小知識(shí)·如何編寫校本教材·教材的類型

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小知識(shí)·如何編寫校本教材·教材的類型

校本教材是校本課程發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是校本課程的物化形式。從課程設(shè)計(jì)的功能看，校本課程大體有以下三種類型：一是以學(xué)科課程拓展為目的的校本課程?，F(xiàn)在的學(xué)習(xí)以學(xué)科課程為主，這些課程屬于國(guó)家課程，由國(guó)家制定課程標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)家組織專家編寫教材、學(xué)校組織實(shí)施。但由于國(guó)家的教材要兼顧不同的學(xué)生群體，是從確保課程標(biāo)準(zhǔn)的底線出發(fā)編寫的，因此不一定會(huì)完全符合某一個(gè)學(xué)校的具體情況。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)校的具體情況對(duì)國(guó)家的教材進(jìn)行二次開發(fā)，是新課程對(duì)教師提出的一個(gè)基本要求，也是高質(zhì)量實(shí)施基礎(chǔ)型課程的舉措之一。二是以建設(shè)拓展型課程為目的的校本課程。國(guó)家雖然給我們搭起了基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程的三維框架，但提供給我們的教材主要是基礎(chǔ)型課程方面的，拓展型課程主要靠學(xué)校的教師來建設(shè)。如何通過學(xué)科課程之間的相互滲透、交融，使學(xué)生更全面的解釋一些自然的或社會(huì)的現(xiàn)象，透徹地領(lǐng)悟一些基本的觀念和原理，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，是課程建設(shè)方面需要老師們認(rèn)真思考的。三是以建設(shè)校園文化為目的的校本課程。校園文化的建設(shè)需要載體，校本課程就是其中一個(gè)非常好的載體。通過課程的建設(shè)和學(xué)習(xí)，傳遞學(xué)校的辦學(xué)理念，營(yíng)造學(xué)校的校園文化，是各個(gè)學(xué)校都非常關(guān)注的問題。