“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高等職業(yè)職業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新策略

吳 瓊

(牡丹江大學(xué)，黑龍江 牡丹江 157000)

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“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高等職業(yè)職業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新策略

吳 瓊

(牡丹江大學(xué)，黑龍江 牡丹江 157000)

隨著多媒體等信息化技術(shù)的普及，教育信息化在我國有了極大進(jìn)步，對高等職業(yè)教育的革命性影響日益顯現(xiàn)，最顯著特征為出現(xiàn)了教與學(xué)的極大革新。面對信息化教學(xué)和教育模式變革的雙重訴求，在此過程中起關(guān)鍵作用的是教師的創(chuàng)新。

“互聯(lián)網(wǎng)+”；教學(xué)模式；創(chuàng)新；策略

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代對高等職業(yè)職業(yè)教學(xué)的影響

1.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”的提出

“互聯(lián)網(wǎng)+”自2015年3月提出后，關(guān)注度持續(xù)上升，成為2015年至今國民關(guān)注的一個熱點之一。“互聯(lián)網(wǎng)+”同時成為了中國的一種全民現(xiàn)象，對高等職業(yè)職業(yè)教育的影響十分迅捷并在擴(kuò)大。

1.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代對當(dāng)前人們工作生活形態(tài)的影響

其一，在當(dāng)前的消費模式下，足不出戶購買、售賣物品已經(jīng)成為人們的生活和工作常態(tài)，這種新型消費模式對所有產(chǎn)業(yè)鏈條都產(chǎn)生了極大影響。其二，在大環(huán)境影響之下，人們無論是工作還是生活，與互聯(lián)網(wǎng)息息相關(guān)的因素越來越多，甚至產(chǎn)生了互聯(lián)網(wǎng)直接滋生產(chǎn)業(yè)鏈條，這樣的時代趨勢已經(jīng)成為必然，直接使社會對于人才的需求有了一個與傳統(tǒng)徹底不同的顛覆。

1.3 對高等職業(yè)教學(xué)的影響

高等職業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，一般會以極大的比率直接參與到工作中去，這就要求高等職業(yè)教學(xué)的最大訴求是使學(xué)生具備實踐及工作能力。這種能力的培養(yǎng)需要充分認(rèn)識當(dāng)前時代背景，根據(jù)實際需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式及策略。無疑，“互聯(lián)網(wǎng)+”是高等職業(yè)教師必須意識并重視的一個時代大背景。

任何高等職業(yè)院校都在空前重視開放教育資源的建設(shè)和運用。一個教育專用網(wǎng)、一部移動終端，幾百萬學(xué)生，學(xué)校任你挑、教師由你選，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。由于互聯(lián)網(wǎng)不受空間及時間限制、互動性強(qiáng)、使用成本低、信息高效充足等特點，為開放教育資源提供了全面整合及共享的空間。當(dāng)前，為滿足學(xué)生日益擴(kuò)大的教育需求，擴(kuò)展教師的教學(xué)空間，眾多高等職業(yè)院校已經(jīng)或正在引入多渠道互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代下教學(xué)模式創(chuàng)新的研究

2.1 微課

微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，具有時間短、內(nèi)容少、案例精、自主性強(qiáng)等特征。這種教學(xué)模式力求在小課堂上進(jìn)行大教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。微課作為一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，最終目的是要打造學(xué)生能夠進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)的平臺。在手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)普及的大背景下，將傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式進(jìn)行革新。微課的創(chuàng)新亮點在于：充分整合一切教學(xué)資源，在短時間內(nèi)達(dá)到高效率。

2.2 慕課

慕課(MOOC)，顧名思義，其本質(zhì)特征就是大規(guī)模、開放、在線。很明顯，慕課相較于微課來說，信息化元素更多，信息化手段更強(qiáng)。慕課的平臺界面操作簡單，所有使用者基本能夠自主操作。目前，中國的各慕課平臺發(fā)展均較為完善，可以充分滿足使用者需要。慕課最大的創(chuàng)新是：能夠在教學(xué)進(jìn)程中最終實現(xiàn)教師與學(xué)生雙向的“集體智慧”和“集體認(rèn)知”。慕課允許并鼓勵師生與學(xué)生雙方共同思考，并合作解決問題。在這些過程中，與他人互動，或與教師互動時，學(xué)生很自然就能建立概念，掌握知識，且能迅速提高與他人的合作和溝通能力。高等職業(yè)院校的教學(xué)要求尤其強(qiáng)調(diào)課程的實效性及共同發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。所以，慕課的創(chuàng)新模式十分適宜使用。

3 問題和對策

3.1 問題

3.1.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式的沖突

每當(dāng)出現(xiàn)一種基于互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新型教學(xué)模式，在教育系統(tǒng)中必掀起一陣討論、質(zhì)疑、否定與肯定、接受與排斥的浪潮。微課、慕課等創(chuàng)新型教學(xué)模式在高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)用時，也受到過大范圍的質(zhì)疑。高等職業(yè)院校的教師在最初了解這些教學(xué)模式的時候，首先往往容易對這些教學(xué)模式是否能夠使學(xué)生充分掌握知識存疑。有些教師認(rèn)為新型的教學(xué)模式不適用于知識尤其是理論知識的傳授；有些教師認(rèn)為開放學(xué)生自行活動空間，課堂更多時間留給學(xué)生達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)；有些教師認(rèn)為使學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上投入過多時間會使他們在無監(jiān)督的情況時放松學(xué)習(xí)自覺性。

3.1.2 應(yīng)用困難

對于慕課等互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，現(xiàn)在仍有些教師認(rèn)為在常規(guī)課堂中使用缺乏必要性；有些教師認(rèn)為在課堂教學(xué)設(shè)計方面存在困難；有些教師對學(xué)生在這種教學(xué)模式下主動學(xué)習(xí)存疑……教師的這種抵觸性心理首先就對新型教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用設(shè)置了一道心理屏障，使得互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式在初期的教師主動應(yīng)用方面就未能徹底普及。

3.1.3 高等職業(yè)院校使用者的學(xué)習(xí)問題

高等職業(yè)院校的部分學(xué)生，由于學(xué)習(xí)主動性和積極性難以調(diào)動，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式下，確實容易出現(xiàn)拒絕或無視學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)流于形式，重視分?jǐn)?shù)而不在乎知識掌握等情況。在眾多高等職業(yè)院校教師反饋的信息中，不難發(fā)現(xiàn)，高等職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性確實與本科院校學(xué)生存在著一些差距。高等職業(yè)院校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往需要任課教師調(diào)動一切可以運用的教學(xué)手段，來吸引他們的注意力，職業(yè)院校教師準(zhǔn)備課程時花費在調(diào)動學(xué)生興趣、提高其主動積極性的時間，要比本科院校教師多得多。

3.2 策略

3.2.1 打造全新教育環(huán)境

強(qiáng)化“智慧校園”建設(shè)，建構(gòu)適應(yīng)“數(shù)字教師”需求的教師培養(yǎng)模式。利用互聯(lián)網(wǎng)新型信息技術(shù)，對現(xiàn)有教育教學(xué)流程和方法進(jìn)行重構(gòu)，實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)、管理、科研和服務(wù)等的智能化。在當(dāng)前的趨勢影響下，教師不僅需要具備互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，更要有與時俱進(jìn)的學(xué)習(xí)精神，不斷學(xué)習(xí)，使自己不僅是信息的接收者，更要成為信息的開發(fā)者。

3.2.2 審慎選擇、組織互聯(lián)網(wǎng)課程教學(xué)

在大時代影響下，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式勢不可免，但各類院校、各種課程、各個教師及學(xué)生，卻存在著不同需求，面臨著不同選擇。良好的教學(xué)質(zhì)量一定是學(xué)習(xí)的核心所在?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)的成功在于能夠為教師提供展示的平臺、再學(xué)習(xí)的背景，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課程、個性化服務(wù)。對傳統(tǒng)及新模式教學(xué)資源的整合、對現(xiàn)有教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整組織，適應(yīng)教學(xué)新要求是教育工作者刻不容緩的任務(wù)。

3.2.3 提高學(xué)生參與程度

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式不僅是單純的資源提供及整合，而是調(diào)動一切可以發(fā)揮的教育手段和教育資源，讓每個學(xué)生個體都能夠培養(yǎng)極大興趣，能夠調(diào)動自我學(xué)習(xí)的積極主動性，加強(qiáng)溝通協(xié)作精神，在學(xué)習(xí)過程中掌握知識技能。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生的積極主動性很大程度上受到教師的參與和支持鼓勵。而現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)大時代中，所有教師都能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以多種形式加強(qiáng)師生互動，這種交流協(xié)作精神正是“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的核心價值所在。這也對教師提出了更高要求，教師需要付出更多時間和精力。同時需要學(xué)校在政策方面給予師資隊伍保障和激勵。

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)大時代的到來使高等職業(yè)教育模式面臨著巨大的挑戰(zhàn)和充分的機(jī)遇，這種挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的教育環(huán)境為廣大教育工作者提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間和應(yīng)用空間，使未來的高等職業(yè)教育充滿了許多發(fā)展的可能性。學(xué)校及教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變理念，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，積極研究探索創(chuàng)新型教學(xué)模式，開發(fā)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源，適應(yīng)教育資源在線教育運營模式，這樣才能把握時代機(jī)遇，不斷發(fā)展。

[1] 楊曉哲.五維突破：互聯(lián)網(wǎng)+教育[M].北京：電子工業(yè)出版社，2016.

[2] 李曉明.慕課[M].北京：高等教育出版社，2015.

Innovative strategy of higher vocational teaching mode under the era of “Internet+”

WU Qiong

(Mudanjiang University, Mudanjiang 157000, China)

With the popularization of information technology such as multimedia, the educational informationization has made great progress of China. The revolutionary influence of higher vocational education is becoming more and more obvious. The most significant feature is the great innovation of teaching and learning. In the face of the dual demands of informationization teaching and educational reform, the innovation of teachers is the key role in this process.

“Internet+”; Teaching mode; Innovation; Strategy

2017-01-09 本論文為“‘互聯(lián)網(wǎng)+’時代下的高等職業(yè)職業(yè)教育課程創(chuàng)新策略研究”立項課題成果(GZYLX2016033)

吳瓊(1983-)，女，講師，文學(xué)學(xué)士。

G633

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1674-8646(2017)05-0008-02