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——4歲幼兒角色區(qū)游戲的指導(dǎo)方法

湖北省省直機關(guān)第一幼兒園 吳 靜

“角色區(qū)”是活動區(qū)中綜合性最強的區(qū)域，可以滿足幼兒身心發(fā)展過程中的模仿、探索、交流、操作等方面的需要；小班幼兒處于社會性發(fā)展初期，人際關(guān)系已不限于與親近的人而在與同伴的關(guān)系上。在角色區(qū)游戲中能突出展現(xiàn)以上這兩點，所以開展好小班角色區(qū)游戲活動對幼兒發(fā)展顯得至關(guān)重要。

一、概念認(rèn)識

（一）角色游戲

角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲。這類游戲，有助于幼兒學(xué)習(xí)社會性行為，發(fā)展交往能力。

（二）角色區(qū)游戲

“角色區(qū)”屬于游戲型區(qū)域的一種，在游戲中幼兒要運用自己所學(xué)的各種知識和技能，進行有主題的角色游戲活動，是幼兒之間自主、積極、互動的一種游戲活動方式?？梢哉f角色區(qū)游戲是角色游戲的一種延伸。

二、小班角色區(qū)游戲中存在的主要現(xiàn)狀

（一）教師對角色區(qū)的重視存在偏差

許多教師認(rèn)為角色區(qū)游戲就是給幼兒提供許多娃娃、餐具就行，游戲中不管不問，沒有重視角色區(qū)游戲的教育價值；有些老師在發(fā)現(xiàn)區(qū)角問題時，由于自身缺少指導(dǎo)經(jīng)驗儲備，無法及時指導(dǎo)；有些教師沒能良好觀察評估本班幼兒發(fā)展現(xiàn)有狀況，設(shè)定目標(biāo)不合理。

（二）材料準(zhǔn)備樣式多而無序

角色區(qū)游戲離不開多樣的道具材料，但提供的材料在實際過程中往往雜亂無章，即使提供對應(yīng)的操作材料，有時數(shù)量又無法把握得當(dāng)而出現(xiàn)“東玩玩，西玩玩”的無序現(xiàn)象。

（三）游戲結(jié)束時收拾整理困難

角色區(qū)中因為游戲材料多，所以游戲結(jié)束音響起后幼兒往往需要用很長時間去清理，導(dǎo)致活動區(qū)中亂糟糟的，往往需要老師抽時間來整理，無形中也增加了老師的工作負擔(dān)。

三、指導(dǎo)3——4歲幼兒角色區(qū)游戲的方法

《綱要》中提出教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。我們教師可嘗試以下方法來指導(dǎo)小班幼兒角色區(qū)游戲：

方法一：豐富的前期經(jīng)驗。

1.對教師自身來說

教師提前學(xué)習(xí)相關(guān)知識，正確了解評價本班幼兒的發(fā)展特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，制定切實可行的“區(qū)域活動階段目標(biāo)計劃”，設(shè)置合理的活動主題及活動環(huán)境，帶領(lǐng)幼兒一同收集游戲所需材料，建立良好的區(qū)域游戲活動常規(guī)。

2.對幼兒自身來說

幼兒首先要有活動的興趣和探究的欲望，能在教師引導(dǎo)下大膽探索，嘗試自主提念游戲區(qū)中的游戲常規(guī)，在成人幫助下主動收集游戲材料，并且能自主選擇。

3.教師與幼兒相輔相成

角色區(qū)游戲是幼兒對現(xiàn)實生活的反映，生活內(nèi)容越豐富，游戲內(nèi)容也就越充實新穎。為此，教師要在一日活動中豐富幼兒的生活內(nèi)容：如帶領(lǐng)幼兒去其他班上做客、請幼兒參觀幼兒園食堂等等。同時，還要指導(dǎo)家長組織好幼兒的家庭生活，使幼兒在家里也能獲得可以實用的、廣泛的生活經(jīng)驗。

方法二：適宜的游戲材料。

“游戲材料的投放”是區(qū)域游戲中最關(guān)鍵的步驟之一，教師在同幼兒共同收集材料的基礎(chǔ)上要對材料進行篩選和合理設(shè)置。材料操作的難度要由淺入深，要有層次性，還要與區(qū)域的階段目標(biāo)相符。

方法三：確定明確的主題。

角色區(qū)游戲的主題一般要貼近于幼兒實際生活進行選擇。教師要尊重幼兒自由選擇游戲主題的權(quán)利。三歲的幼兒有模仿成人活動的愿望，但游戲感受只停留在動作的模仿上，因此需要教師更多地利用教具及富有情感的語言，啟發(fā)幼兒有玩游戲的愿望。

方法四：增強角色的意識。

三歲的幼兒玩角色區(qū)游戲，往往角色意識不強，需要教師的前期經(jīng)驗講解和鋪墊。如一個三歲的幼兒在“寶寶醫(yī)院”中穿著白褂走來走去，不知道干什么，這時教師走過去問他：“你想做什么呢？是給病人看病還是打針呢？”“看病的是醫(yī)生，穿白大褂，打針的是護士，穿粉色護士服?！?/p>

方法五：適時的介入指導(dǎo)。

1.觀察幼兒表現(xiàn)以便適時教育

一是觀察游戲活動的情況，給予適當(dāng)幫助或指導(dǎo)，以促進游戲的發(fā)展。如小班幼兒自我調(diào)節(jié)活動的能力較差，當(dāng)育嬰師的幼兒，就老是重復(fù)穿脫衣的活動。這時可以建議他為娃娃洗洗澡，到餐廳為娃娃找點食物，從而豐富游戲的內(nèi)容。二是了解幼兒在游戲中的表現(xiàn)，進行個別教育。如一幼兒膽小、孤僻，很少參加同伴游戲，可建議他去育嬰房中當(dāng)爸爸接娃娃回家，以此帶動他與同伴進行交流。

2.參與游戲促進游戲情節(jié)的發(fā)展

教師以角色身份參加到游戲中去，增添游戲情趣的同時也拉近了師生感情。在一般情況下，老師可以當(dāng)配角，也可以不固定在一個角色上，以便于指導(dǎo)。當(dāng)然，必要時也可當(dāng)主角，如教師當(dāng)娃娃家的媽媽，安排爸爸、姐姐分別去做什么。

方法六：制定有效的常規(guī)。

1.教師與幼兒共同商討區(qū)域活動常規(guī)

根據(jù)幼兒的實際操作狀況來制定，因為幼兒參與制定的玩法、規(guī)則更利于幼兒后期良好執(zhí)行。

2.繪制常規(guī)圖標(biāo)引導(dǎo)幼兒有序開展游戲和收拾整理

常規(guī)需要一種簡潔明了的方式呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)幼兒理解并運用執(zhí)行。小班幼兒有意記憶時間短，我們可以利用適合幼兒認(rèn)知能力的圖標(biāo)來呈現(xiàn)常規(guī)。如“娃娃家”中粘貼了廚房、臥室的圖片，幼兒就知道廚房、臥室的劃分。

方法七：準(zhǔn)確的活動評價。

1.評價要把握好時機

評價要注意恰當(dāng)、巧妙、適時。一種是在游戲過程中直接給予的評價，把對幼兒的干預(yù)降到最低，有時老師可以給予一個贊賞的微笑以此評價鼓勵。另一種是游戲結(jié)束后的集體評價，這種評價是針對所有幼兒展開的。

2.評價要有切實依據(jù)

小班具體形象思維為主，所以教師在進行評價可以借助玩具、活動圖片、評價記錄表，總之要真實的展現(xiàn)他們活動中的閃光點和不足，讓評價有針對性，使幼兒在下次活動時改進。

綜上所述，教師應(yīng)充分重視“角色區(qū)”對小班幼兒的教育意義，切實認(rèn)真的做好每一個細節(jié)步驟，把握正確的指導(dǎo)方法，一定能使角色區(qū)游戲活動有效的開展，促進幼兒更好的發(fā)展。