幫助孩子走出心理困境
——一次慶生活動有感

黑龍江省哈爾濱市南崗區(qū)第三幼兒園 曲曉娜

一、背景

最近班級里有幾位小朋友都趕上了在幼兒園過生日，由于幼兒園有規(guī)定，不允許家長把外帶的食物拿給幼兒吃，如蛋糕。所以食堂會給過生日的幼兒煮一碗長壽面，作為老師的我會帶領(lǐng)班級的其他孩子給“小壽星”制作生日禮物、唱生日歌等。并給孩子們照相記錄這美好的時刻，小班幼兒年齡小且剛?cè)雸@，還不懂得分享好吃的、好玩的，更不懂分享喜悅，也不理解過生日的涵義。但是在幼兒園過生日的孩子卻很高興，即使沒有好吃的生日蛋糕，只有祝福語也很激動和興奮。家長們看到孩子們很開心，對此活動很滿意，并大力支持。但是想想所有在幼兒園過生日的孩子都很高興嗎？這是個值得深思的問題。

二、描述（實(shí)錄）

一天，晨間接待的時候，芮鐘浩小朋友嘴里嚼著火腿腸走進(jìn)了班級，這時奶奶走了過來說：“咋整，早上不愿意來啊，商量了老半天，給他買了個火腿腸才肯來，這孩子屬毛驢的，要順毛麻索。我一聽都想笑，可出于對老人的尊重，還是忍住了。

芮鐘浩奶奶告訴我說今天是浩浩的生日。上次跳跳在幼兒園過生日，她媽媽說孩子特別開心。我知道班級的其他孩子也特別開心。這次浩浩過生日，作為他的老師，我希望盡我最大的努力讓他過個快樂而有意義的的生日。

孩子們吃早飯的時候，我就開始畫生日蛋糕，準(zhǔn)備讓孩子們涂色，送給浩浩，我想浩浩一定很開心。吃完早飯，進(jìn)行一會區(qū)域活動，孩子們就開始了他們的創(chuàng)作。他們一聽是送給小朋友的禮物都很積極地參與到繪畫當(dāng)中。有的畫彩虹蛋糕、有的畫草莓蛋糕，還有的畫巧克力蛋糕，各種各樣的口味。孩子們畫好以后，我讓他們拿著畫好的畫坐在小椅子上坐好。我問他們：“你們知道今天是哪個小朋友過生日嗎？”他們紛紛搖頭?！敖裉焓窃蹅儼嗟能晴姾菩∨笥训纳?，我們把手中的畫送給他，一起給他唱個生日歌，好嗎？”孩子們都很高興地說好，我叫浩浩來到我身邊，面對小朋友站好。一聲聲“祝你生日快樂”飽含了小朋友們天真的祝福，美好的愿望。歌聲停止了，浩浩沒有太多的表情，看不出高興，也看不出不高興。我讓他和小朋友說謝謝，他面無表情，怎么都不肯說，掙脫我的手，回到了自己的座位上。浩浩的反應(yīng)很奇怪，讓我有些不解，也有一些生氣。我再次問了他為什么不說謝謝，他仍低頭不語。我很想繼續(xù)追問他，但我看他已經(jīng)不高興了，情緒很低落。出于對孩子的尊重，還是以后再問吧。

午睡時，我給浩浩脫衣服，問他：“浩浩，你喜歡小朋友送你蛋糕畫禮物，給你唱生日歌嗎？”浩浩搖搖頭?！澳悄阆矚g和媽媽在一起嗎？”浩浩又搖搖頭?！澳悄阆矚g和奶奶在一起嗎？”浩浩點(diǎn)點(diǎn)頭，那你喜歡和老師在一起嗎？”浩浩再次點(diǎn)點(diǎn)頭。聽了他的話，我既有些欣慰又有些難過。欣慰的是他還是喜歡和老師在一起，難過的是他竟然說不喜歡和媽媽在一起。

三、分析原因

（一）隔代教育對孩子性格的影響

第一，容易過分的溺愛和放縱，使幼兒過于“自我中心”，影響自我意識的發(fā)展，形成自私任性的不良性格。

老人在孩子有不合理的要求時，較多地采取順從、滿足需要的方式和態(tài)度，容易使幼兒產(chǎn)生“自我中心”的意識，孩子有了錯誤也不能及時得到糾正，孩子的不合理欲望就會無原則地得到滿足，即使父母想方設(shè)法來改變，有老人那張保護(hù)傘的作用，孩子有恃無恐，稍有不合心意就會大哭大鬧，以達(dá)到非分的要求。

第二，老人們的教育意識的缺乏和教育方法的不當(dāng)，容易使孩子錯失形成友好交往和優(yōu)良品質(zhì)的良好機(jī)會。

老人在自己長期的生活、工作中形成的價值觀、教育觀比較保守，思維模式缺少變通，動作遲緩，語言不清晰等，都會影響到孩子。隔代教養(yǎng)最為突出的是祖輩在對孫輩撫養(yǎng)過程中，比較注重身體和生活上的照顧，容易忽略能力的培養(yǎng)和習(xí)慣的養(yǎng)成。對孩子的各種需求采取直接滿足的方式，忽視引導(dǎo)孩子在獲得滿足的過程中讓孩子探索、學(xué)習(xí)和經(jīng)受鍛煉，重中之重的是嬰幼兒大腦發(fā)育需要的外部刺激，戶外活動和伙伴之間的交往才是獲得外來刺激的重要途徑，而浩浩的奶奶不喜歡帶孩子出去。間接地導(dǎo)致孩子性格孤僻、內(nèi)向。

（二）家長方面的原因

沒有爸爸媽媽的陪伴，孩子會產(chǎn)生被拋棄的感覺，失去安全感。安全感是心理健康的基礎(chǔ)，就好比一棟高樓的地基，沒有地基，高樓怎么能撿起來呢？

（三）幼兒自身原因

由于是初入園，且不長時間，還不能很好地適應(yīng)新環(huán)境，對老師及小伙伴還有些陌生。不善于主動和老師、小伙伴交談。用語言表達(dá)自己的想法和態(tài)度。時間長了，就會退縮，因此不會主動和父母、教師、小伙伴交流思想感情。

四、反思

（一）作為教師要給予更多關(guān)心、照顧，讓其更快適應(yīng)新環(huán)境

浩浩越是不想親近別人，作為老師越要主動親近他，多和他交談，讓他感受到幼兒園是溫暖的。

（二）營造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感

《指南》健康領(lǐng)域指出，幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。所以作為老師要創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到關(guān)愛，給幼兒安全感和信賴感。要以欣賞的態(tài)度對待幼兒，注意發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，尊重并接納他們的個體差異，不簡單與同伴做橫向比較。

（三）創(chuàng)造交往的機(jī)會，讓幼兒感受交往的樂趣

《指南》社會領(lǐng)域指出，人際交往和社會適應(yīng)是幼兒社會學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會性發(fā)展的基本途徑。所以作為老師，要重視幼兒的交往能力。要讓浩浩愿意與小朋友交往。要經(jīng)常和他一起游戲或活動，讓他感受到與成人交往的快樂，建立親密的師生關(guān)系。要多為浩浩提供自主交往和游戲的機(jī)會，鼓勵他自主自主選擇，自由結(jié)伴開展活動。

（四）家園攜手，共促幼兒成長

幼兒園的任何教育都離不開家長的支持與協(xié)作。首先要讓浩浩的爸爸媽媽明確隔代教養(yǎng)只能是親子教育的補(bǔ)充，決不能替代親子教育，要擔(dān)負(fù)起對孩子撫養(yǎng)和教育的主要責(zé)任。讓家長認(rèn)識到隔代教育對孩子性格的影響。任性、孤僻、不合群會影響孩子的心理健康，必須引起家長的重視。

通過慶生這件小事，讓我懂得了，作為一名新教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，每個孩子都是不一樣的天使，我們要細(xì)心觀察、尊重而關(guān)注著，并不斷反思。只有這樣才能幫助到幼兒，讓他們快樂地成長。