論中班幼兒早期閱讀興趣的培養(yǎng)

廣東蕉嶺縣幼兒園 陳榮梅

幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期。傳統(tǒng)的幼兒語言教育注重的是口語能力的培養(yǎng)，而忽視書面語言的教育，使幼兒在認(rèn)識(shí)世界的過程中少了一個(gè)非常重要的通道。早期閱讀是兒童成為成功閱讀者的基礎(chǔ)，也是幼兒成為終身學(xué)習(xí)這的開端。早期閱讀是幼兒語言學(xué)習(xí)的一個(gè)不可或缺的部分，對(duì)促進(jìn)幼兒語言發(fā)展有重要的價(jià)值。經(jīng)過小班一年的培養(yǎng)，中班幼兒有意注意的時(shí)間增強(qiáng)，閱讀的觀察能力和理解能力已有了一定的提高，但由于經(jīng)驗(yàn)積累不多，對(duì)事物的理解有限。

中班幼兒閱讀特點(diǎn)：一是中班幼兒閱讀具有依賴性。二是思維形象具體，雖然中班幼兒已開始根據(jù)事物的表面屬性慨括分類，但思維過程常常呈現(xiàn)一種無序化的狀態(tài)，表現(xiàn)在還不能將前后畫面聯(lián)系起來形成對(duì)故事的理解，語言表達(dá)還不連貫。三是中班孩子的有意注意在逐步發(fā)展，呈現(xiàn)出無意注意向有意注意轉(zhuǎn)化的趨勢(shì)，但注意的穩(wěn)定性不夠。四是中班幼兒活潑好動(dòng)，并富于想象，但不能很好地根據(jù)前后畫面變化的比較，用想象補(bǔ)充故事發(fā)展中的空間。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“要利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能?！迸d趣可以使學(xué)習(xí)不成為一種負(fù)擔(dān)，用幼兒發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)積極性來鼓勵(lì)他們開展閱讀活動(dòng)，通過培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣和習(xí)慣，將會(huì)讓幼兒體會(huì)到閱讀的樂趣，從而終身受益。下面本人談?wù)勚邪嘤變涸缙陂喿x興趣培養(yǎng)的一些感受。

一、提供豐富的適合中班幼兒的閱讀材料

首先在教學(xué)過程中，我會(huì)根據(jù)幼兒的年齡特征為幼兒選擇和提供適合幼兒閱讀的圖書，圖書內(nèi)容應(yīng)跌宕起伏，富有神奇的想象和幽默；故事語言要細(xì)膩，具有豐富的想象力和浪漫主義色彩。比如我選用的繪本故事有：《逃家小兔》《親愛的小魚》《棕熊的神奇事》《牙科醫(yī)生地嗖頭》等，這些故事有描寫親情的、有講述人與人相處的，故事的角色及其特征都是幼兒所熟悉的，所以幼兒閱讀興趣相當(dāng)高，他們總會(huì)目不轉(zhuǎn)睛地看，全神貫注地聽，設(shè)身處地地想，身臨其境地感動(dòng)，為成功閱讀提供了有效的保證。其次我會(huì)為幼兒提供題材多樣的圖書。中班幼兒面對(duì)新奇的世界，好奇的天性促使他們樂于去探索，因此，在培養(yǎng)他們閱讀的興趣的過程中要注意為幼兒提供題材多樣的圖書這樣能更好地抓住他們的注意力，吸引他們。從兒歌、童謠到童話寓言；從科學(xué)到環(huán)境；從親子關(guān)系到情緒抒發(fā)、生命教育等，不同的題材可以讓孩子從閱讀中得到多元的知識(shí)與情感體驗(yàn)。

二、善于利用多媒體及制作豐富多彩、形象生動(dòng)的教玩具

多媒體教學(xué)已經(jīng)成為幼兒園不可缺少的一種教學(xué)手段。它能夠綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬了現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)形象化?？莘χR(shí)趣味化，從而營(yíng)造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中我常常把幼兒各種閱讀故事制作成生動(dòng)的課件，激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣。如在組織幼兒學(xué)習(xí)《山坡哪去了》教學(xué)時(shí)，我利用多媒體課件，使幼兒目睹了森林被砍伐，小鳥在滿是樹樁的荒坡上飛來飛去，無家可歸的場(chǎng)景……將后面的美好環(huán)境與先前的殘景形成鮮明的對(duì)比。利用多媒體手段營(yíng)造的這種氛圍充分調(diào)動(dòng)了幼兒的閱讀興趣和情感體驗(yàn)，引起了幼兒保護(hù)環(huán)境的共鳴。極大吸引了孩子們的注意力，提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，從而極大提高了教學(xué)效果。

三、巧設(shè)疑問，提高孩子的早期閱讀興趣

提問，是成人與孩子共同閱讀并交流互動(dòng)的重要途徑之一。缺少了有效的交流，就無法了解孩子的閱讀需求與現(xiàn)狀，更無法推動(dòng)孩子繼續(xù)閱讀與思考。因此，在各類閱讀活動(dòng)中，提問的設(shè)計(jì)始終受到了極大的關(guān)注。對(duì)于中班孩子而言，怎樣的提問才是最為有效的呢？

首先提問應(yīng)面向全體幼兒，教師應(yīng)在調(diào)動(dòng)全體幼兒集中注意力后緊接著提出問題，以便全體幼兒都能認(rèn)真思考。應(yīng)根據(jù)幼兒的認(rèn)知心理特點(diǎn)，指導(dǎo)幼兒抓住畫面的整體特征，讓幼兒從整體上感知、了解畫意，然后再引導(dǎo)幼兒抓住重點(diǎn)特征仔細(xì)地觀察圖畫，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒了解圖畫中每件事物之間、每幅圖畫之間的關(guān)系以及圖中事物與全圖之間、單幅圖畫與整幅圖畫之間的聯(lián)系。此外，在引導(dǎo)幼兒觀察圖畫的過程中，要注意激發(fā)幼兒的想象，使其思維活躍起來。其次在設(shè)計(jì)提問時(shí)，必須注意幼兒個(gè)體的差異，不同難易程度的問題要由不同發(fā)展水平的幼兒來回答，教師首先要了解每個(gè)幼兒的水平差異提示幼兒舉手一個(gè)一個(gè)地來表達(dá)。分析性的提問一般由發(fā)展水平居中的幼兒回答，綜合、評(píng)價(jià)性的問題則由發(fā)展水平居上的幼兒回答，通過有針對(duì)性的提問，使全體幼兒都有表達(dá)思想，表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。尤其對(duì)中班的孩子，如果能給她們更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，會(huì)對(duì)孩子自信心的建立和自我意識(shí)的形成有很大的幫助。

四、巧架親子閱讀橋梁，提高幼兒早期閱讀興趣

家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。家長(zhǎng)的一言一行會(huì)潛移默化地影響孩子。所以我們非常重視家庭環(huán)境對(duì)幼兒早期閱讀的影響，努力營(yíng)造一個(gè)有助于促進(jìn)和提高幼兒早期閱讀的環(huán)境。首先，我們通過家園聯(lián)系欄、致家長(zhǎng)的一封信等形式向家長(zhǎng)宣傳正確的早期閱讀理念，讓家長(zhǎng)了解幼兒進(jìn)行早期閱讀的意義，讓家長(zhǎng)們知道早期閱讀不等于早期識(shí)字，也讓家長(zhǎng)了解到家長(zhǎng)參與閱讀活動(dòng)對(duì)激發(fā)幼兒的情感和閱讀的興趣，對(duì)提高孩子閱讀的主動(dòng)性和積極性有著很大的影響，有從而得到家長(zhǎng)的支持與配合。其次我們會(huì)定期舉行親子閱讀會(huì)，讓家長(zhǎng)通過親身體驗(yàn)和參與，了解自己孩子的的閱讀水平、方式和興趣等，也進(jìn)一步了解我們幼兒園的閱讀教育情況，開展閱讀活動(dòng)的方式方法，讓家長(zhǎng)感受與孩子一起閱讀的樂趣。這其中我們還向家長(zhǎng)宣傳身教重于言傳的重要性，希望家長(zhǎng)能夠抽出時(shí)間來陪孩子一起看書，給孩子講故事。并引導(dǎo)孩子選書、看書、讀書；引導(dǎo)孩子發(fā)問、討論、思考。

中班幼兒早期閱讀活動(dòng)指導(dǎo)是在“以幼兒發(fā)展為本”的理念下開展的。教師遵循幼兒的學(xué)習(xí)興趣、需要和特點(diǎn)，幫助幼兒觀察、理解閱讀內(nèi)容，掌握閱讀方法等，幼兒在閱讀學(xué)習(xí)中的主體地位得到了尊重；同時(shí)，教師和家長(zhǎng)作為幼兒閱讀學(xué)習(xí)過程中的啟發(fā)者、指導(dǎo)者，合作者，目的是讓每位幼兒都成為閱讀活動(dòng)的主人，使之在主動(dòng)參與的過程中體驗(yàn)閱讀的快樂，成為真正的自主閱讀者。