信息技術在小學《語文》中的魅力

天津市寧河區(qū)潘莊鎮(zhèn)大龍灣小學 李 嫻

邁上三尺講堂，開始了我的從教生涯，因為熱愛，所以執(zhí)著，可是，事與愿違，每節(jié)課總是感覺帶動不起孩子們的積極性，我一直在思考，怎么樣在有限的時間（45分鐘），有限的空間（一間教室）的限制下，讓我的語文課變得生動形象，富有樂趣呢？讓我的語文課堂發(fā)揮“知識容量”最大化呢？讓我的學生熱愛課堂,熱愛知識呢？后來在一個多學期的實踐中我找到了答案——現(xiàn)代信息技術在語文教學過程中發(fā)揮了不可忽視的作用。

語文教學得以有趣，活潑的開展得益于現(xiàn)在信息技術，現(xiàn)在信息技術是現(xiàn)在化教學的重要手段，是教師有效的開展教學活動的重要途徑，使課堂變得立體化，多維化和知識的延伸化，可以根據(jù)語文的學科特點，進行有針對性的集中整合和處理。

一、好的開頭是成功的一半

一堂課成功與否一個好的開頭是具有非常重要的作用。正所謂“好之者不如樂之者”，如果能在課堂教學前幾分鐘調動起學生的學習興趣，激發(fā)學生對本節(jié)課內容的好奇心，這堂課便是成功了一半。所謂的開頭在語文教學中也就是一節(jié)課中的導入部分?，F(xiàn)代教學過程中利用多媒體課件創(chuàng)設情境，從而導入新課。

二、好的過程是成功的關鍵

現(xiàn)代化教學要求我們改變傳統(tǒng)教學的局限性，學生不再是被動的接受者，老師也不再是主動的傳授著，而是學生轉變?yōu)橹鲃訉W，學生為主，學生處在主體地位和主動狀態(tài)，讓學生在課堂上真正充分地動腦、動口、動手，主動快樂地學習。信息技術引入語文課堂教學后，學生通過電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調動了積極性、主動性，輕松愉快地投入到語文學習活動中，無形之中促進了這一目標的實現(xiàn)。

例如《觀潮》一課，孩子們沒有去過這個地方，更沒有親眼目睹過這種景象，所以在在孩子們的頭腦中很難形成錢塘家大潮的壯觀景象，而多媒體教學，正是把教學上的“困難”解決了，利用“聲”和“像”的完美結合，把潮來前的平靜，潮來時的壯觀和潮退去時的景象活生生地呈現(xiàn)在他們的面前，激起了孩子們的學習興趣，從而更好地理解課文，把原文生硬的教材文字變得活潑和鮮明，這樣的課堂學生不僅不會覺得枯燥、不好理解，反而覺得輕松，促使學生懷著濃厚的興趣、輕松愉快的心情、主動積極地投入到學習活動中去。學生“樂而學之”，課堂學習效果不言而喻。

除了在課上的有效時間外，也不能忽視孩子們在課下學習的作用，現(xiàn)在正處在科技發(fā)達的時代，每個人的生活都離不開網絡，每個學生的家里，家長都有屬于自己的“時代網絡”，因此，也就為學生們在家查閱資料提供了有利的條件。比如在四年級上冊語文書中我們學到過《長城》《頤和園》等文章，作為農村校的我們，很多學生沒有去過這些地方，再加上許多詞語在孩子們的認知里比較生疏，所以他們學習起來比較費勁，甚至有些同學從思想上進行“抵觸”這些文章。為此，我安排了家庭作業(yè)，讓學生根據(jù)課文的內容，在網查詢《長城》和《頤和園》的相關圖片和資料，從而加深孩子們對這些“世界遺產”的認識，了解，從而激發(fā)孩子們對這些遺產的熱愛之情。感受到我們偉大祖國的繁榮。孩子們將學習的樂趣延伸到課堂之外，在查閱資料的過程中，深化了對課文內容的理解、認識，又擴大了自身視野，真正做到了“溝通課本內外、課堂內外、學校內外?！本W上豐富詳實的聲像圖文資料，是語文教學取之不盡、用之不竭的的源泉。教學時，我們可以通過多媒體課件引入部分補充材料，擴寬課堂的信息容量，豐富學生的知識視野，提高學生探究問題，創(chuàng)造性解決問題的能力。如在學習《桂林山水》一課后，學生被江南水鄉(xiāng)的美麗風光深深地吸引住了，恨不得馬上親自去游覽一番。作為老師，看到學生心神向往之后，便立刻從網上調出相關資料，做知識拓展。讓學生一邊欣賞桂林等地的秀美景色，一邊聆聽王昌齡的《送譚八之桂林》《贈桂林友人》等贊美桂林山水的詩歌的朗誦，讓學生對桂林美景有更深入的了解，從而激發(fā)他們對桂林的山，漓江的水的喜愛，對祖國山山水水的熱愛之情。

而這些任務得以完成，正是信息技術把這個“小課本”變成了“大課堂”無限的延伸和滲透。

除此之外，在課堂上，我們可以針對教學目標的重點、難點、進行聽、說、讀、寫的課堂練習，加深學生對課堂知識的理解和鞏固。使用計算機制作課件，通過多媒體展示，能使學生很快進入問題的思考，加快了課堂教學進程，增加了練習容量。同時，也能夠因材施教，針對不同層次的學生選擇不同難度的練習，利用投影儀播放器，在大屏幕上展示孩子們的學習“成果”使不同層次的學生都有自我表現(xiàn)的機會，激發(fā)學生們的表現(xiàn)欲望，從而讓孩子們在課堂上品味到成功的喜悅，進而激發(fā)他們學科的學習興趣，保持積極健康的學習心態(tài)，利于學生的發(fā)展。

三、好的習慣是成功的保證

葉圣陶先生說過，老師的主要任務在于引導學生得到知識，也就是引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，利用信息技術進行語文教學能很好地實現(xiàn)這一點。在引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，學生的能力也能得到不斷的提高。自主學習，便是讓學生自己去讀，自己去理解。信息技術交互性強，方便為學生開辟自主學習的空間，學生可以在這樣的交互環(huán)境中，按照自己的學習興趣來選擇學習的內容。如《電腦住宅》一課的教學上，我就把事先準備好的多媒體課件播放出來，讓學生進入“生字樂園”進行自主學習。屏幕上那有趣的動態(tài)畫面，動聽的聲音深深地吸引了學生。他們不自覺地跟讀、模仿，興致勃勃地學起了本課的生字、有的同學還在組詞，在主實踐中擴大了學生的識字量，從而培養(yǎng)了了他們的自主學習能力，實現(xiàn)了課堂教學的有效性。

語文教學是一門充滿智慧的藝術。而信息技術與語文教學的結合，更會讓這門藝術煥發(fā)出勃勃生機。信息技術在語文教學中的運用，優(yōu)化了語文課堂，為語文教學增添了無窮魅力，為提高教學效率提供了廣闊的空間。