高一物理教學(xué)反思

黑龍江省綏化市第二中學(xué) 王鐵軍

忙忙碌碌的高一教學(xué)任務(wù)就要完成了?；厥滓荒陙淼奈锢斫虒W(xué)工作，有一些欣慰，但更多的是無奈。從2000年開始工作至今，送走了無數(shù)的學(xué)生，通過各種努力在教學(xué)和班主任工作上都積累了很多經(jīng)驗。然而隨著教育改革的發(fā)展、高中擴招、政策傾斜等諸多問題，使得我們學(xué)校的生源質(zhì)量急速下降，尤其是今年下降的特別嚴重，有時候我感覺高中物理越來越難教了，教學(xué)十幾年建立起來的自信心受到了嚴重的打擊，突然感覺自己不會教了。

今年我所任教的兩個班的共性問題都是懶惰，都是被動的接受新知識，上課的感覺就像給老師完成任務(wù)，在教室里坐一天，放學(xué)回家，從來沒有把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事。感覺他們就是停留在初中的水平，都是被動學(xué)習(xí)，針對以上這些問題的出現(xiàn)，我思考再三盡量做到以下幾點。

1.對課堂紀律的反思

課堂紀律一定要保持，決不允許任何學(xué)生隨意說話干擾他人，討論問題適可而止，決不能引申到與課堂無關(guān)的東西上去，收放自如。良好的課堂紀律，安靜的課堂環(huán)境是一堂好課最重要的一個環(huán)節(jié)，這一點雖然簡單但我認為很重要，是老師能上好課、學(xué)生能聽好課的前提，總的來說，這一點基本做到了，兩個班級的搗蛋分子都反映物理老師厲害，不敢隨便說話，課堂紀律得到保證。

2.對教學(xué)方法的反思

第一，教學(xué)過程要面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的、兩個班級由于基本情況不同，首先做到因“班”施教，之后還要因“人”施教，對“學(xué)優(yōu)生”要拔高 ，對“學(xué)困生”注重基礎(chǔ)知識的鞏固，加強課后輔導(dǎo)，更多的關(guān)注他們的課堂聽課狀態(tài)。曾經(jīng)在教師間流傳這樣的一句話“教師對好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”，在教學(xué)過程中，教師都會有意無意地看著那些“學(xué)優(yōu)生”，教學(xué)的重心向成績好的學(xué)生傾斜，對于“學(xué)困生”關(guān)注的太少，缺乏對他們的鼓勵和幫助，好像他們就是課堂的配角，就是來完成一天的任務(wù)而來的，這樣的結(jié)果會使成績好的學(xué)生昂首闊步，越學(xué)越好；學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心不足，越來越差，直接導(dǎo)致整體成績兩級分化，對班級成績的整體提升十分不利。努力創(chuàng)設(shè)一個和諧、穩(wěn)定的課堂環(huán)境，不要讓所謂的“學(xué)困生”成為被“遺忘的角落”。

第二，采用多樣的教學(xué)方法，恰當(dāng)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。多媒體和網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，為學(xué)校教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為“一師，一筆，一板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了采用傳統(tǒng)的教學(xué)，還可以適當(dāng)?shù)倪\用多媒體教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件，特別是較復(fù)雜物理過程和重要的物理實驗，能比語言更迅速吸引住學(xué)生，能在短時間內(nèi)展示事物的運動和發(fā)展的全過程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時間、空間上的限制，使原本干燥乏味的物理課堂變得豐富多彩。通過多媒體的恰當(dāng)使用使師生互動、生生互動統(tǒng)治課堂，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進行形象而生動的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補充和延伸，兩者協(xié)調(diào)配合。因此在課下要努力學(xué)習(xí)計算機技術(shù)，對自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。

第三，正確處理習(xí)題課，我們教師應(yīng)該如何選擇習(xí)題呢？高一物理是打基礎(chǔ)的時期，對于我們這一類的學(xué)校來說，習(xí)題課至關(guān)重要，學(xué)生在課下基本沒有什么自學(xué)能力，所以在選擇習(xí)題時要選擇那些具有基礎(chǔ)性、針對性、代表性和層次性的習(xí)題 。所以，習(xí)題選擇要有梯度，首先習(xí)題應(yīng)具有基礎(chǔ)性，避免開始就是偏題、怪題和難題，這對鞏固基礎(chǔ)知識是非常不利的；其次，習(xí)題應(yīng)該具有針對性，一節(jié)課上下來，一個章節(jié)復(fù)習(xí)過后，重點在哪我們的習(xí)題就要針對到哪，起到鞏固知識點的目的，時下書店的習(xí)題五花八門，這里面不乏一些粗制亂造、毫無梯度可言的次品，所以要囑咐學(xué)生慎重選擇；再次習(xí)題應(yīng)該具有代表性，難度適中，太容易則不易增強學(xué)生對知識的把握深度，太難就會使學(xué)生“望而生畏”，達不到鞏固知識的目的，抹殺學(xué)生的自信心。要把握一個“度”，讓學(xué)生“跳一跳，夠的著”，題目的數(shù)量也要適當(dāng)，并不是題做的越多效果越好。還有，習(xí)題應(yīng)該典型，具有一定的代表性，起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果，而不是就題論題，要注意物理模型的建立，“授之以漁” 而不是“授之以魚”；最后，還有一個習(xí)題的層次性問題，知識的掌握是循序漸進的，習(xí)題也應(yīng)該把握一個由易到難的逐步上升的臺階，不要把學(xué)生看的那么高水平，習(xí)題的開始就把高考題拿出來，好像難不住學(xué)生就顯示不出老師的水平似的，結(jié)果就是學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，失去興趣。對于物理，習(xí)題教學(xué)是學(xué)習(xí)過程中一個十分重要的環(huán)節(jié)。它是加深對所學(xué)感念，規(guī)律的理解和記憶的不可或缺的步驟，也是深化知識，構(gòu)建知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系的重要途徑，是促成知識向能力轉(zhuǎn)化的必經(jīng)之路。目前，研究性的學(xué)習(xí)方法成為一種潮流，就是學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過程中其自主性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生能在參與研究性學(xué)習(xí)的過程中獲得體驗，產(chǎn)生感悟，學(xué)到方法，從而有效的發(fā)展能力。我們應(yīng)該從中受到啟發(fā)，并在教學(xué)實踐中注意運用和改進。

一年來，由于各種原因，我也遇到很多困難。由于課時有限，沒有足夠的課堂練習(xí)時間，高中物理對學(xué)生的邏輯思維習(xí)慣和主動學(xué)習(xí)能力要求又比較高，很多時候物理課后沒有作業(yè)或者作業(yè)很少，但是一些概念、規(guī)律及情景需要學(xué)生在課下加深理解，然而很多學(xué)生所欠缺的正是課下的功夫，導(dǎo)致很多學(xué)生“一聽就懂，一講就會，一做就錯，一考就砸”。這一點是我教學(xué)中遇到的最大困難。在今后的教學(xué)工作中我將繼續(xù)研究探討這個問題。