寄宿制學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)低效成因分析及對策研究

新疆北屯鎮(zhèn)中學(xué) 解雪玲

基礎(chǔ)教育的課改已經(jīng)進(jìn)行了若干年，但是，在長期應(yīng)試教育的影響下，基礎(chǔ)教育中的數(shù)學(xué)教學(xué)卻普遍存在著不和諧的現(xiàn)象。特別是寄宿制學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)面臨著更大的挑戰(zhàn)。實施新課程以來，則更加關(guān)注在新課程理念下如何實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的和諧與有效的研究。

造成我校寄宿制學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難主要原因大致有：

1.我校1000多名學(xué)生，初中有400多名學(xué)生，有11個教學(xué)班，平均每個班30多名學(xué)生，住校生每個班至少有8人。

2.教師常常因忙于備課、批改作業(yè)等日常工作，缺乏與住校生的交流，忽視了住校生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難。

3.數(shù)學(xué)語言欠缺藝術(shù)性、生動性，學(xué)生覺得枯燥乏味，沒興趣，造成課堂教學(xué)氣氛不融洽難和諧，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果不好。

4.寄宿學(xué)生的自我約束不強(qiáng)，自我要求不高，晚自習(xí)的效果不好。

5.寄宿學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識和能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，尤其是課堂上傾聽的習(xí)慣不夠，沒有意識去聽，去思考，去交流。

6.寄宿學(xué)生放學(xué)后缺乏家長的監(jiān)督，作業(yè)不能夠及時完成，不能及時預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

一、寄宿制學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的低效成因的分析

原因是多方面的，大致可以歸納為知識性錯誤和非知識性錯誤。知識性錯誤是指學(xué)生對于數(shù)學(xué)的知識掌握不好，對數(shù)學(xué)概念的不理解，對數(shù)學(xué)知識的連貫性不能很好的把握。非知識性錯誤是指學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣不好，如不認(rèn)真審題、上課注意力不集中、易受負(fù)遷移干擾等。

二、概念、法則理解不清

概念和法則是學(xué)生思維的基本形式，又是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要依據(jù)。只有正確理解和掌握基本概念和計算法則才能正確地進(jìn)行運(yùn)算。有些錯誤是由于學(xué)生對數(shù)學(xué)概念理解不清而引起的。

三、思維遷移的影響

遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，有積極的作用，也有消極的作用。積極作用促進(jìn)學(xué)生知識的遷移。消極的作用則干擾學(xué)生學(xué)習(xí)新知。

四、非智力因素的作用

非智力因素也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣不濃的重要原因。首先學(xué)生對學(xué)習(xí)重要性和正確性的必要性認(rèn)識不足，不感興趣，解題只是為了應(yīng)付老師的檢查，沒有力求準(zhǔn)確的情緒傾向，心不在焉，敷衍了事，結(jié)果出現(xiàn)錯誤。其次是耐心不足，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中容易被困難壓倒。寄宿學(xué)生由于離家較遠(yuǎn)，缺乏父母的監(jiān)督和管教，學(xué)習(xí)上缺乏恒心和毅力，因此，加強(qiáng)寄宿制學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣十分重要。

我校寄宿制的學(xué)生基本上是來自農(nóng)牧區(qū)的學(xué)生，學(xué)生整體基礎(chǔ)較差，很多學(xué)生小學(xué)畢業(yè)時，已經(jīng)喪失了學(xué)習(xí)的興趣和積極性，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，初中數(shù)學(xué)相對于小學(xué)階段難度加深，知識范圍擴(kuò)大，能力要求高，部分學(xué)生適應(yīng)性差，學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅強(qiáng)；80%的學(xué)生在學(xué)習(xí)中，遇到困難和挫折就退縮，甚至失去信心，學(xué)習(xí)成績不斷下降。寄宿制學(xué)生自學(xué)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)被動。作業(yè)練習(xí)馬虎，應(yīng)付，甚至抄襲，解題過程雜亂，無邏輯性，這也是寄宿制學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。

五、提高寄宿制學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略

（一）情感交融，做“寄宿生”的良師益友

1.教師要樂于投入全身心的愛

每一位“寄宿生”都希望從老師那里得到真誠的愛，教師對“寄宿生”的愛，可以使他們的自尊和情感得到滿足，愛心得到點燃，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情；教師必須關(guān)心、愛護(hù)“寄宿生”，做他們的知心朋友，告訴他們除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，方法外，最重要的是要具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會做人的道理，增加他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和熱情。

2.教師要善于排除“寄宿生”的心理障礙

有的寄宿生遠(yuǎn)離家人，在性格上內(nèi)向、自卑，認(rèn)為自己學(xué)生成績較差，破罐子破摔，常常是消極、自卑地看待學(xué)習(xí)、看待問題，要使他們重新抬起頭來，教師的任務(wù)就是消除他們心理上的障礙。因此，教師的主要任務(wù)是幫助他們克服自卑，樹立自信。多一些交流，多一些溝通，多給一些機(jī)會讓他們?nèi)ケ憩F(xiàn)，去嘗試，讓他們?nèi)L試成功的喜悅，多參與班級的活動中，與同學(xué)們?nèi)谇⑾嗵帯?/p>

3.教師要善于激勵發(fā)現(xiàn)閃光點

信心是取得成功的重要條件，一個沒有足夠的信心的人，什么事都難辦成。教師要善于分析學(xué)生的心理特點，深入到他們中去，善于捕捉信息，發(fā)現(xiàn)他們的長處，幫助他們克服心理弊病，樹立起自信心；抓住他們的“閃光點”，多給一些鼓勵，讓他們體會到你行，他行，我也行，增強(qiáng)他們進(jìn)步的動力促進(jìn)他們向好的方向轉(zhuǎn)化。

（二）科學(xué)指導(dǎo)，做“寄宿生”的良師

1.教師要注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

（1）預(yù)習(xí)習(xí)慣

提高“寄宿生”對預(yù)習(xí)重要性的認(rèn)識，以保證預(yù)習(xí)的落實?！凹乃奚蓖鶝]有認(rèn)真看書的習(xí)慣，甚至不會看書。因此，教師必須指導(dǎo)他們學(xué)會預(yù)習(xí)方法：熟讀內(nèi)容，理解意思，看懂例題，列出疑點，再做練習(xí)。經(jīng)歷一個從“扶”到“放”的過程。

（2）聽說習(xí)慣

教師必須教育“寄宿生”學(xué)會傾聽別人的想法，述說自己的想法，做到專心聽講，積極發(fā)言。教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)相互尊重、自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍落實到教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，讓他們真正地放松心情，學(xué)有所獲。

（3）作業(yè)習(xí)慣

作業(yè)是鞏固所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。教師要通過作業(yè)的信息反饋，了解“寄宿生”對新知識的掌握程度。

（4）復(fù)習(xí)習(xí)慣

復(fù)習(xí)可以鞏固記憶，使知識保持完整性和系統(tǒng)性，教師應(yīng)教會掌握復(fù)習(xí)的方法。

2.及時進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，彌補(bǔ)知識缺陷

在心理上，“寄宿生”其實也迫切希望自己能成為學(xué)習(xí)上的佼佼者，但由于知識缺陷多，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，為解決這一矛盾，作為教師要注意了解兩點：一是“寄宿生”對在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識上可能存在哪些障礙；二是“寄宿生”對哪些知識可能產(chǎn)生困難。在學(xué)習(xí)探究之前，有針對性的復(fù)習(xí)。這樣，“寄宿生”的障礙和困難就得到了很好地解決。

3.加強(qiáng)個別輔導(dǎo)

“寄宿生”知識缺陷多，而數(shù)學(xué)是邏輯性、連貫性較強(qiáng)的一門學(xué)科，要使“寄宿生”在認(rèn)知上不矛盾，就得使他們前后的知識有機(jī)的銜接起來。個別輔導(dǎo)是有效的方法，教師必須幫助他們分析錯誤，進(jìn)行個別輔導(dǎo)，讓其理解基本原理，掌握基本的計算方法。經(jīng)過一段時間的個別輔導(dǎo)后，學(xué)生的成績一定會有所提高。