探索 發(fā)現(xiàn)
——小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)問題初探

重慶市永川區(qū)何埂鎮(zhèn)花園小學(xué) 肖 燦 楊成榮 龔建銘

一所學(xué)校則是一個(gè)小集體，教師無疑是集體中的主導(dǎo)者。在當(dāng)今復(fù)雜的社會(huì)文化環(huán)境和教育理念不斷更新的背景下，教師工作能力與教學(xué)水平貌似被拘禁，失去了最初的血?dú)夥絼?。少了外界的“光合作用”，教學(xué)先進(jìn)性必然進(jìn)步緩慢，坐井觀天的現(xiàn)狀讓人不思進(jìn)取。狀態(tài)差的時(shí)候就想填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)；有自我獨(dú)立意識(shí)的時(shí)候又傾向于開放性的活躍課堂，教學(xué)風(fēng)格的形成還頗具雛形……種種問題因人而異，錯(cuò)誤的方式，偏激的想法人人都會(huì)遇到，也許會(huì)陷入旋渦越掙扎越下沉，也許索性攤開雙手，從此浮于塵世。

曾經(jīng)有一個(gè)印象深刻的美術(shù)教師培訓(xùn)活動(dòng)，帶來精彩講座的成都金牛區(qū)張家巷小學(xué)的陳勇老師和周萍老師，都是特別優(yōu)秀的人物，他們?cè)诮榻B自己學(xué)校的時(shí)候，云淡風(fēng)輕的語句中卻讓人感受到一股來自骨子里的自豪與光芒。一所市教委準(zhǔn)備放棄的小學(xué)，在三年內(nèi)一步一步走向輝煌，他的創(chuàng)意想法成就了如今的張家巷小學(xué)，在他和學(xué)生的努力下，創(chuàng)造出了讓人眼前一亮的“熊貓字體”，挖掘出了既有地方文化特色，又有藝術(shù)價(jià)值的東西，外界各類人士一致好評(píng)，一點(diǎn)一點(diǎn)的精心打造，用心的開發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)校走向了希望與光明。其實(shí)這就涉及到之后周萍老師的怎樣開發(fā)優(yōu)秀課程，深入淺出又有文化承載。這個(gè)得結(jié)合三個(gè)方面。

1.挖掘新穎有趣的“創(chuàng)課”（課題）

其中包括選題、當(dāng)代藝術(shù)、生活觀察、體育花絮、科技創(chuàng)新、民間工藝、時(shí)尚流行等元素。

2.演繹不同方向的“課串”（定點(diǎn)挖掘）

由淺入深、局部到整體、外形大致到精致描繪細(xì)節(jié)；單元到組合、單色到絢麗、基礎(chǔ)到應(yīng)用、不同美術(shù)門類、工具材料、表現(xiàn)手法、個(gè)性突出的藝術(shù)符號(hào)，不同的展示風(fēng)格和空間。

3.嘗試開發(fā)一系列“課程”（多學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系）

從發(fā)展歷史演繹、從學(xué)科聯(lián)系演繹、從成長(zhǎng)過程演繹。要求教師再設(shè)計(jì)課的時(shí)候，要從多方面去關(guān)照，準(zhǔn)確地抓住適合自己，更適合學(xué)生的主題，以及課堂周邊。

在美術(shù)課教學(xué)中，我們往往會(huì)忽略了一些重要的東西：觀察發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作、寫作、規(guī)劃等能力的培養(yǎng)。在一整堂課中，完整性很重要，尤其忽略了最后的反思，報(bào)告環(huán)節(jié)，這樣不利于課程的深入，所以，必須要求孩子養(yǎng)成反思總結(jié)的習(xí)慣，或者以寫報(bào)告的方式為一節(jié)課畫上完整的句號(hào)。

結(jié)尾有了，那么開頭呢？一堂好的教學(xué)設(shè)計(jì)，絕對(duì)少不了新穎、生動(dòng)的課前導(dǎo)入，它是當(dāng)堂課的“鋪墊”“載體”“懸念”，用好了就能活躍氣氛，達(dá)到先聲奪人的效果；另外一個(gè)是教學(xué)的邏輯線，在課堂中要求張弛有度的控制教學(xué)的能力，在此基礎(chǔ)上必須要發(fā)掘到合適的載體，同時(shí)還能把握好教學(xué)設(shè)計(jì)的“尺度”。

有時(shí)候課堂太跳躍，指哪兒打哪兒的現(xiàn)象無獨(dú)有偶。所以陳舊老套的教學(xué)方式在等待革命。準(zhǔn)備教學(xué)用的道具，或是PPT課件時(shí)，盡量選擇容量大，有潛臺(tái)詞的優(yōu)秀素材，要有針對(duì)性，實(shí)效性。比如在網(wǎng)上找的圖片，至少要是高清，效果好的才能讓學(xué)生感受到教師的用意，才能獲得更多的有效的、有意義的信息。

許多初涉小學(xué)教育的老師，總是會(huì)把小學(xué)生當(dāng)做成人來接觸和交談，所以設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)跟教材比起來可能難度稍高，有點(diǎn)超前。說是知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)宜“少而精”，但筆者也是在教學(xué)參考內(nèi)容的選擇上不懂取舍，覺得這個(gè)不能刪，那個(gè)減不了，其實(shí)教學(xué)就應(yīng)該嚴(yán)格按照“少而精”這一點(diǎn)來執(zhí)行，懂得取舍，拒絕硬塞，讓孩子上課不再“超負(fù)荷”。

除了教師備課，教學(xué)方面，還有一些問題存在，也是不太引人關(guān)注但又亟待探險(xiǎn)的“漏洞”——政策滯后，薄弱學(xué)科的現(xiàn)狀沒有得到改善。

1.循環(huán)教材，不利于教學(xué)的開展

這個(gè)問題最為嚴(yán)重，體會(huì)最深，就拿筆者所教的四年級(jí)的美術(shù)教材來說，兩個(gè)班近一百個(gè)孩子，但教材只有25本，一個(gè)班的總?cè)藬?shù)的量都達(dá)不到，兩個(gè)人看一本還不夠。每次上完一個(gè)班的課，要收上來，方便另一個(gè)班下次上課要用，這種狀況下，如果想布置一點(diǎn)課后拓展，或是其他操作類的任務(wù)都難以下手，在教學(xué)上真的很難開展。另一方面就是孩子很淘氣，經(jīng)常管不住手，在循環(huán)教材上亂寫亂畫，影響書本美觀，因此兩個(gè)班鬧得十分不快。這都是學(xué)生的真實(shí)反映，倡導(dǎo)環(huán)保節(jié)儉雖好，但學(xué)校課堂缺什么不能缺教材，知識(shí)的承載體都沒了還談何教學(xué)，反而會(huì)得不償失。

2.課時(shí)分配隨意性大，時(shí)效性不足

從課程量上來說，越來越多的學(xué)校開始重視藝體學(xué)科的地位了，值得開心，但是每個(gè)學(xué)校、每個(gè)年級(jí)，乃至每個(gè)班的美術(shù)課都有這樣一個(gè)現(xiàn)象，平均每周兩節(jié)美術(shù)課，但是兩節(jié)課相隔很遠(yuǎn)。周一上一節(jié)，周五再一節(jié)、或者周二上一節(jié)，周四再一節(jié)。這個(gè)課程安排帶來的一個(gè)問題就是：現(xiàn)在的課都差不多是兩個(gè)課時(shí)才能結(jié)束，一般的作品幾乎一節(jié)課很難做完整，所以又涉及到下一次要接著上，但孩子的作品“不長(zhǎng)壽”，一不小心就沒了，不利于課堂的連續(xù)性。

學(xué)校孩子的生活條件并非都衣食無憂，這類學(xué)生讓他們準(zhǔn)備繪畫用具肯定要經(jīng)過家長(zhǎng)，上一次課就要帶一次繪畫材料，家長(zhǎng)也會(huì)厭煩頻繁的學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備，而且還不能避免忘記準(zhǔn)備的情況。如果能把兩堂課變成連堂的話，教學(xué)效果會(huì)比較好。孩子一周只需完成一個(gè)作品，繪畫工具只需準(zhǔn)備一次，一勞永逸。

3.學(xué)具匱乏，不適應(yīng)教學(xué)多元所需

如今的教材知識(shí)涉及廣泛，所需學(xué)習(xí)用具也是五花八門，許多學(xué)校的孩子不可能能一五一十準(zhǔn)備，只有退而求其次，用另外的代替，盡量達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。實(shí)在不行，只能通過示范，讓他們了解，那么這樣一來，接觸到新媒材的孩子就更少了。

作為教學(xué)探險(xiǎn)者、創(chuàng)意挖掘者、課堂開發(fā)者的老師們，目的是要帶領(lǐng)學(xué)生闖進(jìn)學(xué)習(xí)的世界，其途中攔路虎不可少，但不能嚇破膽，失去勇敢探索的冒險(xiǎn)精神。別一不小心，把孩子的興趣、創(chuàng)意、童真、稚趣統(tǒng)統(tǒng)關(guān)進(jìn)“黑屋子”！人非孤島，無人可以自全。困難可以克服，但探索不可止步不前。