掌握教學策略加強初中英語基礎教學

何祖蕊

【摘 要】初中英語教學中的一個突出問題是兩極分化。盡管教師花費的時間與精力不少，可還是有相當多的學生從初一下學期起就逐漸掉隊，有的甚至放棄了英語學習。這對落實九年義務教育大綱，大面積地提高學生英語成績是極為不利的。要縮小兩極分化，必須遵循教學規(guī)律，采取適當?shù)慕虒W措施，切實打好基礎。

【關鍵詞】初中英語 基礎教學 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.113

初中英語課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，題材各異。對不同的內(nèi)容、體裁的課文，應采用不同的教學方法。無論哪種教學方法，都應以調(diào)動學生學習興趣，而且培養(yǎng)學生運用英語的能力，培養(yǎng)學生閱讀的技巧為目的。為此在整個英語教學過程中，一定要讓學生在基礎知識學習上過關。為鞏固學生基礎，我們必須要掌握相應的教學策略。

一、加強學習情感的培養(yǎng)

學習是一個艱辛的過程，我們要不斷學習，英語更是一種語言，我們需要拳不離手，曲不離口地堅持，我們每一個英語教師要不斷與學生交流，這種語言的交流，不能離開情感交流，只有情感與語言的統(tǒng)一，我們的學習才更高效，比如，練習口語，我們就要經(jīng)常走下講臺，走到學生中間，在平時的交往中，在校園里、在校園外，遇到我們的學生，我們老師主動用英語打招呼，這樣，我們才能調(diào)動學生使用外語的習慣，逐步引導學生把英語融入到他們的生活的方方面面，不要把這種生活中英語禮貌問候當做是客套話，只要我們堅持，就不是作秀，只要我們堅持，就是一種不平凡的英語學習過程。在過圣誕節(jié)的時候，給學生準備一些小禮物，并用英語給學生寫張祝福的卡片，學生收到后非常開心，他們也會給老師一些祝福的卡片，指導學生了解西方文化，擴展學生文化視野和文化背景。我們多次找后進生談心，聊天，讓學生不放棄英語，我們會關注學生，盡可能多地讓后進生參與英語學習管理，擔任老師的助手，擔任英語作業(yè)小組長，擔任英語課代表，讓他們在英語學習中找到快樂。

二、加強文化教育

學英語要讓學生通過英語文章、材料等的學習，了解西方人說話、做事等禮儀知識，了解其風土人情。在課堂內(nèi)外，可以抽出時間去介紹西方禮儀和節(jié)日的知識。如在談及西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)時，可通過VCD、多媒體、圖片、書報資料等，讓學生觀看節(jié)目和閱讀文字，感受節(jié)日的歡樂氣氛。平時在開課前播放音樂、英文歌、對話材料，營造語言學習氣氛。教師可在課外組織各種文化專題講座。如外國節(jié)日、宗教習俗、餐桌禮儀、小費、問候語、禁忌語、體態(tài)語和手勢語等。教師也可幫助學生閱讀一些英文故事、報紙雜志文章，促使學生留心并積累有關文化背景，社會習俗等方面的知識，這將有利于學生跨文化交流的意識和能力。

三、重視語音基礎教學

字母和語音是英語教學入門階段的重點，是學生學、記單詞的關鍵所在，對學生以后的單詞記憶至關重要。多年來，筆者一直運用字母、音素、音標“三位一體”教學法，由淺至深，由易到難，簡化音標教學過程，把字母的名稱、音素和國際音標融為一體，集中教學，特別是注重字母、音素、音標之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學完26個字母之后，教會學生一般的拼讀規(guī)則，并且進行大量的拼讀練習，凡符合拼讀規(guī)則的單詞，都應能熟練地掌握。在學會48個音標和拼讀后，便將語音教學逐漸與音標掛鉤。結合教材生詞表上的單詞進行拼讀練習，使學生通過發(fā)音、拼讀，增強了拼讀單詞的能力。通過這樣的學習，學生從一開始就進入積極主動的學習狀態(tài)。學生熟悉了拼讀之后，讓他們逐步接觸課文的句子、對話，采取聽、模仿、講解、練習、校正等方式使學生隨時隨處受到正確的規(guī)范語音的影響和熏陶。

四、重視閱讀和寫作

熟讀文章是學好語言的有效方法，熟讀能有效地培養(yǎng)語感，學生有了良好的語感，就能熟讀成誦，很多語言習慣就會形成，語言運用能力也會得到相應的提高。在平時的教學當中，教師要指導學生進行大量而廣泛的閱讀。在寫的方面，我們可以在七年級開始的時候，在每個單元里抽取一些單詞，與課文結合，讓學生寫一些句子或者一段話，然后讓學生相互批改。教師再把他們寫的作業(yè)收上來檢查，看看學生哪些詞語還不能掌握，把大多數(shù)學生不能掌握的單詞集中起來講評。在講評當中，我們不能把英語基礎知識、基本語法的教學與英語聽說能力的培養(yǎng)機械地對立起來，應該引導學生掌握詞性。剛開始時，學生很難區(qū)分英語單詞的詞性，教師不能操之過急，而應耐心地教。因為掌握好詞性，對今后的語法教學將起到極其重要的作用。

五、重視學生對英語知識的運用

在多年的英語教學中，通過課堂教學以及批閱學生作業(yè)和考卷，筆者發(fā)現(xiàn)為數(shù)不少的學生英語知識運用能力很差，這與我們教師的某些教學方法是有一定關系的。比如我們經(jīng)常要求學生背誦課本里的詞匯、短語，甚至語法，他們雖然背得滾瓜爛熟，可是還是不會運用。例如在教授want這個單詞的時候，筆者問學生后面跟什么詞的形式，他們都會說want to do sth，可是考試一碰到這樣的題目，就有很多學生不會做，由此可見學生運用知識的能力太低了，我們應幫助學生提高運用知識的能力。

六、學習方法基礎

要打好初中英語的基礎，除了注重語言基礎和心理基礎以外，學習方法基礎更不能忽視。當今的英語課堂教學，要求以學生為主體，教師只是引導學生怎么去學，那在短短的課堂時間內(nèi)，教師如何去引導學生掌握這么多英語知識和技能呢？這就需要教師改變以往的只是傳授知識的角色，一個好的英語教師不在于他教給學生知識的多少，而在于他是否真正教會了學生學習的方法，學生掌握了學習的方法，對以后英語的學習也有很大的幫助。而學習方法必須要從初中就開始教導，因為初中生的記憶力和認知能力雖然都很強，但是卻還不會總結歸納，很多時候，學過的英語知識在他們腦袋中只形成一個語言片段，這樣學得的知識越多，他們越容易混淆，這時候教師必須起到引導的作用，引導他們梳理好知識，這個過程實際上就是教導他們?nèi)绾稳W，讓學生掌握學習英語的方法，防止以往教學中出現(xiàn)的死記硬背的現(xiàn)象，讓學生真正成為課堂的主體，這樣才能提高初中英語課堂教學的效率。

總之，“良好的開端是成功的一半”，作為一名初中英語教師，應該把抓好英語入門教學，站在整個初中英語教學甚至是整個中學階段英語教學的高度，悉心鉆研教材，融會貫通，精心設計教案，為今后的英語教學打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]裴春霞，抓好初中英語教學的基礎，《學苑教育》，2011年第7期。

[2]鄧昌華，抓好初中英語起始階段的教學策略，《讀寫算：教研版》，2012年第14期。