初中英語(yǔ)課堂教學(xué)之分組學(xué)習(xí)

四川省屏山縣金江初級(jí)中學(xué) 伍國(guó)紅

在多年的英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)需求，在新的教學(xué)模式下，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活體驗(yàn)出發(fā)，積極倡導(dǎo)合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。我們英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科教學(xué)需倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，這是一條便捷的教學(xué)和學(xué)習(xí)之路，學(xué)生通過(guò)分組合作共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種互助性學(xué)習(xí)方式。把有限的課堂教給學(xué)生，教學(xué)面向全體學(xué)生,它將調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中體驗(yàn)成功。

一、學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前課堂所需，更需要培養(yǎng)學(xué)生正確的合作互助和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

我認(rèn)為班上開(kāi)展的小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前課堂教學(xué)方式的升級(jí)，在當(dāng)今的教育環(huán)境下，我們的大多數(shù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，而上課時(shí)間也有限，課堂上面向?qū)W生提問(wèn)不能照顧到全體，教學(xué)任務(wù)重，這就更需要組織小組合作學(xué)習(xí)，而小組學(xué)習(xí)正好把學(xué)生轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的真正參與者，在有限的課堂內(nèi)，能讓絕大多數(shù)學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，展現(xiàn)自我，滿足了不同層次學(xué)生的需要，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。同樣老師也減輕了負(fù)擔(dān)，也改變了老師一節(jié)課滿堂講，還讓每位學(xué)生在英語(yǔ)課上感受樂(lè)趣。學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們更要培養(yǎng)學(xué)生正確的互助和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生小組互動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。小組互動(dòng)學(xué)習(xí)首先要求學(xué)生要有團(tuán)隊(duì)精神，要理解集體合作的重要作用，這就需要我們老師在平時(shí)就要培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，小組互動(dòng)學(xué)習(xí)中要做到尊重和理解對(duì)方。不同意見(jiàn)，要等對(duì)方說(shuō)完，再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見(jiàn)。成員精彩見(jiàn)解和獨(dú)立觀點(diǎn)，要通過(guò)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)形式，達(dá)到相互支持。碰到困難和分歧較大之處，要心平氣和，學(xué)會(huì)反思。當(dāng)然這種合作意識(shí)是不可能立竿見(jiàn)影，要有意識(shí)的長(zhǎng)期培養(yǎng)，讓學(xué)生形成潛移默化。

二、老師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生建立合理的學(xué)習(xí)小組，幫助學(xué)生明確目標(biāo)要求，為小組學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

在每一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生往往有不同的差異。有的學(xué)生內(nèi)向，習(xí)慣于整堂課聽(tīng)講，不善于發(fā)表意見(jiàn)，多數(shù)時(shí)候在合作中沉默不言。有的學(xué)生由于基礎(chǔ)差，想?yún)⑴c活動(dòng)卻又力不從心，優(yōu)秀的學(xué)生不善于爭(zhēng)取機(jī)會(huì)。還有部分學(xué)生只顧自己思考，小組成員間缺乏必要的交流，有的甚至不知道怎樣與他人進(jìn)行有效的互動(dòng)，活動(dòng)基本上停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次上。這樣小組成員間就不具備合作一致性，成員之間沒(méi)有真正的討論和合作，也就不可能發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，使合作僅僅流于形式，而達(dá)不到預(yù)期效果。同時(shí)，教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)分組時(shí)，考慮不周到，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，考慮各小組成員學(xué)習(xí)能力、性格等個(gè)性差異，使小組成員不能均衡搭配、分工不明或角色落實(shí)不到位，成績(jī)好的學(xué)生表現(xiàn)積極，而其他學(xué)生往往是陪坐，他們無(wú)形中失去了發(fā)言機(jī)會(huì)。因此，我們盡可能為基礎(chǔ)較差學(xué)生創(chuàng)造更多的成功機(jī)會(huì)，同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，給予鼓勵(lì)，使他感受到成功的快樂(lè)，從而增強(qiáng)他們的信心。

那么，在英語(yǔ)課堂中，我們?cè)诜中〗M時(shí)，就必須注重學(xué)生結(jié)構(gòu)的合理性，一般來(lái)講，一個(gè)小組人數(shù)控制在前后兩排相鄰的4人一組。分組時(shí)應(yīng)考慮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，比如，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)生個(gè)性等差異進(jìn)行分組，還要考慮不同性別、不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行組合，目的是要每個(gè)小組都有層次不同的學(xué)生。這樣分組不但利于學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)，還能促進(jìn)全班同學(xué)及各個(gè)學(xué)習(xí)小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)成員都有表達(dá)鍛煉英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，最終實(shí)現(xiàn)小組合作教學(xué)的目標(biāo)。同時(shí)每位小組成員都編成統(tǒng)一的序號(hào)，比如，一小組第一位是組長(zhǎng)，四人分別編號(hào)為1-1，1-2，1-3，1-4，這樣有利于老師便于隨時(shí)進(jìn)行抽查，讓每位學(xué)生都有所準(zhǔn)備。例如，二單元抽查二號(hào)和四號(hào)，那每組的組長(zhǎng)就將各組二號(hào)和四號(hào)的作業(yè)收起來(lái)。但有時(shí)在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，一定要注意要求學(xué)生應(yīng)明確做法程序和注意事項(xiàng)，否則有的小組會(huì)搞形式主義。老師除了給每個(gè)小組布置任務(wù)外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)提高學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性。

三、學(xué)生分組學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生在全班學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性

這就體現(xiàn)課改教學(xué)中要把教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體，突出老師只是輔導(dǎo)作用。班上分組更要以小組為中心，使大家成為學(xué)習(xí)的主體。使他們?cè)谧匀?、自由的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流，以達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的。因?yàn)樾〗M學(xué)習(xí)活動(dòng)恰好活躍了課堂氣氛，留給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，這正是初中學(xué)生喜歡的教學(xué)模式，在小組活動(dòng)中教師把教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的愿望，給學(xué)生提供參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，學(xué)生們懂得老師布置的任務(wù)后，他們就會(huì)在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，課后就有興趣去積極復(fù)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。實(shí)踐證明分組教學(xué)的確能提高一部分后進(jìn)生的英語(yǔ)成績(jī)，較好地解決兩極分化的問(wèn)題。我們知道，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，許多知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠老師就能教好的，需要學(xué)生大量反復(fù)訓(xùn)練，而恰好學(xué)生小組活動(dòng)加快了教學(xué)的節(jié)奏，加強(qiáng)了訓(xùn)練密度和廣度。英語(yǔ)老師可以通過(guò)不同的分組方式，系統(tǒng)地讓學(xué)生練，這樣不管學(xué)生成績(jī)好壞，大家都參與，學(xué)生在活動(dòng)中都被一種積極的情感支配，將大大激發(fā)參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，整體成績(jī)也隨之提高了。分組學(xué)習(xí)提供了大量學(xué)生交流活動(dòng)的平臺(tái)，也在班集體營(yíng)造了寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在小組成員不斷合作交流的過(guò)程中，學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是相互的、平等的。既克服了有些優(yōu)生不愿跟差的同學(xué)進(jìn)行操練的心理，又克服了有些后進(jìn)生怕犯錯(cuò)而不敢用英語(yǔ)進(jìn)行交際的心態(tài)，促進(jìn)了同學(xué)之間的情感交流，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

總之，英語(yǔ)是語(yǔ)言交流工具，需要學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，需要參與，作為教師，應(yīng)該在新的課堂教學(xué)模式下一直不斷總結(jié)，不斷反思，利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，從而提高我們英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。