思想政治教育本質(zhì)研究現(xiàn)狀及建議

張宏彥

(中共肇源縣委黨校，黑龍江 肇源 166500)

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思想政治教育本質(zhì)研究現(xiàn)狀及建議

張宏彥

(中共肇源縣委黨校，黑龍江 肇源 166500)

思想政治教育是一門以思想教育為主的學(xué)科，這一學(xué)科將思想政治教育的本質(zhì)進(jìn)行了多元化的區(qū)分，現(xiàn)階段思想政治教育本質(zhì)論已達(dá)十余種，這些思想政治教育的本質(zhì)也逐漸成為當(dāng)前我國思想教育的主流。此次主要是從當(dāng)前我國主流的思想政治教育本質(zhì)入手，對思想政治本質(zhì)研究的現(xiàn)狀及策略進(jìn)行了較為詳細(xì)的分析，為思想政治學(xué)科的建設(shè)提供了一些可行性的意見和建議。

思想政治教育；本質(zhì)研究；建設(shè)

思想政治教育的本質(zhì)屬性與其他教育的本質(zhì)屬性有很大的差別，主要差別就在于，思想政治教育本身是有內(nèi)容的，思想政治教育的本質(zhì)也就直接決定其開展過程中所使用的教育教學(xué)模式，從這一點(diǎn)不難看出，思想政治教育的本質(zhì)會直接關(guān)系到思想政治教育主體的全過程。

1 思想政治教育本質(zhì)認(rèn)識

1.1 本質(zhì)認(rèn)識

思想政治教育的本質(zhì)認(rèn)識現(xiàn)如今已經(jīng)成為我國社會發(fā)展中非常關(guān)注的問題，我國思想政治教育的本質(zhì)研究領(lǐng)域已經(jīng)將思想政治教育的本質(zhì)主要?dú)w結(jié)為十種論斷，每一種論斷都代表了一個領(lǐng)域的本質(zhì)屬性，而在這十種認(rèn)知中，意識形態(tài)論討論的比較多，這一論斷認(rèn)為思想政治教育的本質(zhì)就是意識形態(tài)，而思想政治教育的本質(zhì)又分為有意識形態(tài)和非意識形態(tài)兩種模式。對于價值主導(dǎo)論來說，思想政治教育的本質(zhì)在社會上也體現(xiàn)在價值實(shí)踐和價值教育活動上。

1.2 本質(zhì)認(rèn)識現(xiàn)狀

我國的思想政治教育從1984年創(chuàng)建學(xué)科開始就進(jìn)行了相關(guān)的教育教學(xué)工作，大部分的專家學(xué)者也將更多的時間和精力放在了分析研究思想政治教育本質(zhì)問題上，在經(jīng)過了長期的研究之后取得了很大的成果，這也為我國充分了解認(rèn)識思想政治教育本質(zhì)提供了堅(jiān)實(shí)的幫助。大部分的學(xué)者對思想政治教育分析和研究之后，發(fā)表了很多與之相關(guān)的論著，這使得人們對思想政治教育的研究呈現(xiàn)出了一種百家爭鳴的姿態(tài)。隨著我國思想政治教育的不斷發(fā)展和落實(shí)，專家學(xué)者們所提出的觀點(diǎn)也能夠更加的貼近當(dāng)前社會的實(shí)際發(fā)展需求，就我國思想政治教育工作的本質(zhì)來看，對教育的內(nèi)容以及教育教學(xué)的理念和方式進(jìn)行研究，主要可以做如下總結(jié)。

目前我國關(guān)于研究思想政治教育本質(zhì)的工作已經(jīng)取得了很大的研究成效，成功的創(chuàng)造了十余種與思想政治教育本質(zhì)相關(guān)的管理，而這一理論的相似性特征也進(jìn)一步說明了思想政治教育這門學(xué)科的理論研究已經(jīng)向著更加成熟化的方向發(fā)展。

但是從我國目前的實(shí)際情況來看，我國與思想政治教育本質(zhì)理論的研究還是有一些問題存在的，此次系統(tǒng)的將問題分為四個類別。

第一，我國對研究思想政治教育本質(zhì)理論的方法還是處于初級的發(fā)展階段，暫時還沒有形成真正符合這一學(xué)科特色的研究方法。

第二，在研究思想政治教育本質(zhì)的時候，往往會將與其相關(guān)的概念、屬性、功能及原則等進(jìn)行混淆。

第三，對于思想政治教育本質(zhì)的相關(guān)問題暫時還沒有進(jìn)行更加深入的交流，導(dǎo)致很多的專家學(xué)者對思想政治教育的研究都是處于那種各圓其說的狀態(tài)，這樣一來就很難達(dá)成對思想政治教育本質(zhì)研究的共識性。

第四，專家學(xué)者在研究思想政治教育本質(zhì)的過程中，一部分研究人員只是提出了自己對于思想政治教育本質(zhì)的一些看法和觀念，這些觀念的提出相對來說都是比較片面的，而且也沒有對這些觀念進(jìn)行全方位的論證和說明。

雖然我國的思想政治教育學(xué)科的建設(shè)成績都是有目共睹的，但是上述問題的存在也說明思想政治教育本質(zhì)問題的研究是缺乏理論基礎(chǔ)的，尤其是對這一學(xué)科的理論進(jìn)行分析和研究的時候往往存在滯后性。因此，當(dāng)前對思想政治教育本質(zhì)理論進(jìn)行研究的主要措施就是對這一學(xué)科的本質(zhì)理論進(jìn)行系統(tǒng)化的建設(shè)。

2 本質(zhì)認(rèn)識建議

2.1 系統(tǒng)思想政治教育本質(zhì)定義

思想政治教育本質(zhì)的系統(tǒng)化所面對的是思想政治教育主體，要求其能夠在本質(zhì)理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，能夠讓相關(guān)學(xué)科的學(xué)術(shù)研究得到規(guī)范。目前對思想政治教育本質(zhì)系統(tǒng)化的研究都是將工作的重心放在了思想政治教育的本質(zhì)屬性與上述所講的本質(zhì)特點(diǎn)上，通過二者的對比和分析，從而實(shí)現(xiàn)分析與研究的同一化。

2.2 系統(tǒng)化目標(biāo)

思想政治教育這門學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性是有目共睹的，所以其基本的理論即便再系統(tǒng)化，也要嚴(yán)格按照科學(xué)系統(tǒng)化的相關(guān)規(guī)律進(jìn)行，由于其理論是檢驗(yàn)系統(tǒng)化的標(biāo)準(zhǔn)，因此在實(shí)際的發(fā)展過程中所產(chǎn)生的作用是非常明顯的。

而我國的思想政治教育本質(zhì)只有符合了社會主義實(shí)踐的真實(shí)需求，才能夠促進(jìn)我國思想政治教育理論實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化發(fā)展。

2.2.1 同一性目標(biāo)

在思想政治教育的本質(zhì)研究中，同一性主要是指運(yùn)用檢驗(yàn)學(xué)科提出的基本理論在系統(tǒng)化當(dāng)中作為思想政治教育的本質(zhì)目標(biāo)。如果說思想政治教育這門學(xué)科的基本理論和實(shí)踐基礎(chǔ)都存在同一性屬性，那么這門學(xué)科的理論進(jìn)行再系統(tǒng)化就是可行的；如果不具備同一性，那么進(jìn)行再系統(tǒng)化就是失敗的。而我們所說的思想政治教育這門學(xué)科的基本理論和這一學(xué)科的相關(guān)研究也是對這一學(xué)科理論進(jìn)行建設(shè)的實(shí)際要求，對思想政治教育這一學(xué)科的理論進(jìn)行研究的時候，研究人員一定要規(guī)范好學(xué)科理論的主體，要求在研究思想政治教育這門學(xué)科的過程中要始終遵循相關(guān)的原則。學(xué)科理論規(guī)范作為人類研究學(xué)科理論所獲得的研究成果，并在進(jìn)行學(xué)科理論研究的過程中，研究人員在遵循了學(xué)科理論研究的基礎(chǔ)上，才能夠進(jìn)一步的推動自己的研究成果不斷走向成熟。

除了上述因素以外，還要保證思想政治教育的理論與其他學(xué)科的研究要保持同一性，這也是保證學(xué)科與學(xué)科之間進(jìn)行研究和建設(shè)的重要前提。如果說學(xué)科基本理論能夠與相關(guān)的思想政治教育學(xué)術(shù)前沿保持一致，就能夠在實(shí)際的研究中不斷吸收各個領(lǐng)域各個時期的階段性成果，從而保證對學(xué)術(shù)理論的研究能夠始終保持著旺盛的生命力。

2.2.2 系統(tǒng)化原則

首先，要堅(jiān)持馬克思主義理論的領(lǐng)導(dǎo)地位，因?yàn)槲覈乃枷胝谓逃旧砭褪窃诟锩姓Q生的，并在不斷的實(shí)踐和建設(shè)中逐漸成型，在這其中起決定性作用的思想就是馬克思主義理論。因此，我國的相關(guān)研究人員要實(shí)現(xiàn)對思想政治教育本質(zhì)理論的系統(tǒng)化建設(shè)，就一定要始終堅(jiān)持馬克思主義理論，堅(jiān)持其指導(dǎo)思想不動搖。

其次，研究人員還要不斷掌握對思想政治教育系統(tǒng)化建設(shè)的研究方式和方法。一般來說，一個相對成熟的學(xué)科，其本質(zhì)理論的系統(tǒng)化研究都是建立在研究人員以及學(xué)科學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)上的，也就是說，要想真正的實(shí)現(xiàn)思想政治教育本質(zhì)的研究，就要遵守學(xué)科理論系統(tǒng)化的研究規(guī)律。而在進(jìn)行理論系統(tǒng)化建設(shè)的時候，選擇何種合理的理論研究方法也是非常重要的，因?yàn)樗鼤苯佑绊懙秸麄€思想政治教育的本質(zhì)研究。

3 結(jié)語

研究人員在進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的時候就要求研究人員要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，通過對思想政治教育本質(zhì)與其他學(xué)術(shù)本質(zhì)進(jìn)行比較來激發(fā)學(xué)術(shù)碰撞，從而全面推動思想政治教育本質(zhì)的再系統(tǒng)化。進(jìn)一步推動我國思想政治教育的本質(zhì)研究。

[1] 劉基，閆立超.建黨90年以來思想政治教育發(fā)展的特征與基本經(jīng)驗(yàn)[C]//思想政治教育研究論叢(2011年).2011.

[2] 馬寧，楊少龍.網(wǎng)絡(luò)新聞對當(dāng)代大學(xué)生德育影響研究[C]//社會主義核心價值體系與教育——德育論叢(第二輯).2012.

[3] 宋錫輝，陳路.思想政治教育本質(zhì)的界定——思想政治教育理論創(chuàng)新的思考[C]//思想政治教育研究論叢(第二輯).2012.

The status quo of ideological and political education and the suggestions

ZHANG Hong-yan

(Zhaoyuan County Party Committee of CPC, Zhaoyuan 166500, China)

Ideological and political education is a subject of ideological education, which divides the essence of ideological and political education into many kinds. At present, the theory of the nature of ideological and political education has reached more than ten kinds. The essence of ideological and political education has gradually become the mainstream of ideological education in China. From the current mainstream of ideological and political education in China, the status quo and strategies for the ideological and political nature were analyzed, and some feasible views and suggestions were proposed.

Ideological and political education; Essential research; Construction

2016-09-23

張宏彥(1971-)，學(xué)士，高級講師。

D64

B

1674-8646(2017)01-0122-02