高校輪滑教學(xué)的發(fā)展

畢宏丹

(黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院體軍部，哈爾濱 150001)

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高校輪滑教學(xué)的發(fā)展

畢宏丹

(黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院體軍部，哈爾濱 150001)

現(xiàn)代高校教育理念更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體性的作用，即加強(qiáng)學(xué)生的自我管理和自我調(diào)控，從而形成嶄新的教育理論——自我效能理論。首先通過(guò)對(duì)自我效能理論的具體含義進(jìn)行解讀，進(jìn)而分析自我效能理論對(duì)當(dāng)前高校在輪滑教學(xué)中的具體影響，最后探討自我效能理論對(duì)輪滑教學(xué)的具體啟示和建議。

自我效能理論；輪滑教學(xué)；應(yīng)用

我國(guó)在新時(shí)期更加倡導(dǎo)“以人為本”、“全面發(fā)展”以及“健康第一”的教育理念。因此，各大高校紛紛重視對(duì)高校學(xué)生的體育類(lèi)教育，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生能夠在德、智、體、美、勞各個(gè)方面都實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。素質(zhì)教育環(huán)境下，高校紛紛開(kāi)設(shè)不同的體育競(jìng)賽類(lèi)課程，其中，高校輪滑課程由于能夠帶動(dòng)學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)，引起學(xué)生的共鳴，非常受到學(xué)生的青睞。為了保障學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我效能的大力發(fā)揮，需要對(duì)輪滑教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。以下針對(duì)高校輪滑教學(xué)中自我效能理論的具體應(yīng)用情況進(jìn)行分析。

普通高校體育教學(xué)中開(kāi)設(shè)輪滑運(yùn)動(dòng)，能夠幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，為其健康發(fā)展提供了有效途徑，但是其存在嚴(yán)重的安全隱患問(wèn)題，所以要求普通高校在開(kāi)設(shè)課程時(shí)制定與之相關(guān)的安全制度。為此體育教師應(yīng)當(dāng)積極保障學(xué)生的生命安全，從而可以有效的促進(jìn)輪滑運(yùn)動(dòng)在普通高校中得以穩(wěn)定發(fā)展。

1 體育輪滑課縱向教學(xué)模式

輪滑課程基本的教學(xué)方法包括：示范法、講解法、意念法、電教法等。在教學(xué)過(guò)程中需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，明確每次課的教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)計(jì)劃的安排，教學(xué)方法的運(yùn)用，突發(fā)情況的應(yīng)急處置措施等。讓課堂教學(xué)科學(xué)化，系統(tǒng)化，同時(shí)注意課程整體教學(xué)的連續(xù)性。

2 體育輪滑課教學(xué)效果的影響因素

輪滑運(yùn)動(dòng)要求參與該運(yùn)動(dòng)的人有較高的身體平衡能力。在滑行時(shí)，人體要保持平穩(wěn)，并踩在移動(dòng)的輪子上做出各種速度、難度和強(qiáng)度都極高的技術(shù)性動(dòng)作。在完成技術(shù)動(dòng)作的過(guò)程中具有危險(xiǎn)性和新異性，所以普通大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要進(jìn)行大量且重復(fù)性的練習(xí)，而實(shí)際情況是課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生練習(xí)次數(shù)少，繼而產(chǎn)生學(xué)生學(xué)習(xí)效果差，教學(xué)效果評(píng)估較差等連鎖反應(yīng)，形成一種假象：“學(xué)習(xí)輪滑很難”。這種心理障礙直接影響學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)揮。即一方面充滿(mǎn)好奇，另一方面自信心不足。這種心理障礙是對(duì)體育輪滑課教學(xué)效果核心影響要因。

體育輪滑課程具有其特殊的危險(xiǎn)性和新異性，而這種特點(diǎn)要求其在教學(xué)過(guò)程中拋棄過(guò)去死板而單一的“講-練-考”傳統(tǒng)縱向教學(xué)模式。教師不再是主宰課堂的主體，而應(yīng)是在尊重學(xué)生主體性的前提下進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)，充分發(fā)揮師生間的互動(dòng)，發(fā)揮教與學(xué)的雙邊效應(yīng)，讓體育輪滑課教師不再壓制學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，反而成為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。這種教與學(xué)的雙向互動(dòng)模式將曾經(jīng)處于消極接受和被灌輸對(duì)象的學(xué)生，還原成一個(gè)個(gè)有情感、有個(gè)性、有自我追求的“人”，真正做到以人為本，以學(xué)生為本的高水平教學(xué)。這樣具有師生之間教與學(xué)雙向互動(dòng)的輪滑課縱向教學(xué)模式，尊重學(xué)生個(gè)體差異，增強(qiáng)師生交流合作，最終達(dá)到學(xué)生心智和身體素質(zhì)共同發(fā)展，利于學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。

3 自我效能理論的含義

自我效能理論是建立在自我效能感的基礎(chǔ)之上，形成的更加具有條例化和體系化的一系列指導(dǎo)性理論。自我效能理論主要主張個(gè)人對(duì)自身的工作和學(xué)習(xí)積極進(jìn)行自我評(píng)估和等級(jí)劃分，實(shí)現(xiàn)更加具體化和明確化的目標(biāo)管理。自我效能理論認(rèn)為影響一個(gè)人的工作或者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要原因便是自身的主動(dòng)性，如果對(duì)一個(gè)人的內(nèi)在想法和主動(dòng)性進(jìn)行積極引導(dǎo)和提升，便能夠很好地完成教育工作。

4 自我效能理論對(duì)高校輪滑教學(xué)的積極作用

據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，我國(guó)高校學(xué)生在某一課程的學(xué)習(xí)中，智力因素并不是左右學(xué)生學(xué)習(xí)效率和成績(jī)的關(guān)鍵因素，非智力因素帶來(lái)的影響占主導(dǎo)地位。伴隨著現(xiàn)代教學(xué)理論的發(fā)展，自我效能理論作為重要的教學(xué)方法理論基礎(chǔ)被提出來(lái)，說(shuō)明了自我效能理論在教學(xué)中的積極意義。自我效能理論能夠影響高校學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和行為選擇，也充分左右了學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)的主觀態(tài)度以及學(xué)習(xí)情緒。以高校輪滑課程為例，需要在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，才能夠保障高效率課程的實(shí)現(xiàn)。

5 高?；喗虒W(xué)方法

5.1 合理安排教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)

滑輪教師在實(shí)際的教學(xué)任務(wù)制定過(guò)程中應(yīng)本著循序漸進(jìn)的原則，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理科學(xué)的安排，多選擇一些能調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣的內(nèi)容，簡(jiǎn)便易操作，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。同時(shí)也要注意對(duì)于不同能力和水平的學(xué)生進(jìn)行合理劃分，對(duì)于不同階段的學(xué)生也要制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性和連續(xù)性，積極鼓勵(lì)學(xué)生提高自信心。要注重學(xué)生對(duì)輪滑技術(shù)知識(shí)和基礎(chǔ)技巧的學(xué)習(xí)，為學(xué)生進(jìn)一步掌握輪滑技術(shù)做好安全和技術(shù)準(zhǔn)備。

5.2 教學(xué)方法多樣性

根據(jù)自我效能理論，對(duì)于個(gè)體而言，多次失敗經(jīng)驗(yàn)的積累是實(shí)現(xiàn)成功的重要前提，同時(shí)也是提升自身能力的有效途徑。在實(shí)際的輪滑教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法要多樣化，注重因材施教，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在慢慢的經(jīng)驗(yàn)積累過(guò)程中逐步學(xué)習(xí)較難的操作，從而提高自身的能力認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)效果。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的靈活思考能力和實(shí)際問(wèn)題反思能力，出現(xiàn)失誤后要引導(dǎo)學(xué)生從自身找原因，積極嘗試改正，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信，激勵(lì)學(xué)生不斷嘗試。

5.3 榜樣的力量

通過(guò)觀察和分析成功者的行為經(jīng)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生加深理解，提高學(xué)生對(duì)輪滑學(xué)習(xí)的自我效能感。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于重要的技術(shù)動(dòng)作，教師應(yīng)向?qū)W生進(jìn)行示范，也可以以那些理解力強(qiáng)、做得熟練的學(xué)生為榜樣，向其他學(xué)生進(jìn)行示范。學(xué)生和學(xué)生之間的溝通和交流將會(huì)更加順暢，同學(xué)之間也更容易理解和接受。對(duì)于難度較大的技術(shù)動(dòng)作，可以先安排膽量大的學(xué)生進(jìn)行嘗試和學(xué)習(xí)，其他學(xué)生在觀察了實(shí)際的動(dòng)作之后就更加有信心模仿練習(xí)，這樣可以有效緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張情緒，有助于教師順利完成教學(xué)任務(wù)。

6 結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)素質(zhì)教育的大背景下，高校輪滑課程的教學(xué)方式需要進(jìn)一步完善和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的輪滑教學(xué)忽視了學(xué)生的主動(dòng)性，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作為課堂主體地位的積極性和興趣，降低了教學(xué)效率，令學(xué)生對(duì)輪滑技巧的掌握出現(xiàn)偏差。自我效能理論為高校輪滑教學(xué)開(kāi)創(chuàng)出了一條極具現(xiàn)代化教育理念的教學(xué)模式，其不僅豐富了學(xué)生的輪滑課堂，更切實(shí)地提升了學(xué)生的輪滑技巧。所以，在今后的高校輪滑教學(xué)中，自我效能理論應(yīng)該得到進(jìn)一步推廣和應(yīng)用，因?yàn)槠渚哂蟹浅Ａ己玫膶?shí)際價(jià)值。

[1] 于紅民，王穎.構(gòu)建“體育興趣教學(xué)”體系，提高學(xué)生體育能力的實(shí)驗(yàn)研究[J].商丘師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，(06)：187-189.

[2] 邵曲玲.淺談普通高校輪滑教學(xué)的發(fā)展對(duì)策[J].吉林教育，2013，(02)：145-146.

[3] 陶玉晶，楊曉紅.淺談心理訓(xùn)練在速度輪滑教學(xué)和訓(xùn)練中的體會(huì)[J].冰雪運(yùn)動(dòng)，2016，(05)：162-163.

[4] 王麗莉.心理誘導(dǎo)在速度輪滑教學(xué)中的運(yùn)用[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，(06)：201-203.

[5] 劉春萍.體態(tài)語(yǔ)在輪滑教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，(07)：167-168.

The development of college skating teaching

BI Hong-dan

(Department of Physical Education, Heilongjiang University of Finance and Economics, Harbin 150001)

The concept of modern university education emphasizes the role of students as the subject of learning, that is, to strengthen students′ self-management and self-regulation, so as to form a new educational theory-self-efficacy theory. The specific meaning of self-efficacy theory was explored, and then its specific impact on a skating teaching in colleges was analyzed, and finally the specific inspiration and recommendations on roller skating teaching were discussed.

Self-efficacy theory; Roller skating teaching; Application

2016-10-18

畢宏丹(1978-)，女，副教授。

G862

B

1674-8646(2017)01-0104-02