初中語文閱讀教學滲透心理健康教育探討

李如強

摘 要：隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高，因此，在初中語文閱讀教學中，教師不單單需要培養(yǎng)學生閱讀能力，豐富學生語文知識，還需要將心理健康教育滲透到課堂中，通過心理健康教育的滲透，幫助學生解決心理問題，促進學生身心健康發(fā)展。首先分析了初中語文閱讀教學中滲透心理健康教育的意義，然后對其具體的滲透策略進行研究，以供參考。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;心理健康教育

初中生處于青春期，在這個階段，學生心思更為敏感細膩，對外界事物反應更加強烈，同時這個階段也是學生心理發(fā)展的關鍵時期，因此在初中階段，初中語文教師在開展閱讀教學的時候，還需要更加重視學生心理健康教育，將心理健康教育滲透到閱讀教學中，給學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，重視學生的心理健康問題，并且通過一定的干預措施，讓學生能夠正視自己的內(nèi)心世界，更好地了解自身的心理狀態(tài)，保證心理健康。

一、初中語文閱讀教學滲透心理健康教育的意義

以下針對其具體的教學意義進行分析：（1）能夠減少學生心理問題。初中階段的學生處于青春期，在這個時期，學生出現(xiàn)心理問題的概率比較大，加強心理健康教育之后，教師能夠?qū)⑿睦斫】到逃c課堂教學融合起來，保證學生的心理健康，從而更好地減少學生心理問題^[1]。（2）能夠幫助學生樹立正確的三觀。初中生思想價值觀尚未完全形成，所以在初中階段，除了學科知識的教學外，幫助學生樹立正確的三觀也是非常重要的，加強滲透心理健康教育之后，學生能夠以更加良好的心態(tài)去面對生活、面對學習，也更有利于樹立正確的三觀。

二、初中語文閱讀教學滲透心理健康教育的策略

在初中語文閱讀教學中滲透心理健康教育更加符合新課程改革的相關標準與要求，以下針對初中語文閱讀教學中滲透心理健康教育的具體策略進行分析。

1.將心理健康教育滲透于課文主題剖析教學中

每一篇文章蘊含的主題是不相同的，作者將自己想要表達的內(nèi)容通過文字的形式表達出來，學生在閱讀文章的過程中，能夠與作者發(fā)生情感交流，從而更好地理解文章內(nèi)涵。因此，在初中語文閱讀教學中，文章內(nèi)涵和人物形象的剖析屬于關鍵，教師想要更好地滲透心理健康教育，也需要將其滲透于文章內(nèi)涵和人物形象的剖析當中，通過引導學生剖析文章，更好地提高學生的文化內(nèi)涵，同時還能夠借助文章中積極向上的精神，幫助學生正確地認識和評價自我，消除自卑心理，提高學生的自信心^[2]。而教師想要將心理健康教育充分滲透于文章內(nèi)涵和人物形象的剖析中，還需要先深入地研究文本，挖掘文章中蘊含的心理健康教育素材，并且通過尋找課外資源，幫助豐富文章內(nèi)容，再利用作者的經(jīng)歷或者文章中人物角色的命運來開展心理健康教育，保證心理健康教育效果。例如，在《我的叔叔于勒》一課教學中，文章將人物的內(nèi)心世界展現(xiàn)在讀者面前，讓讀者在閱讀的過程中能夠更好地品味人生百態(tài)。教師可以充分利用這一點，將心理健康教育滲透于文章閱讀過程中，把人物作為載體，引導學生去分析人物性格、文章內(nèi)涵，更好地了解和認識世界，從而培養(yǎng)學生正確的價值觀念。

2.將心理健康教育滲透于人物命運的描寫當中

人屬于一種社會動物，不能脫離群體而單獨存在，所以心理健康教育的核心就是與人相處和交往，初中語文教師在滲透心理健康教育的時候，也需要充分認識到這一點，結(jié)合文章中人物的命運描寫來更好地滲透心理健康教育，讓學生能夠更好地掌握人與人交往的方法^[3]。例如，《再塑生命》一課中主要描寫了海倫·凱勒對待生活和對待生命的態(tài)度，從而體現(xiàn)出海倫·凱勒不屈不撓、熱愛生命的精神，所以教師在滲透心理健康教育的時候，可以從這方面入手，提前準備一些有關于海倫·凱勒的介紹，在開展閱讀之前，先給學生介紹海倫·凱勒這個人，讓學生對海倫·凱勒的經(jīng)歷有所了解，再讓學生設身處地地想一想，如果自己是海倫·凱勒會怎樣去面對生活？面對生命？然后讓學生帶著這個思考去閱讀文章，學生在閱讀過程中，將文章中海倫·凱勒的態(tài)度與自己的想法進行對比，通過這種方式，讓學生從海倫·凱勒身上學習到更多堅韌不拔的品質(zhì)與對生命的熱愛，保證心理健康教育效果。

3.將心理健康教育滲透于人物心理活動揣摩教學中

除了剖析主題、了解人物命運軌跡之外，學生在閱讀學習過程中，還需要學會揣摩人物的心理活動，所以教師也可以將心理健康教育滲透于人物心理活動揣摩教學中，讓學生在揣摩人物心理的時候，更好地品味人物情感，從而落實情感教育，幫助學生構建健全的人格。例如，在教學《愚公移山》一課時，教師可以讓學生分別對愚公和智叟的人物心理活動進行揣摩，然后將兩者放在一起進行比較，讓學生明白，只有堅定不移的信念才能不斷克服困難，走向成功。同時教師還可以引入橫向思維讓學生去思考，體會到天生我材必有用的信念，從而建立強大的學習信心，通過這種方式，心理健康教育在閱讀教學中的滲透效果也會更好。

綜上所述，當前社會競爭激烈，學生的壓力也越來越大，在這種情況下，學生出現(xiàn)心理問題的概率也會隨之提升，因此在初中語文閱讀教學中融入心理健康教育具有教學意義，因此教師在開展閱讀教學的時候，可以將心理健康教育有效地滲透于課文主題剖析、人物命運描寫、人物心理活動揣摩等教學活動中，更好地開展心理健康教育，保證學生身心健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]韋鳳專.初中語文閱讀教學滲透心理健康教育之探索[J].神州（上旬刊），2020，30（11）：233.

[2]胡永平.探討心理健康教育在初中語文教學中的滲透[J].東西南北（教育），2019，39（21）：14.

[3]邱建秀.隨課滲入潤心無聲：初中語文教學滲透心理健康教育探索[J].福建教學研究，2020，28（1）：13-14.