談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

廣西省防城港市防城區(qū)灘營(yíng)鄉(xiāng)四和小學(xué) 黃學(xué)文

近年來(lái),我們一直在推進(jìn)教育教學(xué)改革,但由于受眾多因素的影響,新理念的種子雖然種下了,但在實(shí)踐中廣大的農(nóng)村學(xué)校并沒(méi)有收獲豐碩的成果。筆者在農(nóng)村小學(xué)工作多年,通過(guò)調(diào)查與實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在很多的問(wèn)題,需待我們正視,共同探討,實(shí)踐解決。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)?，F(xiàn)狀

1.教學(xué)設(shè)備陳舊,教學(xué)條件落后

眾多的村完小還是粉筆加黑板,并且教具貧缺,課堂教學(xué)手段沒(méi)有明顯的改變。

2.教研活動(dòng)開(kāi)展不力

一是教研活動(dòng)形式單一。目前農(nóng)村學(xué)校的教研活動(dòng)主要由中心校統(tǒng)一布置,除此之外難以見(jiàn)到其他活動(dòng)形式。二是活動(dòng)實(shí)效性差。體現(xiàn)為教師的參與熱情低,交流質(zhì)量差,對(duì)改進(jìn)教學(xué)的作用不明顯。三是活動(dòng)的次數(shù)不足。

（二）教師的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師缺少鉆研教材的力度,憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)

大部分教師的課前準(zhǔn)備往往是應(yīng)付性的,教案是網(wǎng)上下載打印的,課前看一看教學(xué)參考和打印的教案。拿起教本和參考書(shū)就進(jìn)入了課堂。課堂上想講什么就講什么,完全憑自己的那一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在教學(xué),領(lǐng)會(huì)不了教材的編寫(xiě)意圖,更不能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充,教學(xué)時(shí)低效,更談不上提高教學(xué)質(zhì)量了。

2.教學(xué)目標(biāo)不明確

目前,農(nóng)村小學(xué)教師中,大部分完成的是“知識(shí)與技能”的老目標(biāo)。更有的教師課堂教學(xué)中出現(xiàn)無(wú)目標(biāo)現(xiàn)象,重難點(diǎn)不突出現(xiàn)象。

3.教學(xué)方法傳統(tǒng)呆板占主導(dǎo)

許多教師依然是粉筆、教本加黑板。教學(xué)仍然是教師講,學(xué)生聽(tīng)這種“填鴨式”的教學(xué)方法,忽視了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的情感體驗(yàn),并沒(méi)有形成自己的數(shù)學(xué)觀。只是通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)提高學(xué)習(xí)成績(jī),仍然是傳統(tǒng)的“應(yīng)試”教育。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.缺乏學(xué)習(xí)興趣

大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中,并沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)通過(guò)自己的思考取得“勝利”帶來(lái)的喜悅,而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,前面的知識(shí)掌握不了,后面就聽(tīng)不明白。時(shí)間長(zhǎng)了就產(chǎn)生了消極的情緒,漸漸地對(duì)于數(shù)學(xué)課堂就沒(méi)有了興趣。

2.沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法是“聽(tīng)課、思考、記憶、練習(xí)”這幾個(gè)主要的步驟。課堂上能學(xué)多少是多少,回家之后很多學(xué)生根本不會(huì)認(rèn)真去復(fù)習(xí)上課內(nèi)容,也不會(huì)預(yù)習(xí)新課。

二、導(dǎo)致現(xiàn)狀的原因分析

（一）學(xué)校環(huán)境條件的制約

教材的改變以及新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)目標(biāo),要求教學(xué)方法也有隨著改變。教材很多的內(nèi)容是需要通過(guò)直觀展示的,但是由于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)備的落后,無(wú)法為學(xué)生提高全面的體驗(yàn),只能通過(guò)教師的講解或介紹來(lái)獲取。這樣導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生不能直接體驗(yàn)獲取知識(shí),而是間接獲取。這嚴(yán)重的制約學(xué)生的智力開(kāi)發(fā),也不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和邏輯思維能力。

（二）教師現(xiàn)狀形成的原因

首先，教師職業(yè)道德下滑,敬業(yè)思想缺乏。其次，教師專業(yè)素質(zhì)不高,沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)。最后，缺乏參與課程改革的熱忱。

（三）學(xué)生現(xiàn)狀形成的原因

1.培養(yǎng)不了學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生每天不是語(yǔ)文就是數(shù)學(xué),感到學(xué)習(xí)枯燥、乏味,對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活感到厭倦。試問(wèn)這樣的思想抵觸還有什么興趣可言。

2.教師教學(xué)態(tài)度和方法不當(dāng)

教師對(duì)課改認(rèn)識(shí)不足,嘴上說(shuō)素質(zhì)教育,行動(dòng)上卻是應(yīng)試教育。

3.學(xué)生不懂得合理支配時(shí)間

學(xué)生本身,并不知道為什么要上學(xué)?要讀書(shū)?認(rèn)為自己是給家長(zhǎng)和老師學(xué)的,慢慢養(yǎng)成了懶惰的心理。

4.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生的影響

低年級(jí)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),部分學(xué)生由于低年級(jí)就不會(huì)學(xué)習(xí),到了高年級(jí)想學(xué)又聽(tīng)不會(huì)跟不上。于是產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒,甚至有“破罐子破摔”的想法,好壞一個(gè)樣,不求上進(jìn)。

5.家庭環(huán)境的影響

目前農(nóng)村小學(xué)有大部分的學(xué)生是留守兒童,其家庭教育是嚴(yán)重缺失的。缺少家長(zhǎng)的監(jiān)督,學(xué)生在家的學(xué)習(xí)成了一片空白。而有的家長(zhǎng)教育方法不得當(dāng)、知識(shí)層次較低,對(duì)學(xué)生采取無(wú)所謂的態(tài)度,成績(jī)好壞也隨其自然。受家長(zhǎng)的影響,這些孩子養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣很難糾正。

三、對(duì)現(xiàn)狀原因的反思和對(duì)策

（一）加大農(nóng)村學(xué)校的投入

加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)的投入,改善辦學(xué)條件,改變現(xiàn)代化設(shè)備落后的現(xiàn)狀,真正為素質(zhì)教育提供可靠的物質(zhì)基礎(chǔ)保證。

（二）提高教師的綜合素質(zhì)

第一，加強(qiáng)課改理論的學(xué)習(xí),明白教學(xué)的發(fā)展方向。以校本教研為主,按課改的要求,要求教師查找自身的存在問(wèn)題,提出解決方法。與其他學(xué)校開(kāi)展送課等教學(xué)結(jié)對(duì)聯(lián)誼活動(dòng),激勵(lì)教師參加技能升級(jí),學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)等提高業(yè)務(wù)。

第二，教師要不斷更新教學(xué)手段、掌握教學(xué)技術(shù)。教師必須掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段,“為有源頭活水來(lái)”才能為學(xué)生提供豐富的知識(shí)和素材。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種非常活躍的心理意向活動(dòng)。可以通過(guò)直接培養(yǎng)的形式,也可以通過(guò)間接的途徑培養(yǎng)。如果數(shù)學(xué)教育工作者多為學(xué)生著想,多動(dòng)腦筋,多想辦法,讓數(shù)學(xué)教學(xué)不再枯燥和單調(diào),讓課堂教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的“填鴨式”教學(xué)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠有收獲感,體驗(yàn)到勝利的喜悅,激發(fā)探索問(wèn)題研究問(wèn)題的興致,才能大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,全面提高學(xué)生素質(zhì)。

（四）提高家長(zhǎng)的教育合作意識(shí)

很多農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)沒(méi)有受過(guò)良好的教育,家庭教育觀念不強(qiáng)。沒(méi)有和學(xué)校形成教學(xué)合力、盡到共同教育孩子的責(zé)任。他們把孩子送到學(xué)校便認(rèn)為教育是學(xué)校與教師的責(zé)任,對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)缺乏正確的引導(dǎo)。因此,要想提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量,我們首先應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家教的教育,讓他們認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性,讓他們認(rèn)識(shí)到孩子的學(xué)習(xí)影響孩子的未來(lái)。需要他們轉(zhuǎn)變教育觀念,為孩子的未來(lái)負(fù)責(zé),為孩子的創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之,誠(chéng)如專家所說(shuō)“孩子不是靠著一堂課養(yǎng)大的”。如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,課堂需要改變、更需要?jiǎng)?chuàng)新。我們只要認(rèn)真的反思,適時(shí)的調(diào)整,才能實(shí)踐課程改革,打造高效課堂,提高教學(xué)質(zhì)量。