學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

廣西河池市南丹縣大廠礦區(qū)中心小學(xué) 何昆燕

葉圣陶先生說過，教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。 “少成若天性，習(xí)慣成天然。” 小學(xué)階段是孩子生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時期，正是增長知識，接受良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時期。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)，是建設(shè)良好班級的保證。那如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣呢？在班級管理過程中，讓我感到最為棘手的正是學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，尤其是小學(xué)中高年級學(xué)生，在這一方面表現(xiàn)更為突出。因此，在班級管理工作中，狠抓養(yǎng)成教育是當(dāng)務(wù)之急，是班級教育能否順利進(jìn)行的基石。在具體班級工作中，我從以下幾方面入手。

一、對學(xué)生要尊重和信任

著名教育家別林斯基說過，教育的目的是人道。當(dāng)代教育改革中，就是要求我們把學(xué)生當(dāng)作社會的主體而非社會工具來進(jìn)行培養(yǎng),這就要求我們教師要對學(xué)生有充分的尊重和信任,尊重學(xué)生是現(xiàn)代教育人道性的一個重要特征。學(xué)生是由一個個鮮活的個體組成的，教師在施教過程中，要特別注意學(xué)生的個性差異，使學(xué)生個性得到健康和諧的發(fā)展。只有這樣，才能為社會培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的人才。這要求我們每一位教師要了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、信任學(xué)生、熱愛學(xué)生。教師對事業(yè)的熱愛就是通過傾注在對學(xué)生的熱愛上。

二、分層次進(jìn)行教育

學(xué)生教育首先置于一個大的集體之中。所以在新學(xué)期開始時，我首先與班委的學(xué)生制定《班級公約》及全班同學(xué)本學(xué)期要達(dá)到的總體目標(biāo)，是全班學(xué)生明確一學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到有的放矢；同時，針對個體差異，對個別表現(xiàn)較差的學(xué)生提出更為具體的容易做到的近期目標(biāo)，使這些學(xué)生在跟隨集體大目標(biāo)的過程中有成功的體驗(yàn)，進(jìn)而逐步調(diào)動他們學(xué)習(xí)和參與集體活動的積極性。

三、從小事抓起

如今細(xì)節(jié)成為許多管理者關(guān)注的問題，“細(xì)節(jié)成敗論”已被眾多管理者所接受。而學(xué)校教育中的養(yǎng)成教育說白了就是點(diǎn)滴行為標(biāo)準(zhǔn)的重新塑造，班主任工作實(shí)際就是一些繁瑣工作的整理加工過程，但是這個過程是非常艱辛的。作為班主任必須不怕辛苦，認(rèn)真細(xì)致地觀察班上每一位學(xué)生的言談舉止、遵守紀(jì)律情況、完成作業(yè)情況等等，從中不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和教育學(xué)生的切入口。記得一次學(xué)生在做課堂作業(yè)時，我巡視中發(fā)現(xiàn)平時寫字潦草、常不完成作業(yè) 的陳龍同學(xué)的練習(xí)本上出現(xiàn)幾個工工整整的字，我抓住這個機(jī)會表揚(yáng)了他，從此，他作業(yè)整潔，寫字工整，且主動拿給我檢查。

四、要嚴(yán)格管理，加強(qiáng)檢查

有計劃必須有檢查。班級管理中，學(xué)生很容易鉆空子。如果有了計劃而不能有效地實(shí)施，那么，對學(xué)生的教育就無從談起，更會導(dǎo)致今后的班級管理無法進(jìn)行下去。針對我班的具體情況，我將班干部分為兩組，一組負(fù)責(zé)檢查學(xué)生是否能認(rèn)真執(zhí)行計劃，并及時記錄和反饋；另一組負(fù)責(zé)搜集計劃在實(shí)施過程中的實(shí)際效果，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，并共同尋找解決方案，對已經(jīng)完成短期目標(biāo)的學(xué)生及時提出新的目標(biāo)；對在具體實(shí)施中，不能認(rèn)真執(zhí)行計劃的學(xué)生提出警告，同時提出完成期限；對在具體實(shí)施中有問題的方案及時加以修改，使其能順利實(shí)施。

五、以高尚的師德感染學(xué)生

葉圣陶先生說：教師的全部工作就是為人師表。師徳最重要的內(nèi)容之一就是謙虛和無私奉獻(xiàn)，教師對學(xué)生的感情會促使教師把各種美好的道德在教學(xué)過程中以隱性的或顯性的方式傳遞給學(xué)生，教師對學(xué)生的感情是促使教師教書育人的關(guān)鍵因素。另一方面，教師對學(xué)生的積極感情也會增強(qiáng)教師的教學(xué)效果，縮短教師與學(xué)生在空間和心理上的距離，使教師更準(zhǔn)確地認(rèn)識學(xué)生、把握學(xué)生、親近學(xué)生，從而溝通知識傳播的渠道，使之更加通暢。師生心理相通、感情相融，學(xué)生也會親其師，信其道，學(xué)其理，使教學(xué)收到事半功倍的效果。

作為一名教師尤其是班主任，所謂高尚的師德就是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，認(rèn)真的工作態(tài)度，對學(xué)生無微不至的關(guān)懷和無私的奉獻(xiàn)精神，于工作中體現(xiàn)一名教師對學(xué)生的真情關(guān)懷和嚴(yán)格要求。

六、留給學(xué)生“反復(fù)”的空間

有這樣一個科學(xué)實(shí)驗(yàn)，當(dāng)把一只青蛙放到熱水中時，它會立即蹦出來。但是，如果把青蛙放入冷水中，然后慢慢把水加熱，那么，它會怡然自得地呆在水中而渾然不覺水溫的變化。等水溫逐漸升高后想逃出卻為時已晚。

其實(shí)，在生活中，我們也未曾逃離“冷水中的青蛙”的命運(yùn)！如果變化是逐漸的，我們也常常感覺不到它的存在。在我們每個人身上，都免不了有一些根深蒂固的壞習(xí)慣，它們并不是突然形成的，而是隨著時間的推移逐步養(yǎng)成，甚至我們自己都沒有注意到它的存在。正如心理學(xué)所指出的,人的意識有潛意識和顯意識之分。顯意識是人清醒狀態(tài)下的知覺活動，而潛意識則是在顯意識之下。人類的許多奧妙，就存在于潛意識之中。因此，要改變學(xué)生身上的不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并不是一蹴而就的，這需要一個曲折的過程，特別是像我班的部分學(xué)生，長期形成的不良習(xí)性要在短期內(nèi)改變是不可能的。所以，要“反復(fù)抓、抓反復(fù)”，留給學(xué)生一個“反復(fù)”的空間。

七、利用家庭和社會力量

學(xué)校教育僅僅是教育方式的一部分，它并不能滿足教育的多元化要求。所以，學(xué)校教育要充分利用家庭和社會力量對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，只有這樣才能體現(xiàn)教育的廣泛性。如我班的學(xué)生張俊，家長已經(jīng)花費(fèi)了不少精力和錢財讓其在一位退休教師家寄宿，但該生長期遲到和不按時回家的習(xí)性很難改掉。針對張俊及我班部分學(xué)生利用學(xué)校和家庭教育之間的斷層地帶而經(jīng)常遲到晚歸的情況，我設(shè)計了《學(xué)生出勤跟蹤表》，與學(xué)生家長保持經(jīng)常聯(lián)系，共同督促這部分學(xué)生嚴(yán)格遵守作息時間。這樣，家長和教師在養(yǎng)成教育方面，就能達(dá)成共識起到共同教育孩子的目的，收到事半功倍的效果。

總之，學(xué)生良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的。好習(xí)慣，益終身。今日的習(xí)慣，造就明天的孩子，今日的習(xí)慣決定孩子明天的成長。讓我們擁有一份孩子的心態(tài)，從現(xiàn)在做起，從今日做起，堅持正面訓(xùn)練，樹立典型，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，讓孩子們健康成長吧！