“教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生的思想，引導(dǎo)學(xué)生智力的積極性”教師不應(yīng)該剝奪學(xué)生思考進(jìn)而發(fā)現(xiàn)真理的樂趣，而應(yīng)該引導(dǎo)他們的思想，讓他們在學(xué)習(xí)中發(fā)揚(yáng)主動性和積極性。

在新課程理念下，我們要改革課堂教學(xué)模式，改變課堂上老師講得多、學(xué)生參與的少的現(xiàn)狀，要讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來，主動的學(xué)習(xí)知識；充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要帶動學(xué)生去感受英語，給學(xué)生創(chuàng)造使用語言的機(jī)會。

5.充分利用多媒體，精心設(shè)計(jì)每一堂課

多媒體在英語教學(xué)中起著很重要的作用，它不僅增大了一堂課的容量，更使我們的教學(xué)生動化、形象化。它把難以理解的、抽象的東西以生動的圖像展現(xiàn)在學(xué)生面前，以豐富的內(nèi)容,多樣的形式,多角度地向?qū)W生呈現(xiàn)英語教學(xué)素材。我們要充分利用多媒體挖掘教學(xué)內(nèi)容的趣味性，引起學(xué)生的興趣，給學(xué)生留下深刻的印象。我們要想盡一切辦法，上好每一節(jié)課，使單調(diào)乏味的反復(fù)練習(xí)變得活潑生動、妙趣橫生。在講Unit7《Mother’s Day》這篇課文時，課前我通過上網(wǎng)等方式搜集一些關(guān)于母親節(jié)的相關(guān)資料，制成精美的課件，插入英語兒歌，并給每個組的同學(xué)都分配好任務(wù)；課中由于大家充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，學(xué)生的參與度特別高，課堂很是活躍，小組的每個成員都想著為小組爭榮譽(yù)，每個人都會開動腦筋思考并積極回答問題。

6.平時成績和期末考試相結(jié)合

“強(qiáng)化”是美國心理學(xué)家斯金納從前蘇聯(lián)心理學(xué)家巴甫洛夫那里借來的一個概念。在斯金納的強(qiáng)化理論中，他強(qiáng)調(diào)了強(qiáng)化與獎勵的內(nèi)在聯(lián)系。他認(rèn)為習(xí)慣的形成需要積極的獎勵，如果沒有這種及時和必要的獎勵，有機(jī)體(人和動物)是不可能形成某種習(xí)慣的。有機(jī)體在多次獎勵后能夠逐漸形成比較復(fù)雜的行為并將其鞏固下來。

大部分幼師生認(rèn)為英語很重要，也想學(xué)好英語，可是她們沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更是缺乏努力學(xué)習(xí)的毅力，這就需要老師的時時提醒和不斷的鞭策。于是，我將學(xué)生的期末成績分為平時表現(xiàn)成績（40分）和期末考試成績（60分）兩部分。在平時的教學(xué)中，我把學(xué)生課堂上主動回答問題以及課后保質(zhì)保量的完成作業(yè)等英語學(xué)習(xí)的積極表現(xiàn)，都以分?jǐn)?shù)的形式給予獎勵，計(jì)入平時表現(xiàn)成績。這樣不僅可以讓基礎(chǔ)差的同學(xué)不用擔(dān)心考試會不及格，也會督促基礎(chǔ)好的同學(xué)更向優(yōu)秀邁進(jìn)，時刻保持英語學(xué)習(xí)的興趣，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

時代在不斷地進(jìn)步，對我們教師的要求也越來越高。在新的教學(xué)形勢下，如何才能充分利用課堂45分鐘，提高課堂的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，是我們每位英語教師值得探究的問題。要做到英語課堂的‘高效’教學(xué)，首先要做到英語課堂的‘有效 ’教學(xué)，有效教學(xué)離不開學(xué)生的‘學(xué)’。所以，英語教學(xué)最根本、最關(guān)鍵的是讓學(xué)生學(xué)起來。只有我們認(rèn)真?zhèn)湔n，努力探索，積極實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，不斷進(jìn)取，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合各種教學(xué)資源，把新的教學(xué)理念融入到英語教學(xué)實(shí)踐中去，才能更大程度地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)的效率和質(zhì)量，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氣氛中更好地學(xué)習(xí)英語。