高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價對新教師教學(xué)效果的影響

寧夏吳忠市利通區(qū)回民中學(xué) 張小燕 余成海

2001年，教育部頒發(fā)了《基礎(chǔ)課程改革發(fā)展綱要（試行）》，其中對課堂教學(xué)評價提出了新的要求即評價的制度要以教師自評為主，學(xué)校、學(xué)生及相關(guān)人員共同參與,從而使得教師可以從多個角度獲得不同的信息,并以此為借鑒來提高自身教學(xué)水平?？墒潜M管各位教師手中都附有課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的聽課記錄，以引導(dǎo)聽課人對授課人做出科學(xué)合理的評價,但這一評價手段忽視了學(xué)科、年級、班級等的差異。因為各班學(xué)生人數(shù)眾多，每個數(shù)學(xué)教師帶兩個班，每班60人左右，班級學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識不同，學(xué)生對知識理解的心理反應(yīng)各不相同，學(xué)生的綜合心理素質(zhì)不同，所以在課堂教學(xué)效果中很難判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時困擾新教師一個最大的問題就是課堂教學(xué)的效果不理想。特別我校屬于本地二類學(xué)校，生源質(zhì)量處于本區(qū)中下游，城區(qū)學(xué)生少、農(nóng)村學(xué)生多，他們生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷不同，小學(xué)、初中所接受的教育水平不同，因此在高中課堂教學(xué)中尤其“普通班”效果自然不理想。如果這些現(xiàn)象得不到改變，新課程改革的宏偉目標(biāo)將難以實現(xiàn)。通過課堂教學(xué)評價對教學(xué)效果的影響，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新意識。

一、教學(xué)評價的涵義及影響因素

（一）教學(xué)評價的涵義

教學(xué)評價是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動，是對教學(xué)活動現(xiàn)實的或潛在的價值做判斷的過程。教學(xué)評價是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的過程。教學(xué)評價一般包括對教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理等因素的評價，但主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價和教師教學(xué)工作過程的評價。

（二）教學(xué)評價的影響因素

課堂教學(xué)評價是對課上的教學(xué)有關(guān)測量：這個措施，不僅為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，還改善了教師教學(xué)的情況，他包括了教師和學(xué)生的評價；教學(xué)評價可以影響教師改變和更新它們的觀念和思想；教學(xué)評價可以評價老師的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

二、教學(xué)效果的涵義及影響因素

（一）教學(xué)效果的涵義

教學(xué)效果，即教學(xué)的可檢驗性。教學(xué)不僅要有可愛的過程，也要有可信的效果，沒有合理的良好效果，教學(xué)也就只完成了一半。這里有兩層涵義，一是教師完整且有重點(diǎn)地將教學(xué)內(nèi)容以合適的形式傳遞出去，并獲得了學(xué)生適當(dāng)反應(yīng)的整個過程；二是學(xué)生以良好的狀態(tài)獲得了充分的學(xué)得與習(xí)得的體驗，并將其填內(nèi)化與心，也就是我們所說的課堂教學(xué)成與效。

（二）教學(xué)效果的影響因素

1.高中數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性

與初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)在難度上有很大的提升，與初中數(shù)學(xué)有著緊密聯(lián)系。高中數(shù)學(xué)每個章節(jié)的內(nèi)容都要用到初中數(shù)學(xué)的知識，學(xué)生學(xué)起來也比初中吃力的多。高中數(shù)學(xué)要求更高的是對數(shù)學(xué)思想的理解與使用，其題型也靈活多變，如果沒有好的思想和數(shù)學(xué)方法，很難解決一道高中數(shù)學(xué)難題。

2.學(xué)生對于高中學(xué)科的陌生

對于高中數(shù)學(xué)，課本里出現(xiàn)的多面體、數(shù)列、和 ，這些新的知識，學(xué)生一開始是陌生的，甚至對于這些問題沒有太大的概念。

三、教學(xué)評價對學(xué)生和老師教學(xué)效果的影響

（一）教學(xué)評價對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

1.教學(xué)評價對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的影響

在影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的所有因素中，教師的期望往往是最重要的。大多數(shù)學(xué)生之所以努力學(xué)習(xí)，是因為喜歡某個老師或希望得到老師的肯定和贊揚(yáng)。如果數(shù)學(xué)教師認(rèn)為某個學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的天賦，就會使學(xué)生對學(xué)好數(shù)學(xué)產(chǎn)生懷疑，同時直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

2.教學(xué)評價對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響

主要是通過學(xué)習(xí)內(nèi)容起作用的，主要通過作業(yè)評價、課堂觀察、與學(xué)生的交流過程中教師有意識地把握好評價標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，并指導(dǎo)學(xué)生更有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.學(xué)校的期中、期末考試和月考、高考等重要的評價對學(xué)生學(xué)習(xí)行為影響尤為突出

應(yīng)該深刻理解教學(xué)評價對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響，并自覺地通過評價方式的革新改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4.教學(xué)評價對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的影響

教學(xué)評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)行為的影響，必然會反應(yīng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果上。通過建立課堂教學(xué)評價方法來改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的研究和實踐。顯示出課堂教學(xué)評價能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大潛力。

（二）教學(xué)評價對新教師教學(xué)的影響

為了研究高中數(shù)學(xué)教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)對課堂教學(xué)效果的影響。通過請有經(jīng)驗的教師陳勇老師對人民教育出版社A版教材數(shù)學(xué)必修二第二章第三節(jié)的第一小節(jié)《直線與平面垂直的判定》第一課時教學(xué)做出一個教學(xué)設(shè)計。然后請同組其他教師提出建議并進(jìn)行補(bǔ)充與修改得到我校高一年級所有數(shù)學(xué)老師的一致認(rèn)可。學(xué)生只要參與其中，就能掌握所學(xué)知識。

四、高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題分析

（一）高中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)

1.數(shù)學(xué)的抽象性

首先表現(xiàn)在數(shù)學(xué)概念上。除了概念是抽象的外，數(shù)學(xué)抽象的特點(diǎn)還在于：數(shù)學(xué)的抽象中只保留量的關(guān)系而舍棄了一切外在的東西；數(shù)學(xué)的抽象是逐步提升的，所達(dá)到的抽象程度達(dá)到了其他學(xué)科的一般抽象；數(shù)學(xué)研究對象幾乎就是抽象概念和其他學(xué)科之間的相互關(guān)系。

2.數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性

表現(xiàn)在數(shù)學(xué)定義的準(zhǔn)確、推理的嚴(yán)密與數(shù)學(xué)結(jié)論的可靠性上。數(shù)學(xué)通過他的嚴(yán)密性而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，正是基于此因，數(shù)學(xué)被譽(yù)為“思維的體操”。

3.數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性

表現(xiàn)在生活的方方面面，可以說無處不在。隨著以電子計算機(jī)應(yīng)用為特征的信息社會的到來，這種表現(xiàn)更加充分，而電子計算機(jī)可以說是數(shù)學(xué)的產(chǎn)物。數(shù)學(xué)兼具科學(xué)與技術(shù)兩種，在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)、人文社會科學(xué)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮出巨大的關(guān)鍵的作用。

（二）高中數(shù)學(xué)新教師存在的問題

一是缺乏對學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)，忽視發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)方法有較高的要求，而許多新教師把更多的精力放在了自身如何教上面，更多考慮如何將知識“講清楚”，忽視了學(xué)生如何“學(xué)”。

二是教學(xué)中重知識的傳遞，忽視了知識的發(fā)生過程的講解及數(shù)學(xué)思想方法的滲透。

三是對數(shù)學(xué)習(xí)題把握不夠準(zhǔn)確，缺少典型題目的積累。所選習(xí)題存在代表性較差以及內(nèi)容過于繁雜、艱深等問。