醫(yī)科類獨(dú)立院校醫(yī)學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀和改革探索
——以昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院為例

陳瀟

(昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院外語教研室, 昆明 650106)

醫(yī)科類獨(dú)立院校醫(yī)學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀和改革探索
——以昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院為例

陳瀟

(昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院外語教研室, 昆明 650106)

隨著我國(guó)國(guó)際化的發(fā)展，我國(guó)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域與世界的結(jié)合越來越緊密。進(jìn)行英語學(xué)術(shù)交流，自主學(xué)習(xí)各種醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)，寫英文專著和論文成為了高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的能力要求;因此，ESP醫(yī)學(xué)英語教學(xué)成為了醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語改革的一個(gè)方向和突破點(diǎn);醫(yī)科類獨(dú)立院校作為國(guó)家醫(yī)護(hù)人才培養(yǎng)的基地之一，也應(yīng)重視醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)發(fā)展;通過以昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院為例，對(duì)ESP醫(yī)學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)問題，探索相應(yīng)改革方法，以促進(jìn)醫(yī)科類獨(dú)立學(xué)院ESP醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的改革。

醫(yī)科類獨(dú)立學(xué)院；醫(yī)學(xué)英語；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)改革

隨著大學(xué)英語教學(xué)的不斷改革，教育專家學(xué)者們?cè)絹碓阶⒅卦趹?yīng)用中發(fā)展英語教學(xué)。語言的運(yùn)用價(jià)值可以體現(xiàn)在ESP專門用途語言的使用上。ESP(English for Special Purposes)是將英語的語言知識(shí)和專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來的教學(xué)模式。國(guó)際化的趨勢(shì)要求醫(yī)學(xué)生未來可以自主學(xué)習(xí)英文醫(yī)學(xué)資料，了解最新國(guó)際醫(yī)學(xué)知識(shí)技能和進(jìn)行國(guó)際醫(yī)學(xué)交流，所以ESP醫(yī)學(xué)英語教學(xué)成為了醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語改革的新亮點(diǎn)。因此，為了提升醫(yī)科類獨(dú)立院校醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的成效，本研究對(duì)昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院ESP 醫(yī)學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀展開調(diào)查，通過研究分析現(xiàn)狀和問題，并為醫(yī)科類獨(dú)立院校 ESP 醫(yī)學(xué)英語有效實(shí)施提出明確的改革建議。

一、醫(yī)科類獨(dú)立院校ESP 醫(yī)學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析

(一)調(diào)查研究對(duì)象和方法

云南省有七所省級(jí)本科獨(dú)立院校。昆明醫(yī)學(xué)院海源學(xué)院，是云南省唯一一所醫(yī)學(xué)類本科獨(dú)立學(xué)院。該校教學(xué)上設(shè)置有醫(yī)學(xué)英語的學(xué)習(xí)。通過問卷調(diào)查和訪談對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。研究對(duì)象。研究對(duì)象為昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院2015級(jí)的臨床醫(yī)學(xué)，藥學(xué)，醫(yī)學(xué)影像，護(hù)理，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)和口腔專業(yè)；研究方法。使用抽樣調(diào)查法，對(duì)昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院2015級(jí)各專業(yè)進(jìn)行了問卷調(diào)查。發(fā)放問卷763份，有效問卷為752份；使用spss v19.0對(duì)所得問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入和分析，分析昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院醫(yī)學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，找出醫(yī)科類獨(dú)立院校醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中存在的問題和改革方向；選取10名學(xué)生3名教師進(jìn)行訪談，對(duì)昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院醫(yī)學(xué)英語教學(xué)和學(xué)生情況進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查。

(二)調(diào)查結(jié)果分析

第一,醫(yī)學(xué)英語課程課時(shí)偏少，造成授課效果不佳。調(diào)查顯示昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院在大學(xué)三年級(jí)開設(shè)醫(yī)學(xué)英語，主要內(nèi)容以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)和部分臨床知識(shí)為主。醫(yī)學(xué)英語課程是大學(xué)三年級(jí)上學(xué)期開設(shè)，總共為18周，36個(gè)課時(shí)，只開設(shè)半學(xué)期。在大學(xué)三年級(jí)設(shè)置與專業(yè)相關(guān)的醫(yī)學(xué)英語課程是比較符合醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)知識(shí)和英語能力發(fā)展構(gòu)建的，比較合理。但是經(jīng)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于課時(shí)偏少，造成了醫(yī)學(xué)英語授課教師上課為了完成教學(xué)進(jìn)度，授課速度較快，填鴨式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生很難消化，使醫(yī)學(xué)英語教學(xué)學(xué)習(xí)效果不佳。

第二,醫(yī)學(xué)英語專業(yè)的教師非常稀缺。經(jīng)筆者調(diào)查2015級(jí)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語的醫(yī)學(xué)生約為2323人,醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)由6名大學(xué)英語教師承擔(dān)，其中1名畢業(yè)于華西醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)英語專業(yè)，其余均為師范類英語教育專業(yè)畢業(yè)。授課教師醫(yī)學(xué)知識(shí)欠缺，導(dǎo)致了授課照本宣科，課堂不生動(dòng)；甚至有時(shí)對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)教授出現(xiàn)錯(cuò)誤，這對(duì)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了不好的影響。

第三,醫(yī)科類獨(dú)立院校對(duì)英語教師在醫(yī)學(xué)方面的培養(yǎng)力度不夠。經(jīng)筆者調(diào)查該學(xué)院在對(duì)教師的師培中要求教師必須跟班學(xué)習(xí)任意三門醫(yī)學(xué)課程，并參加學(xué)生期末考試，分?jǐn)?shù)不低于80分,但是對(duì)于英語教師，教學(xué)工作比較重，選擇課余時(shí)間隨堂聽課很難,教師為了達(dá)到要求，多選擇借助人情通過考試，所以完成這一師培任務(wù)質(zhì)量不佳。另外，學(xué)校不重視對(duì)校外醫(yī)學(xué)英語訪學(xué)和會(huì)議的宣傳，醫(yī)學(xué)英語教師缺乏與外界交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

第四,醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)方法單一。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于醫(yī)學(xué)英語教學(xué)任務(wù)重，課時(shí)少，醫(yī)學(xué)英語教師上課采用“教師講授”的單一教學(xué)方法,教師上課單方面授課，使學(xué)生處于被動(dòng)角色，很少參與課堂,因此造成了醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，學(xué)習(xí)效率不高。

第五,醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容單一。調(diào)查顯示該學(xué)院在醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)中主要以醫(yī)學(xué)科技英語為主，從醫(yī)學(xué)人體系統(tǒng)方面進(jìn)行講解，其實(shí)只是醫(yī)學(xué)知識(shí)的英文范本，并沒有充分將英語的語言知識(shí)和醫(yī)學(xué)知識(shí)結(jié)合。隨著我國(guó)國(guó)際化的發(fā)展，醫(yī)學(xué)生應(yīng)具有進(jìn)行英語學(xué)術(shù)交流，自主學(xué)習(xí)各種醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)，寫英文專著和論文等能力。單純講授醫(yī)學(xué)知識(shí)不能滿足這一要求的，也達(dá)不到醫(yī)學(xué)生的全面發(fā)展。

第六，醫(yī)學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱，自主學(xué)習(xí)能力不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。經(jīng)筆者調(diào)查85 %的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為醫(yī)學(xué)英語的學(xué)習(xí)比較重要，但是由于內(nèi)容比較難，醫(yī)學(xué)英語的學(xué)習(xí)興趣并不高；該類院校醫(yī)學(xué)生相對(duì)英語基礎(chǔ)較差，70 %的學(xué)生高考英語成績(jī)?cè)?0分至80分之間；另外，自主學(xué)習(xí)能力低，只有13 %的醫(yī)學(xué)生課下會(huì)經(jīng)常學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語。所以，在沒有老師的監(jiān)督下，醫(yī)學(xué)英語知識(shí)鞏固少，醫(yī)學(xué)英語的學(xué)習(xí)越來越難。

二、醫(yī)科類獨(dú)立學(xué)院醫(yī)學(xué)英語的改革探索

(一)增加醫(yī)學(xué)英語教學(xué)課時(shí)

醫(yī)學(xué)英語課時(shí)量少是造成教師趕課，講授不細(xì)致，學(xué)生學(xué)習(xí)不扎實(shí)不全面的直接原因。因此，增加醫(yī)學(xué)英語的課時(shí)是很必要的。學(xué)院可以將醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)由上半學(xué)期調(diào)整為一學(xué)年，即上下學(xué)期，共為36周，72個(gè)課時(shí)。任課教師就可以充分利用課堂教學(xué)，全面、細(xì)致地授課，提升醫(yī)學(xué)英語教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。

(二)豐富醫(yī)學(xué)英語的授課內(nèi)容

只是醫(yī)學(xué)科技知識(shí)的教授，并不是真正的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)。醫(yī)科類獨(dú)立院校應(yīng)注重醫(yī)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。例如，以運(yùn)用醫(yī)學(xué)英語知識(shí)為題材的聽、說、讀、寫、譯、醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)閱讀、英語醫(yī)學(xué)論文及摘要寫作、原版英文資料翻譯等。這些課程為醫(yī)學(xué)生以后的工作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。另外，鼓勵(lì)教師開設(shè)醫(yī)學(xué)英語相關(guān)選修課，彌補(bǔ)課堂時(shí)間的有限，提高醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)英語的學(xué)習(xí)能力。

(三)教學(xué)方法的多樣化

摒棄以往教師一言堂的教學(xué)方法。教師可以在課堂上充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，將學(xué)生分成小組，每周安排活動(dòng)任務(wù)，督促引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。任務(wù)多樣化，例如小組討論，角色扮演，翻轉(zhuǎn)課堂。通過多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間收集資料，小組研究討論，將傳統(tǒng)的課堂變?yōu)閷W(xué)生展示的舞臺(tái)；教師針對(duì)學(xué)生的問題和難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，由傳統(tǒng)的講授者變?yōu)閹椭吆椭笇?dǎo)者。在過程中，醫(yī)學(xué)生可以感受到英語與醫(yī)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)。

(四)教師培養(yǎng)

對(duì)于醫(yī)科類獨(dú)立院校，醫(yī)學(xué)英語專業(yè)教師缺乏，學(xué)院應(yīng)該重視大學(xué)英語教師的醫(yī)學(xué)英語和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)內(nèi)部培養(yǎng)。首先，克服現(xiàn)實(shí)中大學(xué)英語教師跟班學(xué)習(xí)的問題，為教師在課余時(shí)間單獨(dú)開設(shè)課程。另外，根據(jù)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的需要，將教師要上的課程具體為醫(yī)學(xué)解剖，組織胚胎，生理課程，以防教師在不了解的情況下隨機(jī)選擇而起不到實(shí)際使用的效果。最后，獨(dú)立醫(yī)科類院校要大力宣傳和支持大學(xué)英語教師參加校外訪學(xué)和相關(guān)醫(yī)學(xué)英語研討會(huì)。甚至可以為大學(xué)英語教師提供校外醫(yī)院見習(xí)的機(jī)會(huì)，真正使大學(xué)英語教師接觸到醫(yī)學(xué)。

(五)加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生的監(jiān)督指導(dǎo)

醫(yī)學(xué)英語教師應(yīng)該重視醫(yī)科類獨(dú)立院校醫(yī)學(xué)生英語基礎(chǔ)差和自主學(xué)習(xí)能力不高的問題。在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)上，借助大三高年級(jí)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語。通過一些活動(dòng)如模擬講課，角色扮演和比賽，監(jiān)督學(xué)生自主學(xué)習(xí)。另外，除了最后的期末考試以外，還可以建立“學(xué)習(xí)過程”的各項(xiàng)評(píng)價(jià)體系。通過在學(xué)習(xí)過程中，設(shè)置符合學(xué)生英語能力從低到高的各項(xiàng)任務(wù)，使每一個(gè)學(xué)生都能參與，并在學(xué)生完成任務(wù)后，都能得到相應(yīng)平時(shí)成績(jī)的鼓勵(lì)。從而在醫(yī)學(xué)英語的學(xué)習(xí)方面，提升醫(yī)科類獨(dú)立院校醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力。

醫(yī)學(xué)生作為國(guó)家醫(yī)務(wù)人員的后備力量，與國(guó)際接軌是必然趨勢(shì)。醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)越來越受到醫(yī)學(xué)院校的重視。醫(yī)科類獨(dú)立學(xué)院也應(yīng)該從醫(yī)學(xué)生的未來職業(yè)和社會(huì)環(huán)境出發(fā)，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。作為醫(yī)科類獨(dú)立院校的英語教學(xué)者，我們應(yīng)從自身問題入手，大膽努力改革，為醫(yī)學(xué)英語的發(fā)展貢獻(xiàn)量。

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2017-07-03

陳瀟(1983-)，女，河北永年人，碩士，講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)英語教學(xué)法。

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1671-4733(2017)05-0053-02