培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心

天津市東麗區(qū)增興窯小學(xué) 魏安秀

要提高學(xué)困生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，必須首先培養(yǎng)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)信心。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)信心可從以下幾個(gè)方面入手：適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)，讓學(xué)困生獲得成功體驗(yàn)；循序漸進(jìn)，實(shí)施分層教學(xué)；教師的教學(xué)要生動(dòng)有趣；確立大語(yǔ)文觀，把日常生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的語(yǔ)文能力。

在語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要培植學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)習(xí)自信心是指學(xué)生個(gè)體對(duì)自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)所持有的—種積極的、肯定的反應(yīng)傾向，即相信自己可以學(xué)好，它屬于非智力因素。學(xué)習(xí)自信心是以自身的學(xué)習(xí)能力為認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)的對(duì)象的，本質(zhì)上是學(xué)生對(duì)自己所具有的能力的一種正確估計(jì)與高度自我接納的態(tài)度。

我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，具體表現(xiàn)為錯(cuò)別字連篇，閱讀理解能力差，字詞、名句、名篇積累少，怕背書，作文面目可憎，甚至不會(huì)作文，沒(méi)有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，他們不是“我要學(xué)”，而是老師、家長(zhǎng)“要我學(xué)”，被動(dòng)學(xué)習(xí)必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的低迷，形成一種惡性循環(huán)。所以，我認(rèn)為，要提高學(xué)困生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，必須首先培養(yǎng)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)信心。

一、適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)，讓學(xué)困生獲得成功體驗(yàn)

素質(zhì)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)困難，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的材料，使自己成了學(xué)習(xí)的奴隸，缺乏學(xué)習(xí)信心。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，最重要的是老師幫助學(xué)生理性的估價(jià)自己，找出他們身上值得肯定的地方。如智商不高的學(xué)生勤奮刻苦、作業(yè)工整、上課專心，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生頭腦聰明，接受能力強(qiáng)。同時(shí)老師還要他們充分發(fā)揮長(zhǎng)處，對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步（如改正一個(gè)錯(cuò)別字）進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。從而使他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)信心。這種學(xué)習(xí)信心的樹(shù)立使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更主動(dòng)，學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性又讓學(xué)生獲得最大的成功，從而形成良性循環(huán)。

學(xué)生并不是因?yàn)閰拰W(xué)而學(xué)不好，而是因?yàn)閷W(xué)不好而厭學(xué)。根據(jù)我的調(diào)查了解，即使最差的學(xué)生都有學(xué)好語(yǔ)文的愿望，而是他們屢考屢敗，逐漸讓他們對(duì)自己失去了信心。由此學(xué)生的的思維方式變成了：“我不行，所以學(xué)不好語(yǔ)文”，他們?nèi)狈Φ氖抢蠋熧澷p的目光，是成功的體驗(yàn)。為此，我設(shè)計(jì)了許多鼓勵(lì)他們的方法，比如針對(duì)作業(yè)字跡潦草，敷衍塞責(zé)的情況，規(guī)定凡字跡工整，答案有自己的見(jiàn)解，作業(yè)可得“A”，累計(jì)到五個(gè)“A”，可以得獎(jiǎng)品，因?yàn)榈锚?jiǎng)比較容易，所以他們的作業(yè)很快換了新貌。針對(duì)學(xué)生腹中無(wú)物、積累少的情況，我又規(guī)定，凡要求背誦的詩(shī)文，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)背完的可以得“A”，每節(jié)課抽查一名同學(xué)，這種機(jī)會(huì)多半會(huì)被學(xué)困生爭(zhēng)取了，因?yàn)樗麄兛释晒?，渴望老師、同學(xué)的贊賞。還有造句、描繪人物等小競(jìng)賽這些方法，無(wú)疑能讓學(xué)困生體會(huì)到成功的喜悅，從而更主動(dòng)參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、循序漸進(jìn)，實(shí)施分層教學(xué)

“因材施教”“因人而異”。就語(yǔ)文教學(xué)而言，我們的整體教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。想讓學(xué)生兩節(jié)課就寫出一篇像模像樣的文章是不可能的。怎么辦？只有一個(gè)答案：降低難度。針對(duì)學(xué)生詞匯量小的現(xiàn)狀，可以先讓學(xué)生做積累詞匯的工作。布置學(xué)生每天記住一個(gè)詞語(yǔ)，再學(xué)著用這個(gè)詞造句。同樣道理，想提高學(xué)生的理解能力也需要采用這種由易到難的方法。最初讓學(xué)生讀短小的文章，理解寫了什么，是怎么寫的（包括表達(dá)方式、修辭方法、結(jié)構(gòu)安排等），為什么要這樣寫（體會(huì)作者的構(gòu)思立意等）。用這樣的方法，會(huì)讓學(xué)生感到理解文章并非難事，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)，以后再慢慢加長(zhǎng)閱讀文章的篇幅，逐步提高學(xué)生的理解能力。如果寫作和閱讀二者能有機(jī)地結(jié)合到一起，無(wú)疑會(huì)讓讀帶動(dòng)寫，寫促進(jìn)讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

在作文教學(xué)中也可以實(shí)施分層教學(xué)，我的安排是第一學(xué)期，夠字?jǐn)?shù)，言從字順。這就要求他們工整書寫，不寫錯(cuò)別字，正確使用標(biāo)點(diǎn)，語(yǔ)句基本通順，同時(shí)達(dá)到規(guī)定的字?jǐn)?shù)；第二學(xué)期，講結(jié)構(gòu)有條理。這就要求他們學(xué)會(huì)一點(diǎn)文章的開(kāi)頭、結(jié)尾的技巧，敘述清楚；第三學(xué)期；講詳略，明中心。這就要求他們能夠在材料的選擇上，有所取舍，有詳有略，能夠圍繞中心來(lái)表達(dá)；第四學(xué)期：有立意，有佳句。這就要求他們的作文有閃光點(diǎn)，不再就事寫事。第五學(xué)期：講文采求創(chuàng)新。在不斷的練習(xí)中，融入自己的感情。正確表達(dá)自己對(duì)生活的理解和思考；這個(gè)安排也許達(dá)不到新課標(biāo)的目標(biāo)，但對(duì)我們的學(xué)生而言，把掛在眼前的蘋果給他們放低一點(diǎn)來(lái)摘，（因?yàn)樗麄儽旧砭鸵∫恍螄L不可呢？這樣，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感到的也許便不再是重重大山，而是輕輕一跳，便有伸手可得的勞動(dòng)成果。

三、教師的教學(xué)要生動(dòng)有趣

教師要善于把握語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，把課上得生動(dòng)活潑，充分發(fā)揮我們祖國(guó)語(yǔ)言文字特有的感染力和說(shuō)服力，使學(xué)生不僅學(xué)有收獲，而且學(xué)有味道，興趣盎然。切忌把語(yǔ)言文字講成僵死的符號(hào)，把有味道的課文嚼成稀爛粥，使學(xué)生倒胃口。

老師的教學(xué)，方法特別，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生興趣的方法很多，如創(chuàng)設(shè)情景、辯論、專題比賽（如錯(cuò)別字比賽、成語(yǔ)比賽）、演課本劇等，而重要的教師在教學(xué)中應(yīng)做到動(dòng)之以情，以情感人。一些教師上課不注意方法，特別是不注意感情，上課精神萎靡不振，表情木然若雞，語(yǔ)言枯燥乏味，嚴(yán)肅有余而親切不足……試想，這樣的課堂，學(xué)生哪里有學(xué)習(xí)興趣，哪里有激情！他們?cè)趺磿?huì)體會(huì)得到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，是一種享受呢？教師的教學(xué)過(guò)程，不只是傳授知識(shí)的過(guò)程，還必須進(jìn)行感情的交流。情感是溝通師生關(guān)系的紐帶，是教與學(xué)的橋梁。表情和語(yǔ)言在傳遞感情時(shí)的作用舉足輕重。因此，教師講課時(shí)要像演員那樣進(jìn)入角色，根據(jù)情感的變化，調(diào)整自己的情緒，高興時(shí)笑逐言開(kāi)，音節(jié)歡快，焦急時(shí)神色緊張，語(yǔ)言急促；悲哀時(shí)愁容滿面，語(yǔ)調(diào)低沉；憤怒時(shí)又可咬牙切齒，聲色昂揚(yáng)。

因此，這充分表明，對(duì)于學(xué)困生，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)信心是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。