初中生逆反心理的形成與調適

云南楚雄州南華縣海子山初級中學 孫聯(lián)洪

逆反心理是一種與常態(tài)對立的反常情緒體驗和行為傾向，各個年齡各個階層的人群中都存在著，尤其在中學生身上表現得最為突出。其具體表現為有些學生對校紀校規(guī)的抵觸情緒和行為，想擺脫其束縛，常常明知故犯；有些學生對正面教育或對自己討厭的老師產生反感和抵觸情緒，行為往往與老師的要求背道而馳；有些學生對傳統(tǒng)觀念持懷疑態(tài)度，拒絕接受；還有些學生表現為對不良傾向的認同，把破壞紀律當作勇敢，把打架斗毆視作英雄行為等等。

逆反心理一旦產生，會導致中學生拒絕正當的教育，違反校紀校規(guī)，產生過激行為，破壞集體輿論，從而對他們的學習生活健康成長造成消極的影響。因此，探討中學生逆反心理產生的原因和消除逆反心理的科學方法，對促進中學生心理的健康發(fā)展，對學校有效進行思想品德教育、營造健全的集體輿論等都具有重大的作用。

一、逆反心理的成因

1.生理原因

初中生剛踏入青春期的門檻，大腦發(fā)育趨于健全，腦的機能日趨發(fā)達。思考問題的深度和廣度均比在小學有了很大的提高，能夠對事物進行獨立的評判，很多復雜的思維形式在這個時期開始形成，其中就包括逆向思維。但是這個階段的學生社會經驗不足，考慮問題容易偏激片面，不允許別人輕易否定自己的觀點，對父母老師的管教產生強烈的逆反。逆向思維的形成，為逆反心理提供了基礎，而思維形式的成熟與思維內容的貧乏為逆反心理提供了可能。

2.心理原因

初中生的自我意識增強，思想上不再依托他人而存在，產生了一種思想獨立的心理需要。即希望自己有一個與眾不同的思想表明自己思想上的獨立，進而表明自己人格的獨立，向眾人表現出一個獨立于別人的自我。而急于突破前人的青少年在成長起來之后會突然發(fā)現世界上的規(guī)則全都是由成年人制定的，孩子只能執(zhí)行，不能反抗，這種反抗傳統(tǒng)規(guī)則，突破禁忌的沖動被暫時壓制在內心深處。隨著學生的成長，這種叛逆的想法越來越強，進而就會轉化為和父母老師的對抗。

3.家庭的影響

家長對學生的期望值普遍都很高，大大超出了他們的心理發(fā)展的實際水平，造成他們很大的心理壓力，經過再三努力、拼搏也無濟于事，還是達不到家長的要求，便心生怨恨、抵觸情緒。

4.學校的影響

當代少年的思想觀念、思維方式和價值取向等發(fā)生了明顯的變化。他們愿意接受提供思考、提供選擇的非程式化、非單一結論的觀點。而學校思想品德教育內容空泛、教條，缺少新鮮感、時代感。教育方式單一呆板，常常是空洞的說教，缺少生動性、靈活性和啟發(fā)性。由此，現有的程式化的思想品德教育方式已難以適應學生出現的新特點，容易引發(fā)學生反感，不愿意聽教師的道德講解，拒絕接受道德教育。

5.同伴影響

同伴在中學生個性化的發(fā)展過程中起重要作用，中學生與同伴交往的頻率已高于與父母交往的頻率。在與同伴的交往中，談論共同感興趣的話題，發(fā)泄對成人的不滿，心理上相互慰籍，發(fā)現并實現自我價值，同伴之間容易相互認同。同伴文化已成為中學生判斷是非曲直和行事的參照標準，成人的干涉、壓制的行為，就會加劇其反抗情緒和反抗行為。

6.社會文化的影響

社會上的一些不良風氣和某些不健康的文化生活，有些中學生深惡痛絕，但又深感無能為力，有些中學生又覺得很刺激，總想去體驗嘗試。如果這些消極情緒得不到及時疏導，就會誘發(fā)中學生逆反心理的產生。

二、初中生逆反心理的調適

1.正確對待——尊重、認同

學生自從升入初中，就跟以前大不一樣了，變得“不聽話了”。事實上，學生升入高一級別的學校，學生最近接觸了什么人或者最近發(fā)生了什么事，都只是逆反心理產生的誘因，產生逆反心理的根本原因是孩子長大了，開始學著用不同角度批判的看待周圍的事物了，因為思維運用的不熟練才會在前進的道路上磕磕絆絆。叛逆意味著成長，成長意味著進步，成長中的問題只能在成長中來解決，只要家長和教師給予處在叛逆期的學生足夠多的尊重和認同，再加上必要的耐心，幫助他們走過這一階段，絕大多數的學生最終會選擇回歸，重新建立起融洽和諧的親子關系和師生關系。

2.優(yōu)化教育的外部條件，努力創(chuàng)造良好的教育情境

積極向上的班集體、健康的輿論、團結友愛自尊自強的班風、良好的師生關系與同學關系等，就是學生受教育的外部條件、有力的教育因素和積極的心理氛圍。在這些良好的教育情境里，再通過各種豐富多彩的行之有效的教育活動，就能潛移默化地轉化學生的逆反心理，增強教育的效果。利用學生內在的心理需要，發(fā)揮集體活動對每位學生的教育、評價和激勵作用，是造成積極的心理氛圍，最大限度地防止逆反心理產生的有效途徑。

3.教師應努力尊重學生

有逆反心理的學生經常受到教師的斥責、懲罰,一般都比較心虛、敏感,對教師懷有戒心敵意， 但他們又需要教師的諒解和信任。為了使他們能更好地接受教育，必須首先使他們解除顧慮、擺脫消極的態(tài)度定勢。最根本的方法是調整師生之間的關系。為此，教師應自己帶頭真心實意地幫助這些逆反心理強的學生。

作為教師，我們應改變過去嚴厲而單一的批評式的語態(tài),盡量對學生和藹可親、態(tài)度誠懇、多與學生交流、談心聊天,讓這些“特殊”的學生覺得老師真心實意地對他友好，消除他們的敵意和戒備心理。我們還應降低對 “后進生”的要求，對他們要多一些鼓勵，少一些批評，讓他們在鼓勵中體驗到成功，在成功的體驗中樹立信心。

4.提高自身素質

我們教師應注意提升自身素質，防止教育失誤，提高教育工作的質量，熱情待人，關心每一位學生，尊重、信任他們，發(fā)揚民主，傾聽學生的心聲，放手讓學生自己管理班級，開展各項班級活動。

綜上所述，中學生逆反心理的產生是與學生自身的生理和心理發(fā)展的特點有關，也與家庭、學校、同伴和社會文化的影響有關，是多種因素共同作用的結果。這就需要我們正確對待這一現象，而且還需要我們家庭和學校共同配合，根據學生的身心發(fā)展特點，有針對性地進行疏導，方能起到良好的教育效果。