一帶一路背景下物流專業(yè)學(xué)科建設(shè)的教學(xué)模式研究

光昭葉飛飛光昕

一帶一路背景下物流專業(yè)學(xué)科建設(shè)的教學(xué)模式研究

光昭葉飛飛光昕

在一帶一路政策背景下，物流行業(yè)的速度和發(fā)展規(guī)模都呈現(xiàn)快速上升趨勢，與此同時，符合企業(yè)需要的物流人才匱乏也是個不爭的事實。我們經(jīng)過對多家本地物流公司的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對中層以上的物流專業(yè)人才需求經(jīng)常得不到滿足。為了給物流企業(yè)培養(yǎng)更符合需要的專業(yè)型、應(yīng)用型、國際型人才，我們通過對企業(yè)用人需求的調(diào)查和對學(xué)生職業(yè)能力要求的調(diào)查，運用問卷及數(shù)理統(tǒng)計等方法，對應(yīng)用型高校物流專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革探索，更加精細(xì)地規(guī)劃物流人才的培養(yǎng)方案，構(gòu)建全新的教學(xué)模式，以期滿足一帶一路政策下物流企業(yè)對專業(yè)人才的需求。

物流教學(xué) 教學(xué)模式 質(zhì)量控制 MOOC課程學(xué)習(xí)

物流企業(yè)的發(fā)展趨勢

隨著全球化經(jīng)濟的發(fā)展，物流行業(yè)越來越成為我國商品經(jīng)濟中重要的組成部分。與世界發(fā)達(dá)國家相比，我國物流業(yè)起步晚，在管理和經(jīng)營上都還處于基礎(chǔ)發(fā)展階段。隨著一帶一路政策的落地與推進(jìn)，我國已經(jīng)逐步成為世界制造中心和商品銷售集散中心。因此，我國物流業(yè)必然成為整合經(jīng)濟資源、實現(xiàn)規(guī)?；l(fā)展的重要產(chǎn)業(yè)和國民經(jīng)濟新的增長點，中國的物流業(yè)將會以快速增長的態(tài)勢迅速發(fā)展。

物流專業(yè)的社會需求分析

自我國改革開放以來，中國巨大的物流市場吸引了許多境外著名物流企業(yè)、物流裝備企業(yè)，越來越多的國際知名物流企業(yè)紛紛進(jìn)入中國。如美國兩大物流業(yè)巨頭U P S和聯(lián)邦快遞，以及中國香港的和黃、怡和中國、臺灣的大榮等物流企業(yè)都在中國建立物流公司開展業(yè)務(wù)。同時，我國本土的物流企業(yè)也如雨后春筍般迅速崛起并快速發(fā)展起來。

物流業(yè)屬于服務(wù)型勞動密集行業(yè)，物流專業(yè)人才已被列為我國12類緊缺人才之一，中國的世界制造工廠身份決定了中國的物流業(yè)應(yīng)培養(yǎng)國際化人才。從對物流企業(yè)的調(diào)研和國家每年公布的人才需求情況來看，既有扎實的專業(yè)理論知識，又有實踐經(jīng)驗，還有一定英語能力和管理能力的國際貿(mào)易運輸及物流經(jīng)營型人才是最受歡迎的。在這種背景下，高校應(yīng)對物流專業(yè)的教學(xué)方向和教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和轉(zhuǎn)型，以就業(yè)為導(dǎo)向，以滿足企業(yè)和社會的需求為目的，以職業(yè)能力為本位，對教學(xué)進(jìn)行改革探索，更加精細(xì)地規(guī)劃物流人才的培養(yǎng)方向，構(gòu)建精準(zhǔn)的物流教學(xué)模式。

物流企業(yè)對專業(yè)人才需求的分析

隨著一帶一路的構(gòu)想逐步推進(jìn)和落地，我國越來越多的企業(yè)走出國門。本文基于對多家物流企業(yè)進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，用人單位迫切需要的是既懂行業(yè)技術(shù)又擅長企業(yè)管理的中高級人才。中級以上物流人才需要重點掌握以下四個方面的專業(yè)知識和技能：

1.扎實的物流專業(yè)管理知識

宏觀上資源整合，微觀上精益運作是物流管理的核心內(nèi)容。從事物流管理工作的人員必須熟悉物流行業(yè)的基本流程，掌握物流中心的規(guī)劃與布局、物流機械設(shè)備的基本運用原理、物流企業(yè)的經(jīng)營管理特點等專業(yè)管理知識。

2.豐富的計算機信息系統(tǒng)專業(yè)知識

在信息化時代，各行各業(yè)對計算機信息系統(tǒng)的依賴不言而喻，而物流企業(yè)的運營對信息系統(tǒng)的依賴性會更高。高級物流人才站在專業(yè)的角度為企業(yè)的物流服務(wù)指明方向的同時，還必須對企業(yè)管理信息系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)營銷技術(shù)有深刻的理解，能為高效管理企業(yè)并開拓市場尋找商機。

3.精通的財務(wù)管理知識

物流之所以被稱作“第三方利潤源”，就是通過節(jié)約成本的方式為企業(yè)提高經(jīng)濟效益。作為中高級物流人才，擔(dān)任的是企業(yè)的中高層崗位，還需熟悉企業(yè)財務(wù)規(guī)程和財務(wù)報表，能為企業(yè)作出正確的經(jīng)營決策，合理規(guī)劃財務(wù)策略從而規(guī)避財務(wù)風(fēng)險。

4.良好的外語應(yīng)用能力

隨著越來越多的企業(yè)走出國門，企業(yè)對員工的外語能力的要求會不斷上升，尤其是外語的交流能力會成為企業(yè)突出的需求。因此，良好的外語應(yīng)用能力是所有中高級物流人才的必備技能。

物流專業(yè)課程新教學(xué)模式的構(gòu)建

為了滿足上述社會需求，在經(jīng)過充分調(diào)研后，我們提出了“專業(yè)物流知識+實踐操作+雙語教學(xué)”的全新教學(xué)模式。為了實現(xiàn)這種全新教學(xué)模式，我們從以下四個方面進(jìn)行了全方位的調(diào)研、討論和培養(yǎng)方案設(shè)計。

1.教學(xué)計劃方面

我們對西安幾家規(guī)模較大的物流公司做了問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對人才的實踐能力和團隊能力更為看重，同時他們對學(xué)生的外語運用、財務(wù)分析和計算機應(yīng)用能力表示強烈關(guān)注。相反，對證書的取得卻并不是很感興趣。根據(jù)用人單位的要求，我們確立了“專業(yè)基礎(chǔ)課程和應(yīng)用模塊課程相結(jié)合”的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想。

“專業(yè)基礎(chǔ)課程和應(yīng)用模塊課程相結(jié)合”的專業(yè)模式是將專業(yè)課與能力模塊區(qū)分開來，向?qū)W生明確哪些是專業(yè)基礎(chǔ)課，哪些是能力模塊，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)動力。圖1展示了該模式的具體內(nèi)涵。

根據(jù)以上指導(dǎo)思想，基礎(chǔ)課程模塊中包括三方面的課程設(shè)置，即公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。

公共基礎(chǔ)課程主要為學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的全面發(fā)展和提高奠定基礎(chǔ)；學(xué)科基礎(chǔ)課程主要突出學(xué)習(xí)管理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)等方面的基本知識和理論；專業(yè)課程是在物流管理專業(yè)下設(shè)置的物流專業(yè)課程及理論。

圖1 專業(yè)平臺課程和能力模塊課程內(nèi)容圖示

基礎(chǔ)課程模塊學(xué)習(xí)為學(xué)生打下了堅實的專業(yè)知識基礎(chǔ)，學(xué)生有了這些預(yù)備知識后，就能夠進(jìn)入能力模塊的學(xué)習(xí)了。

能力模塊主要是為學(xué)生開設(shè)管理類和財務(wù)類的選修課程和實訓(xùn)課程，學(xué)生可根據(jù)興趣和個人的需求進(jìn)行選修，目的在于將科學(xué)的理論、方法和技術(shù)應(yīng)用于物流管理的實踐中去。為了實現(xiàn)社會實踐教學(xué)和模擬試驗教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，通常是組織學(xué)生先進(jìn)行實驗室仿真模擬訓(xùn)練，然后在國內(nèi)相關(guān)物流企業(yè)進(jìn)行社會實踐,以增強學(xué)生對理論知識的感性認(rèn)識,培養(yǎng)其實踐應(yīng)用能力。與此同時，根據(jù)目前用人單位對復(fù)合型人才的要求，有針對性地為學(xué)生開設(shè)豐富多彩的專業(yè)選修課，包括電子商務(wù)、財務(wù)會計、海關(guān)報關(guān)、電子商務(wù)等課程。

2.雙語教學(xué)的全新規(guī)劃

第一階段：詞匯積累階段

在學(xué)生剛?cè)胄?、英語水平普遍較差的情況下，在授課中先滲透專業(yè)術(shù)語，使學(xué)生對雙語教學(xué)在心理上有一段適應(yīng)的過程，目的在于積累專業(yè)詞匯。

第二階段：中英文交叉滲透教學(xué)內(nèi)容

在具有一定專業(yè)詞匯的基礎(chǔ)下，就能在課堂上更多地使用英語，教師可以嘗試用英文講解較淺顯的內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生用英文做課堂筆記，用英文完成作業(yè)。

第三階段：英文完全滲透教學(xué)內(nèi)容

在這個階段的講解中,教師可以用英文歸納和總結(jié)重點和難點,部分內(nèi)容可用中英文對照標(biāo)注。要求學(xué)生必須用英文做課堂筆記,要求學(xué)生必須用英文完成作業(yè)，目的是對學(xué)生的英語進(jìn)行強化訓(xùn)練,讓學(xué)生形成英文學(xué)習(xí)環(huán)境,課堂使用英語比例達(dá)到70%或以上。

3.教材建設(shè)方面

在教材選用上應(yīng)盡量鼓勵選用自編教材，以《物流財務(wù)會計》課程為例，我們將自編教材投入使用后，對學(xué)生及教師進(jìn)行詳細(xì)的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生更喜歡文字加圖表形式的教材。

同時，學(xué)生和教師都對教材中的練習(xí)給出了強烈的要求，都要求除了有例題外，還應(yīng)該在每個知識點后面配備一到兩個或兩個以上的課堂練習(xí)，課后還應(yīng)該有相應(yīng)的練習(xí)。

另外，對于雙語教學(xué)，我們對學(xué)生和教師都進(jìn)行了詳細(xì)的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)（見圖2），學(xué)生和教師更傾向于雙語教材的使用。從調(diào)查可以看出，學(xué)生已經(jīng)不滿足于只是關(guān)鍵詞匯的標(biāo)注了，還有相當(dāng)一部分學(xué)生要求有基本概念的英文解釋。但是學(xué)生對含有大量英文的教材還是不太能接受。

根據(jù)對學(xué)生和授課教師的抽樣調(diào)查，我們對已經(jīng)編寫出版的教材《物流財務(wù)會計》進(jìn)行了重新編訂出版，在新版教材中增加了大量的課堂練習(xí)和課后練習(xí)，也增加了雙語部分的標(biāo)注，調(diào)整了繁難的基本定義的表述，增加了圖表的篇幅，以期能夠使學(xué)生更容易理解基本概念，同時配備了極其豐富的教師用教輔資料。

圖2 學(xué)生對是否使用雙語教材的編寫要求

4.實訓(xùn)方面

根據(jù)“以用人單位的要求為導(dǎo)向，以教材中的理論框架為依托”的思路，構(gòu)建專用的實訓(xùn)實驗室，購買專門的教學(xué)軟件，運用咨詢式案例的教學(xué)模式，讓學(xué)生沉浸在真實的商務(wù)環(huán)境中以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這種多媒體咨詢式案例教學(xué),教師講授的理論知識可以完美地聯(lián)系于企業(yè)的實際操作之中，同時也鍛煉了學(xué)生制作商務(wù)PPT的能力。

另一方面，為了使物流管理專業(yè)雙語教學(xué)達(dá)到最好效果,我們提供給學(xué)生一些網(wǎng)絡(luò)MOO C的學(xué)習(xí)。MOO C學(xué)習(xí)現(xiàn)在是國際上非常受歡迎的一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，通過引領(lǐng)學(xué)生在知名大學(xué)的MOO C學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅開拓了視野，提高了學(xué)習(xí)興趣，還使教師的教學(xué)方式能夠與高水平大學(xué)的教學(xué)接軌。

結(jié)語

應(yīng)用型高校的轉(zhuǎn)型工作是當(dāng)今高校改革的熱點問題，應(yīng)用型高校專業(yè)課程教學(xué)改革是轉(zhuǎn)型工作成功與否的關(guān)鍵，也是與國際接軌的必然趨勢。如何培養(yǎng)企業(yè)急需的人才、如何教授給學(xué)生更加實用的專業(yè)基礎(chǔ)知識和實際操作能力是物流管理專業(yè)課程教學(xué)改革的現(xiàn)實問題。只有清楚地了解企業(yè)對專業(yè)人才的需求方向，根據(jù)這樣的需求設(shè)定精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，并針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點選擇合理的教學(xué)方式,才能進(jìn)一步推進(jìn)我國物流管理專業(yè)教學(xué)改革和國際化高層次物流人才的培養(yǎng)，使我國的物流專業(yè)教學(xué)能夠更上一層樓，盡快與國際接軌。

[1]熊文杰：《高職院校物流管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策研究》，《經(jīng)濟師》2010年第3期，第150-151頁。

[2]張榮：《高職物流專業(yè)教學(xué)改革研究》，《遼寧高職學(xué)報》2009年第10期，第39-41頁。

[3]吳靜激，獨立學(xué)院物流管理專業(yè)雙語教學(xué)的探討，《物流與采購研究》2008年第49期，第156-157頁。

[4]白世貞、沈欣：《素質(zhì)教育背景下物流管理專業(yè)雙語教學(xué)模式研究》，《物流技術(shù)》2010年4月，第153-155頁。

[5]Mora J K:“Dueling Models of Dual Language Instruction:A critical review of the literature and program implementation guide”.Bilingual Research Journal,2001,(2):P14-17.

[6]Fullan M，Stiegelbauer S:The New Meaning of Educational Change.（New York,NY:Teachers College Press）,1991.

作者單位：西安思源學(xué)院 陜西西安

本文為陜西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度課題（編號：SGH12547）；陜西省高職高專教育學(xué)會“高等職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目”（編號：12P10）。