某地方醫(yī)學(xué)院護理學(xué)本科生科研團隊的建設(shè)與探索

劉 歡，李遠珍

（皖南醫(yī)學(xué)院，安徽 蕪湖 241002）

某地方醫(yī)學(xué)院護理學(xué)本科生科研團隊的建設(shè)與探索

劉 歡，李遠珍*

（皖南醫(yī)學(xué)院，安徽 蕪湖 241002）

如何培養(yǎng)護理學(xué)本科生的創(chuàng)新意識，加強創(chuàng)新教育，已成為擺在醫(yī)學(xué)教育工作者面前的重要問題之一。圍繞皖南醫(yī)學(xué)院護理科研試驗站嘗試的護理學(xué)本科生科研能力培養(yǎng)的途徑，分析培養(yǎng)過程中的問題，確立培養(yǎng)科研實踐能力和創(chuàng)新精神的工作思路，以期提高護理學(xué)本科生的創(chuàng)新能力、實踐能力、科研能力和社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才。

護理學(xué)本科生；科研創(chuàng)新；科研團隊

科研能力是衡量高級專業(yè)人才綜合素質(zhì)的重要指標[1]。護理學(xué)專業(yè)2011年已經(jīng)上升為一級學(xué)科，其地位和影響力日益提高。未來本科學(xué)歷的護士將是中國護理事業(yè)發(fā)展的主力軍，他們的能力和素質(zhì)在一定程度上影響著中國護理事業(yè)的未來。我國頒布實施的本科醫(yī)學(xué)教育標準要求護理本科畢業(yè)生應(yīng)具有基本的臨床護理工作能力，初步的教學(xué)能力、管理能力及科研能力[2]。因此，亟須提高護理本科生的科研能力來壯大護理科研隊伍。學(xué)生只有在本科階段掌握了扎實的基礎(chǔ)知識，受到了良好的科研訓(xùn)練，具備了較強的學(xué)習(xí)能力，才有可能在以后的學(xué)習(xí)、工作和研究中脫穎而出[3]。我院自2015年成立護理科研試驗站以來，不到一年時間，成績顯著，發(fā)展迅速，現(xiàn)介紹如下。

1 試驗站學(xué)生科研能力培養(yǎng)的途徑

1.1 構(gòu)建多樣化平臺，加強宣傳動員

組建護理學(xué)院科研試驗站QQ群，為試驗站大學(xué)生提供更多課題項目申報和各類科技競賽活動的信息。設(shè)置有微博、微信平臺，定期更新一些科研達人的動態(tài)，如“清華大學(xué)醫(yī)學(xué)院2012級直博生杭婧共發(fā)表SCI論文4篇，以第一作者身份在《自然》上發(fā)表文章一篇，在《科學(xué)》上發(fā)表文章兩篇，影響因子累積破百”“重慶醫(yī)科大學(xué)博士研究生周新雨在謝鵬教授指導(dǎo)下，完成的兒童青少年抑郁癥臨床研究最新成果被全球頂級綜合醫(yī)學(xué)期刊《The Lancet》（中文譯名“柳葉刀”，影響因子45.217）正式接收發(fā)表”。構(gòu)建多樣化平臺，可以讓試驗站學(xué)生了解國內(nèi)重大科研課題的最新研究進展，讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)展的新動向，提高學(xué)生的科研興趣。

1.2 積極營造科研氛圍

組織學(xué)生積極申報國家級、省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和大學(xué)生科研基金，參加各類競賽（如“挑戰(zhàn)杯”學(xué)術(shù)競賽等），給學(xué)生提供展示科研成果的舞臺。舉辦學(xué)院榜樣人物宣講活動，展示學(xué)生的科研成果，從而營造良好的學(xué)院科研氛圍，激發(fā)學(xué)生參加科研活動的積極性。通過校園網(wǎng)和學(xué)院微博、微信等平臺及時宣傳試驗站的最新科研成果，定期開展學(xué)術(shù)討論會和課題申報動員會，激發(fā)學(xué)生參與科研活動的積極性、主動性。

1.3 科研能力的訓(xùn)練

大學(xué)生科研技能的提高離不開平時系統(tǒng)的訓(xùn)練。試驗站自成立以來就注重對學(xué)生進行科研訓(xùn)練，包括文獻檢索（如CNKI、PubMed等中英文數(shù)據(jù)庫的使用）、SAS及SPSS等統(tǒng)計學(xué)軟件的學(xué)習(xí)以及t檢驗、相關(guān)分析、線性回歸分析等的培訓(xùn)。低年級學(xué)生未接受預(yù)防醫(yī)學(xué)、護理研究等課程的學(xué)習(xí)，在假期由高年級學(xué)生提供相關(guān)的教材自學(xué)。

1.4 以課題組的形式開展科研活動

試驗站內(nèi)大多數(shù)學(xué)生都申報了國家級、省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和皖南醫(yī)學(xué)院大學(xué)生科研基金，可以將課題成員和有意向的學(xué)生組成課題組，以學(xué)生科研團隊的方式進行。學(xué)生科研組內(nèi)有高年級學(xué)長學(xué)姐，有一定的課題研究經(jīng)驗。在課題開展過程中，高年級學(xué)生指導(dǎo)低年級學(xué)生進行科研，形成“傳、幫、帶”的良好的聯(lián)動機制。

2 試驗站工作中存在的問題

2.1 學(xué)生缺乏主動性

試驗站內(nèi)許多學(xué)生僅僅注重課堂學(xué)習(xí)，對科研創(chuàng)新活動缺乏興趣，甚至存在一定的抵觸感。調(diào)查顯示，有15%的學(xué)生對試驗站的科研創(chuàng)新活動不感興趣，甚至直接退出；65%的學(xué)生雖然對科研活動感興趣，但是對科研活動和課題申報沒有方向；只有20%的學(xué)生通過文獻復(fù)習(xí)和科研工具書的閱讀尋找科研方法。

2.2 學(xué)生科研能力不足

試驗站科研創(chuàng)新活動是學(xué)生自己申請的科研立項，雖然有指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，但學(xué)生往往科研能力不足，在課題設(shè)計和論文撰寫上存在極大困難。通過調(diào)查顯示，80%的學(xué)生不能獨立完成一篇綜述的撰寫，75%的學(xué)生完成不了一篇科技論文的撰寫，勉強完成的論文也大都是教師代筆或者高年級學(xué)生幫忙；80%左右的學(xué)生不會醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)，這些暴露出學(xué)生雖然申報了課題，但是由于科研能力不足，完成不了課題，達不到科研的目的。

2.3 經(jīng)費來源單一，資金投入不足

科研能力的培養(yǎng)不同于課堂知識的傳輸，任何形式的科研訓(xùn)練與實踐都需要有一定的資金支持。開展科研創(chuàng)新活動需要經(jīng)費做物質(zhì)保障，經(jīng)費一旦不足，一些好的科研創(chuàng)新活動就難以展開[4]。試驗站科研資金來源單一，經(jīng)費緊張，給學(xué)生的資助額度也較小。

2.4 教師指導(dǎo)學(xué)生進行科研的積極性不高

當前評價機制并不合理，教師指導(dǎo)學(xué)生作為通訊作者發(fā)表學(xué)術(shù)論文對其評職稱并沒有實在的作用，評價和激勵機制不健全，指導(dǎo)教師的積極性不高。學(xué)院教師更多關(guān)注自己的科研課題，很少將精力放在學(xué)生的課題上，對科研項目的具體指導(dǎo)往往流于形式，學(xué)生在教師指導(dǎo)后還是不能獨立從事科研活動，導(dǎo)致本科生科研水平難以提高。

3 未來的工作思路

3.1 學(xué)院設(shè)立專項培養(yǎng)基金和獎金

在國家級、安徽省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和皖南醫(yī)學(xué)院大學(xué)生科研基金的基礎(chǔ)上，護理學(xué)院設(shè)立大學(xué)生科研基金，形成“四位一體”的大學(xué)生基金體系，在項目開展上提供充足的經(jīng)費。完善的評價體系對推進本科生深入開展科研具有十分重要的意義[5]。設(shè)立科研獎勵和評價機制，對每個科研小組進行開題、中期、結(jié)題報告評審，選出優(yōu)秀科研活動小組和高年級學(xué)生帶頭人，對公開發(fā)表論文或申請專利的學(xué)生進行物質(zhì)獎勵；設(shè)立“護理學(xué)院大學(xué)生科研金星獎”“護理學(xué)院大學(xué)生科研銀星獎”“護理學(xué)院大學(xué)生科研銅星獎”，在精神獎勵的同時予以物質(zhì)獎勵，努力調(diào)動學(xué)生的科研積極性，防止學(xué)生科研活動形式化。

3.2 形成創(chuàng)新的學(xué)術(shù)團隊文化

1871年卡文迪什實驗室創(chuàng)立以來因其濃厚的學(xué)術(shù)氣氛而吸引著來自世界各地的學(xué)者，其“午后咖啡漫談會”“學(xué)術(shù)討論俱樂部”等定期開展的討論會更營造了平等交流和力求創(chuàng)新的氛圍。正是在這樣一種創(chuàng)新文化中，卡文迪什實驗室推動了自然科學(xué)的發(fā)展，并成為科學(xué)巨匠的搖籃[6]。在團隊活動設(shè)置上，除了開展春游、秋游、素質(zhì)拓展等傳統(tǒng)活動外，還開展獨具特色的每月的“午餐會”，在輕松愉快的氣氛中每名成員都可以自由地發(fā)表自己的觀點，只要是科學(xué)可行的，都可以被試驗站所采納，指導(dǎo)寫作申報書并給予部分經(jīng)費資助。通過“午餐會”可以增進團隊學(xué)生之間的彼此了解、熟悉，進而形成相互信任、相互理解、相互尊重的團隊氛圍。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力

我國高校的學(xué)生團隊合作能力目前還比較欠缺，因此在科研創(chuàng)新活動中培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力是十分重要的。導(dǎo)師的潛移默化會對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響，在導(dǎo)師的選聘上注重教師的合作意識、學(xué)術(shù)道德和科研能力，選擇有團隊精神和合作意識的教師指導(dǎo)試驗站學(xué)生，并定期對教師進行考核，發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)道德敗壞的導(dǎo)師取消資格。試驗站對新成員進行筆試、面試并進行相應(yīng)的心理學(xué)量表測試，然后進行考查，考查通過后使其正式入站。團隊所帶來的力量是個人力量所不能及的，團隊合作力量所產(chǎn)生的整體效果大于各部分之和。

3.4 科研工具的學(xué)習(xí)

試驗站構(gòu)建學(xué)習(xí)書屋，購買《文獻檢索》《Excel在統(tǒng)計分析中的應(yīng)用》《SPSS軟件與統(tǒng)計分析》《SAS軟件與統(tǒng)計分析》等。定期組織開辦興趣學(xué)習(xí)班，搭建高年級和低年級學(xué)生互動交流的平臺，高年級的有一定學(xué)術(shù)科研基礎(chǔ)的學(xué)生與低年級的學(xué)生結(jié)成對子，以提高學(xué)生科研的整體水平。

4 結(jié)語

科研能力是一項綜合能力，它包括查閱和處理文獻資料的能力、實驗設(shè)計能力、實驗操作能力、實驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理能力及實驗的總結(jié)和論文撰寫能力等[7]。大學(xué)生科研訓(xùn)練的目的不是盡快讓學(xué)生獲得一些成果，而是在于使大學(xué)生熟悉科學(xué)研究的過程以及加深對理論知識的理解，從而提高創(chuàng)新能力[8]。注重培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和創(chuàng)新能力，組織科研活動，使學(xué)生有目的、有計劃、有組織地參與科研實踐活動，為他們今后的學(xué)習(xí)和研究打下良好的基礎(chǔ)。

[1]周曼穎，陳琳，林勇，等.專升本成人護理科研培訓(xùn)新模式的研究[J].醫(yī)學(xué)研究生學(xué)報，2014（9）：959-961.

[2]黃芳艷，黃世寧，呂輝.導(dǎo)師制下護理本科生科研能力培養(yǎng)的教學(xué)改革與實踐[J].右江醫(yī)學(xué)，2011（6）：800-802.

[3]薛春蘭，耿鑫，曹海燕，等.醫(yī)學(xué)院校本科教育階段科研素質(zhì)培養(yǎng)的特點與途徑[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2011（5）：565-568.

[4]王寰.指導(dǎo)教師在學(xué)生科研創(chuàng)新活動中的作用研究[J].長春師范學(xué)院學(xué)報，2013（5）：138-139.

[5]邱學(xué)青，李正.加強本科生科研培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才[J].中國高等教育，2010（6）：36-37.

[6]陳彥，楊智堅，馬文娟，等.本科導(dǎo)師制下科研團隊的創(chuàng)新文化建設(shè)[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2015，23（5）：732-734.

[7]李昱.本科生加入研究生科研團隊共同培養(yǎng)模式——長學(xué)制醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力培養(yǎng)的體會[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2010（1）：70-71.

[8]施勤.培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的探索和實踐[J].教育教學(xué)論壇，2012（3）：176-177．

（*通訊作者：李遠珍）

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安徽省教育廳省級質(zhì)量工程項目（2014tszy020）