普通高校轉(zhuǎn)型背景下體育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的SWOT分析

羅代華，饒 堅(jiān)，杜 華

(湖北師范大學(xué) 體育學(xué)院，湖北 黃石 435002)

普通高校轉(zhuǎn)型背景下體育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的SWOT分析

羅代華，饒 堅(jiān)，杜 華

(湖北師范大學(xué) 體育學(xué)院，湖北 黃石 435002)

隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)越來越強(qiáng)烈需要體育應(yīng)用型人才，如何培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才成為普通高校面臨的重要課題。通過運(yùn)用SWOT分析法對(duì)普通高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)自身存在的優(yōu)勢、劣勢，以及所面對(duì)的外部機(jī)遇、威脅進(jìn)行分析，對(duì)如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才進(jìn)行有益探討，以期為促進(jìn)普通高校體育人才轉(zhuǎn)型發(fā)展提供對(duì)策。

轉(zhuǎn)型；體育；應(yīng)用型人才；SWOT

0 前言

隨著我國經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，高等教育的不斷發(fā)展，高層次應(yīng)用型人才的結(jié)構(gòu)和數(shù)量遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)需求，黨的十八大報(bào)告提出要引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。李克強(qiáng)總理專門召開國務(wù)院常務(wù)會(huì)議明確指出要推動(dòng)普通本科院校向應(yīng)用型、技術(shù)型轉(zhuǎn)型。[1]2015年國家三部委(教育部、國家發(fā)改委、財(cái)政部)印發(fā)了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，主要從四個(gè)層面提出了十四項(xiàng)轉(zhuǎn)型發(fā)展改革的主要任務(wù)。[2]2016全國教學(xué)工作會(huì)議上指出一手抓“雙一流”一手抓“轉(zhuǎn)型”是將來高等教育改革發(fā)展的重中之重。[3]由此國家從提出問題—專門開會(huì)—出臺(tái)政策—實(shí)施建設(shè)流程上在穩(wěn)步推進(jìn)這項(xiàng)工作，普通高校轉(zhuǎn)型發(fā)展培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才是大勢所趨。

隨著我體育產(chǎn)業(yè)的不斷完善，對(duì)高層次體育專業(yè)應(yīng)用型人才的需求將會(huì)越來越明顯，很多普通高校肩負(fù)著體育人才的培養(yǎng)任務(wù)，體育專業(yè)作為普通高校的一個(gè)重要專業(yè)，由于結(jié)構(gòu)性矛盾突出，專業(yè)同質(zhì)化發(fā)展嚴(yán)重，與重點(diǎn)大學(xué)、專業(yè)院校無差別的辦學(xué)定位等原因，普通本科院校已連年面臨就業(yè)率走低、專業(yè)對(duì)口率低、就業(yè)質(zhì)量不高的生存窘狀。[4～7]針對(duì)這一現(xiàn)狀，體育專業(yè)同樣面臨著必須走轉(zhuǎn)型發(fā)展之路。然而，如何科學(xué)培養(yǎng)高層次體育專業(yè)應(yīng)用型人才，已經(jīng)成為體育專業(yè)教育面臨的突出問題。通過引入SWOT分析法對(duì)現(xiàn)有體育專業(yè)向應(yīng)用型人才培養(yǎng)進(jìn)行分析研究，能為我們制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化教學(xué)改革效果提供科學(xué)的解決方法，具有廣闊的應(yīng)用前景和重要意義。

1 普通高校轉(zhuǎn)型背景下體育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的SWOT分析

SWOT分析法[8]是由美國海因茨·韋里克 (Heinzweihrich) 教授于上世紀(jì)80年代初提出 。 該方法通過對(duì)組織的優(yōu)勢(Strengths)、劣勢(Weaknesses)、機(jī)會(huì)(Opportunities)和威脅(Threats)進(jìn)行態(tài)勢分析, 然后用系統(tǒng)分析的思想進(jìn)行綜合和概括研究,從中得出一系列相應(yīng)的決策性結(jié)論。進(jìn)而有效整合資源。而作為培養(yǎng)人才的學(xué)校也可以借鑒類企業(yè)的SWOT分析方法來制定其發(fā)展思路。通過SWOT分析可以清晰地了解普通高校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中體育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的優(yōu)勢與劣勢、機(jī)遇與威脅，以便在轉(zhuǎn)型過程中更好地把握就業(yè)市場及行業(yè)的現(xiàn)狀及變化情況，從而制定科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)發(fā)展策略。

1.1 優(yōu)勢(strengths)分析

普通高校通常都擁有較長的辦學(xué)歷史，積累了一定的辦學(xué)條件與經(jīng)驗(yàn)，因此具有多方面的優(yōu)勢。

1.1.1 辦學(xué)條件優(yōu)勢。

普通高校體育專業(yè)通常擁有較長的辦學(xué)歷史，有多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的沉淀，較完善的基礎(chǔ)設(shè)施，較強(qiáng)的師資力量，大多已形成自己的特色和優(yōu)勢，在社會(huì)上也有了一定的地位和良好的社會(huì)聲譽(yù)。這既為培養(yǎng)必需的體育專業(yè)人才打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也為體育專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展創(chuàng)造了良好條件。

1.1.2 具有良好的人文素養(yǎng)，堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，較高的專業(yè)技術(shù)水平

應(yīng)用型體育專業(yè)人才是一種“能以運(yùn)用為本、服務(wù)社會(huì)發(fā)展為魂”的復(fù)合型人才，同時(shí)具備堅(jiān)實(shí)的理論和嫻熟的實(shí)踐能力以及較高的專業(yè)技術(shù)水平。當(dāng)前體育專業(yè)為適應(yīng)我國體育事業(yè)全面發(fā)展，在“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的要求下，各校在學(xué)時(shí)、學(xué)分、課程等進(jìn)行了考慮，如大學(xué)四年總學(xué)時(shí)大概在2300～2800學(xué)時(shí)左右，需修滿140～160學(xué)分，其中公共課程、專業(yè)理論和專業(yè)技術(shù)課各占三分之一左右，所學(xué)課程具備培養(yǎng)具有良好的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，較高的專業(yè)技術(shù)水平的條件和能力，能達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求。

1.1.3 規(guī)模優(yōu)勢，成長空間大

截至 2016 年底， 招收體育專業(yè)的普通高校有近 300 所、每年近5萬人左右的招生規(guī)模，占全國具有招生體育專業(yè)的高校的比率較高，超過50%以上，成長空間大，已成為培養(yǎng)體育專業(yè)人才的重要力量。所以，普通高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期應(yīng)充分發(fā)揮其規(guī)模優(yōu)勢。為建設(shè)體育強(qiáng)國奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 劣勢(weaknesses)分析

1.2.1 培養(yǎng)目標(biāo)不達(dá)預(yù)期，同質(zhì)化發(fā)展嚴(yán)重

由于我國體育人才培養(yǎng)的固有模式，普通高校對(duì)體育專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)重視程度不夠，還停留在前期辦學(xué)思想中，受培養(yǎng)目標(biāo)定位與社會(huì)需求脫節(jié)、人才培養(yǎng)模式束縛、課程設(shè)置非市場化、辦學(xué)條件還不完善、轉(zhuǎn)型滯后于社會(huì)需要等因素的影響。導(dǎo)致我國普通高校高層次體育專業(yè)應(yīng)用型人才的質(zhì)量在現(xiàn)有條件下很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，而且遠(yuǎn)不能滿足市場需求。另外，高等教育的同質(zhì)化發(fā)展嚴(yán)重，主要表現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)大體上一致，差異化不大，對(duì)相關(guān)課程開設(shè)都做了限制，各普通高校對(duì)課程設(shè)置缺乏靈活性，于是培養(yǎng)的人才也就沒有明顯的差異性。

1.2.2 在招生、就業(yè)質(zhì)量上的劣勢

由于擴(kuò)招后，雖然報(bào)考體育專業(yè)的人數(shù)在增加，但錄取比例也在大幅度的增加，加上很多考生為了上一個(gè)較好的學(xué)校被迫在短期內(nèi)進(jìn)行訓(xùn)練而選擇體育，以及高考體育加試項(xiàng)目設(shè)置不太科學(xué)，而且對(duì)文化成績要求不太高，導(dǎo)在招生生源質(zhì)量較差，與重點(diǎn)院校、專業(yè)院校、體育特長生相比不管是在文化和體育成績上還是有很大差距。

大部分學(xué)生畢業(yè)后都去了基層單位(如中小學(xué)占很大部分)，由于工資收入和社會(huì)地位較低，從而影響后期畢業(yè)生的去向，加上人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的差距、就業(yè)指導(dǎo)工作專業(yè)化不夠高、社會(huì)影響力欠缺等原因直接導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定性較差、 就業(yè)質(zhì)量不高等問題。另外，隨著學(xué)校體育教師人才趨于飽和，以及在與其他專業(yè)人才競爭不對(duì)口的單位就業(yè)相比處于劣勢，也造成體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難。

1.2.3 師資隊(duì)伍建設(shè)滯后，與社會(huì)需求接軌能力不足

普通高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中必須要調(diào)整課程設(shè)置，就需要與培養(yǎng)應(yīng)用型人才相適應(yīng)的老師，而原有的師資相對(duì)比較穩(wěn)定，大規(guī)模引進(jìn)新的老師又不太現(xiàn)實(shí)，而且新進(jìn)老師的培養(yǎng)模式與普通高校現(xiàn)行模式基本一樣，也達(dá)不到對(duì)應(yīng)用型人才的要求。對(duì)原來老師進(jìn)行再學(xué)習(xí)和培訓(xùn)需要較長周期，加上部分老師觀念、能力、精力等因素的影響，對(duì)轉(zhuǎn)型還有認(rèn)識(shí)和操作上的困難。導(dǎo)致師資隊(duì)伍建設(shè)滯后，與社會(huì)需求接軌能力不足。

1.2.4 校企合作互動(dòng)性不足.實(shí)踐教學(xué)能力不足

首先是校企合作實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的缺乏，學(xué)校深入到企業(yè)的積極性不高，企業(yè)參與到學(xué)校的障礙多，校企對(duì)接程度低，而且校企合作的保障機(jī)制不健全。其次是產(chǎn)學(xué)研合作學(xué)校不深入，缺乏一套合理的校企合作運(yùn)行與管理機(jī)制。最后是經(jīng)費(fèi)的缺乏，導(dǎo)致校企合作互動(dòng)性不足。根據(jù)現(xiàn)行人才培養(yǎng)體系，課程設(shè)置不合理，理論知識(shí)的教學(xué)占了大部分學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)參與度不高，參與實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間不足，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)能力不足，與社會(huì)需求的應(yīng)用型要求還有較大差距。

1.3 機(jī)遇(opportunities)分析

1.3.1 經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)體育人才需求的倒逼

我國正處在社會(huì)發(fā)展的調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)型階段，應(yīng)用型新型人才需求的倒逼作用為普通高校提供了難得的發(fā)展與改革的機(jī)會(huì)，也提出了人才培養(yǎng)的數(shù)量、規(guī)格、類型、層次等新的要求和其發(fā)展方向。而普通高校對(duì)培養(yǎng)的體育人才相比重點(diǎn)、專業(yè)高校在行業(yè)內(nèi)還缺乏核心競爭力。因此，普通高校體育專業(yè)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)型發(fā)展不僅是未來的要求，也是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果。必須依靠自身優(yōu)勢和自主創(chuàng)新， 實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

1.3.2 國家對(duì)普通高校發(fā)展的政策支持

國務(wù)院在十八屆三中全會(huì)上通過了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》，圍繞這個(gè)文件精神，教育部組織并形成了相關(guān)研究報(bào)告等一系列理論成果，為轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了理論支持。2015年教育部出臺(tái)了《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》，國家在1200所普通高等院校中，將有600多所向應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)型。為轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了操作依據(jù)。2015年教育部組織成立了應(yīng)用技術(shù)大學(xué)(學(xué)院)聯(lián)盟，作為彼此交流的平臺(tái)；同時(shí)教育部也借助各大媒體開展宣傳工作，營造良好的輿論氛圍；2016年，在全國教育工作會(huì)上指出今年要一手抓"雙一流"一手抓轉(zhuǎn)型，是高等教育改革發(fā)展的重中之重；部分高校和部分體育專業(yè)也在進(jìn)行試點(diǎn)。為轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了實(shí)施辦法。另外政府從資金、招生、對(duì)外合作上等對(duì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的高校進(jìn)行傾斜。

1.3.3 高端應(yīng)用型體育人才的匱乏

現(xiàn)在社會(huì)需要一批職業(yè)道德素質(zhì)高，業(yè)務(wù)精通、技術(shù)水平高，既能把握行業(yè)發(fā)展趨勢、又能參與教學(xué)、經(jīng)營和管理，也能針對(duì)性地解決實(shí)際問題的應(yīng)用型體育專業(yè)人才，而體育人才還是以傳統(tǒng)模式在培養(yǎng)，轉(zhuǎn)型發(fā)展還存一定困難，導(dǎo)致普通高校在培養(yǎng)高端應(yīng)用型體育人才比較匱乏。

1.4 威脅(Threats)分析

1.4.1 社會(huì)整體對(duì)體育行業(yè)觀念誤區(qū)

中國社會(huì)整體對(duì)體育專業(yè)人才的認(rèn)識(shí)都存在誤區(qū)，這種觀念形成主要是觀念背后的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)待遇差距。這是與經(jīng)濟(jì)收入不高、社會(huì)地位偏低、社會(huì)認(rèn)可度不高有密不可分的關(guān)系。尤其是體育專業(yè)人才的人文素養(yǎng)不被普遍認(rèn)可，固然有其歷史的原因，這對(duì)行業(yè)的發(fā)展有著重要的影響。

1.4.2 重點(diǎn)、專業(yè)院校強(qiáng)有力的競爭

我國現(xiàn)行高等教育體系中存在重點(diǎn)大學(xué)、專業(yè)院校之說，如“985、211、北京體育大學(xué)”等，他們無論是在師資、辦學(xué)條件、生源、經(jīng)費(fèi)保障、社會(huì)聲譽(yù)都有無可比擬的優(yōu)勢，這會(huì)給原本處于弱勢地位的普通高校帶來不可避免的競爭。另外普通高校之間所面臨的競爭也日益加劇。

1.4.3 普通院校內(nèi)部自我歧視

體育專業(yè)作為普通高校的組成部分，但在高校中處于邊緣和弱勢學(xué)科，由于科研實(shí)力相對(duì)較弱，很多學(xué)校未提供足夠的發(fā)展空間，而在學(xué)科建設(shè)、資金支持等向優(yōu)勢學(xué)科、重點(diǎn)學(xué)科傾斜，也在待遇、職稱、職務(wù)等方面仍存在隱性歧視。主要表現(xiàn)在掌握較高的理論知識(shí)外，還必須要有較高的技術(shù)水平，而在現(xiàn)實(shí)中，這兩種條件都達(dá)到卻很難做到。

1.4.4 現(xiàn)行人才培養(yǎng)體系的束縛

我國現(xiàn)在總的在校人數(shù)趨于穩(wěn)定，這對(duì)從事學(xué)校體育教育的人才需求趨于飽和，學(xué)校對(duì)人才需求減弱，導(dǎo)致大量畢業(yè)生不得不尋求其他性質(zhì)的崗位。雖然在進(jìn)行人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型，但還只在較表層。而現(xiàn)行的人才培養(yǎng)體系很大部分還是按培養(yǎng)體育老師的模式進(jìn)行的，偏重于基礎(chǔ)教育和理論教育，對(duì)實(shí)踐課程和技術(shù)技能課程的重視程度不高，加上與校企合作較少，這顯然不符合社會(huì)對(duì)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。就使得大量畢業(yè)生無法適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求。加上我國高校辦學(xué)定位趨同，按照傳統(tǒng)模式發(fā)展，受重理論、科研，輕實(shí)踐和應(yīng)用，轉(zhuǎn)型障礙大等因素的影響，在某種程度上會(huì)束縛轉(zhuǎn)型發(fā)展的進(jìn)行。

2 普通高校體育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的對(duì)策分析

在新形勢下，普通高校需認(rèn)真總結(jié)體育專業(yè)人才建設(shè)取得的成就和經(jīng)驗(yàn)、深入分析當(dāng)今體育專業(yè)人才發(fā)展面臨的新形勢，在新任務(wù)和新挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上制定《體育專業(yè)行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃》，提出“推動(dòng)體育專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展下新型人才觀”的理念，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提出新的思路與要求。

2.1 充分利用現(xiàn)有辦學(xué)條件優(yōu)勢、規(guī)避威脅促發(fā)展

當(dāng)前普通高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)面臨緊迫形勢，要敢于克服困難迎難而上，要充分利用較長的辦學(xué)歷史、多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、較完善的基礎(chǔ)設(shè)施、較強(qiáng)的師資力量，良好的人文素養(yǎng)等優(yōu)勢，又要積極利用社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才需求的拉力作用，促進(jìn)高校的可持續(xù)發(fā)展。并從各方面規(guī)避威脅促進(jìn)高校的轉(zhuǎn)型升級(jí)，為人才培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 轉(zhuǎn)變現(xiàn)有人才培養(yǎng)觀念，改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，引進(jìn)優(yōu)秀人才

為適應(yīng)社會(huì)對(duì)體育專業(yè)人才的需求，高校要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，優(yōu)化、完善人培養(yǎng)目標(biāo)，敢于突破同質(zhì)化發(fā)展障礙，不能只停留在口號(hào)上，當(dāng)前普通高校深化教學(xué)改革的關(guān)鍵是人才培養(yǎng)模式的改革，要有突破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的束縛的魄力，敢于大膽嘗試。人才培養(yǎng)主要包括培養(yǎng)目標(biāo)、途徑，既“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)”兩個(gè)問題。普通高校體育專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，辦學(xué)必須貼近社會(huì)需求，能為用人單位和社會(huì)服務(wù)。主要是培養(yǎng)既掌握系統(tǒng)的學(xué)科理論知識(shí)，又具有解決實(shí)際問題的高層次應(yīng)用型人才，可以考慮采用“訂單式”、 “雙證式” “中外合作式” 等人才培養(yǎng)模式。另外，高水平師資隊(duì)伍建設(shè)是專業(yè)的根本，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)。從多方面加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。特別是積極引進(jìn)優(yōu)秀“雙師”型教師，只有建立一支自身結(jié)構(gòu)合理、應(yīng)用能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)精良的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，才能使培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才成為可能。

2.3 加強(qiáng)與用人單位合作的力度

建立學(xué)校-用人單位(政府、學(xué)校、事業(yè)單位、企業(yè)和社區(qū)等)共同參與的合作辦學(xué)機(jī)制。普通高校走學(xué)校-用人單位合作之路是培養(yǎng)體育應(yīng)用型人才的必然途徑，與用人單位合作聯(lián)手，實(shí)現(xiàn)資源共贏、優(yōu)勢互補(bǔ)，共同建設(shè)校內(nèi)外基地，建立健全合作機(jī)制。同時(shí)也要加大用人單位合作參與度，使用人單位有機(jī)會(huì)參與修訂人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置與開發(fā)、專業(yè)建設(shè)、組織實(shí)施教學(xué)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等。積極爭取政府、行業(yè)、企業(yè)的經(jīng)費(fèi)、項(xiàng)目和資源在學(xué)校集聚，從而加大合作力度，擴(kuò)大合作的規(guī)模與影響， 摸索著走出一條學(xué)校-用人單位對(duì)接、融合之路。

2.4 抓住機(jī)遇加快專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展步伐

要認(rèn)真分析國家政策和普通高校自身特點(diǎn)，要在頂層設(shè)計(jì)、發(fā)展思路、實(shí)現(xiàn)路徑上多動(dòng)腦筋，推動(dòng)普通高校對(duì)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新能力和運(yùn)用能力的提高才是解決問題的關(guān)鍵。要充分利用行業(yè)拉力，抓住歷史機(jī)遇，增強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感，加快推動(dòng)體育專業(yè)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的步伐。走在普通高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的前列。并要瞄準(zhǔn)差距、發(fā)揮優(yōu)勢、定位準(zhǔn)確、整合優(yōu)質(zhì)資源，圍繞體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展大局設(shè)置人才培養(yǎng)模式、規(guī)劃專業(yè)建設(shè)，走出一條具有差異化、特色化發(fā)展之路。

[1]中華人民共和國教育部. 部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_838/201402/164679.html.

[2]中華人民共和國教育部,國家發(fā)展改革委,財(cái)政部. 關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見[R]. 教發(fā)[2015]7號(hào),教育部文件.

[3]中華人民共和國教育部. 引導(dǎo)部分普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變勢在必行[EB/OL]. http://www.moe.edu.cn/jyb_xwfb/moe_2082/zl_2015n/2015_zl58/201511/t20151115_219016.html.

[4]者勝祥. 我國高等體育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與存在的問題及其對(duì)策研究[J]. 文體用品與科技,20016.6:69～70.

[5]岳冀陽. 我國體育院校應(yīng)用型本科運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及改革[J]. 體育科技文獻(xiàn)通報(bào), 2016,24(53):53～55.

[6]黃漢升. 關(guān)于我國高等學(xué)校體育專業(yè)人才培養(yǎng)的思考[C]. 2015第十屆全國體育科學(xué)大會(huì)論文摘要匯編(一), 2015,11:66～68.

[7]李 海,陶李軍. 高校校企合作共育體育專業(yè)人才的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào),2017,25(2):41～42.

[8]Byars L L,Rue L W, Zahra S A. Strategic management[M].Chicage:1996.

SWOT Analysis on the cultivation of applied sports talentsduring university transformation in China

LUO Dai-hua, RAO Jian, DU Hua

(College of Physical Education, Hubei Normal University, Huangshi 435002, China)

With the rapid development of market economy in China, the demand of applied sports talents is becoming stronger. Thus, cultivating the applied talents who can meet the social needs have become an important task for sport colleges. Based on the background, both the advantages and disadvantages of the sport talents cultivation were firstly analyzed and the external opportunities and threats they faced were explored through SWOT (strength, weakness, opportunities and threats) method. The ways of applied sports talents cultivation were further discussed. All the results demonstrated in the paper would provide strategies for promoting the transformation development of sports talents in Chinese ordinary universities.

ordinary university; transformation; applied sport talents; SWOT

2017—03—13

湖北師范大學(xué)體育學(xué)院科研基金項(xiàng)目(HSTY201603B)資助

羅代華(1974— )，男，湖北恩施人，碩士，講師，主要研究方向?yàn)槊褡鍌鹘y(tǒng)體育學(xué).

G8

A

2096-3149(2017)02- 0013-05

10.3969/j.issn.2096-3149.2017.02.004