民族地區(qū)初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的理論與實(shí)踐研究

四川省鹽源縣民族中學(xué)校 劉德華

在教育信息化下推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，把信息化教育應(yīng)用到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)素質(zhì)上來(lái)，我校大多來(lái)自邊遠(yuǎn)山區(qū)的中學(xué)生，具有基礎(chǔ)差、知識(shí)面不廣、反應(yīng)能力較低等特點(diǎn)。因此在教育教學(xué)中往往有許多教師有這樣的同感：講了很多遍的問(wèn)題，學(xué)生還是不懂，或是一知半解。這是學(xué)生的問(wèn)題嗎？我想也不竟然。針對(duì)民族地區(qū)中學(xué)生的特點(diǎn)及教師經(jīng)常出現(xiàn)的同感，對(duì)此作了一些研究，摸索出了一些有效的方法和措施。

一、要把多媒體技術(shù)和引用網(wǎng)課教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中

1.利用多媒體教學(xué)可以進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

2.發(fā)揮多媒體演示在數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生認(rèn)知之間的橋梁作用

初中數(shù)學(xué)理性知識(shí)成分太重，傳統(tǒng)的教學(xué)只片面強(qiáng)調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學(xué)生探索的環(huán)境，于是這種傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育必然會(huì)忽略數(shù)學(xué)領(lǐng)域中超越邏輯思想的東西。而如今使用的新人教版初中數(shù)學(xué)教材，從其圖形的直覺(jué)、美感、圖形的變換或設(shè)計(jì)的活動(dòng)課等內(nèi)容，都一改老教材那理性知識(shí)成分太重、只是文字和算式等舊特點(diǎn)，這就更需要我們教師把它用“活”。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校的教育目標(biāo)與學(xué)生的有限生活經(jīng)驗(yàn)并不相符，孩子們?nèi)狈?nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就變成讓他們忘記自然得到的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而要學(xué)習(xí)一些新規(guī)則、新規(guī)律罷了，這就導(dǎo)致在學(xué)生的認(rèn)識(shí)與學(xué)校對(duì)他們的要求之間出現(xiàn)了一條鴻溝。

3.發(fā)揮多媒體課件在提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果、增加課堂信息量的作用

多媒體課件的使用為教學(xué)節(jié)省了許多時(shí)間，是老師的好幫手。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用多媒體教學(xué)，能增加教學(xué)容量，豐富課堂內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)際問(wèn)題情景，重新組織教材結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用能力。

二、使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀

民族地區(qū)的中學(xué)生，大多認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的將來(lái)沒(méi)有多大作用。另外，家長(zhǎng)多數(shù)都是農(nóng)民，不懂得知識(shí)的重要性，也不懂怎樣教育兒女。在這一點(diǎn)上，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識(shí)的重要性，也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動(dòng)。給他們講和他們生活有關(guān)的應(yīng)用問(wèn)題，或是農(nóng)村中知識(shí)的應(yīng)用問(wèn)題。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)存在于現(xiàn)實(shí)，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān)，并不是自己和家長(zhǎng)所想的一無(wú)是處。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

1.熱愛(ài)學(xué)生，增加情感投入

在教學(xué)中，教師首先應(yīng)該熱愛(ài)自己的學(xué)生，以愛(ài)心去感化他們，把師生間的距離縮短，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友。

2.化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)

質(zhì)化研究方法也要給予足夠重視。有的人過(guò)分迷信量化研究，而忽視質(zhì)化研究，這是不足取的。比如文獻(xiàn)研究方法其實(shí)至今仍然是一種很重要的質(zhì)化研究方法，不管科技如何發(fā)達(dá)，我們總不能放棄文獻(xiàn)閱讀。沒(méi)有閱讀，其實(shí)也就沒(méi)有研究和寫(xiě)作。另外，質(zhì)化研究方法取得的成果或許具有更長(zhǎng)的壽命，這一點(diǎn)也是需要注意的。

數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)無(wú)味，這也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以盡量將書(shū)本上的知識(shí)加以研究使之變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的問(wèn)題。

3.利用中學(xué)生心理特點(diǎn)“好奇”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)生正處在對(duì)任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實(shí)際問(wèn)題。

四、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

1.教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法之一，但民族中學(xué)90%以上的學(xué)生不會(huì)用這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師有必要教給他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)，也就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容，認(rèn)識(shí)自己不懂的地方的一種方法。在此過(guò)程中，教師應(yīng)教會(huì)他們“打記號(hào)”，如有效數(shù)字這一內(nèi)容不懂，就在這一地方打上自己的記號(hào)，以便于在上課時(shí)，認(rèn)真聽(tīng)教師講，從而真正理解這一內(nèi)容。

2.教會(huì)學(xué)生聽(tīng)課

第一，在聽(tīng)課過(guò)程中必須專(zhuān)心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重點(diǎn)，做筆記。在上課時(shí)，教師都會(huì)強(qiáng)調(diào)某些問(wèn)題（或多次提到的問(wèn)題）即為本節(jié)重點(diǎn)，學(xué)生在聽(tīng)時(shí)，只是暫時(shí)的記住和理解，因此，要將知識(shí)點(diǎn)記下來(lái)，以便于復(fù)習(xí)鞏固。第三，預(yù)習(xí)中打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)“認(rèn)真聽(tīng)，多提問(wèn)”，保證做到聽(tīng)懂自己打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)。第四，積極回答教師上課的提問(wèn)，做到先思考后回答，不要不經(jīng)思考亂回答。

3.指導(dǎo)學(xué)生掌握思維的方法

（1）分析與綜合

分析，即將某一知識(shí)或某一題目分為幾部分進(jìn)行研究和討論。綜合就是將所研究和討論的問(wèn)題的各部分組合起來(lái)構(gòu)成一個(gè)新的整體。分析和綜合是密不可分的兩種思維方法。

（2）歸納與演繹

歸納，即將多個(gè)有共同點(diǎn)的問(wèn)題結(jié)合在一起，找到他們的共同點(diǎn)，從而得出結(jié)論的方法。演繹，就是將歸納出的結(jié)論（或是所學(xué)知識(shí)）運(yùn)用到解題中來(lái)的一種方法，只要學(xué)生掌握了這兩種方法，并有效地結(jié)合起來(lái)，這樣便能從特殊到一般，再由一般解決特殊，使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。

五、了解學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適合他們的實(shí)際背景

多數(shù)教師均有這樣的感覺(jué)，多次強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題，學(xué)生總是記不住，殊不知在講的過(guò)程中所創(chuàng)設(shè)的背景不切合學(xué)生實(shí)際。我們山區(qū)的農(nóng)村中學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)許多先進(jìn)的交通工具和生活用品等農(nóng)村不具備的物品。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景時(shí)不要死板的套用課本，應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景。如有理數(shù)的加法這一節(jié)開(kāi)頭提出的一個(gè)關(guān)于踢足球的問(wèn)題，學(xué)生剛從小學(xué)來(lái)根本不知踢足球規(guī)則，這樣的背景對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)就沒(méi)有大的幫助，但是，如果教師在備課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這一情況，及時(shí)地將此背景巧妙地進(jìn)行創(chuàng)改，如將上述問(wèn)題改為：打籃球的問(wèn)題，就比較適合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)就會(huì)有很大的幫助。