淺談問題導(dǎo)學(xué)法在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)政治課堂教學(xué)中的運(yùn)用

廣西靈山縣武利中學(xué) 黃俊成

隨著全國各地的課堂教學(xué)改革如火如荼地展開，不少學(xué)校在學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，深化課堂教學(xué)改革的過程中，沒能抓住實(shí)質(zhì)，而是照搬照抄機(jī)械套用，今天學(xué)這個(gè)，明天學(xué)那個(gè)，令許多教師無所適從，課堂教學(xué)改革收效甚微。

一個(gè)學(xué)科究竟應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)方法？我認(rèn)為應(yīng)該從實(shí)際學(xué)情出發(fā)，把“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”、“把學(xué)習(xí)當(dāng)作是人發(fā)展的一部分”這一全新的理念貫穿于教學(xué)始終，把教學(xué)由過去只注重知識(shí)擴(kuò)展到注重知識(shí)、技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)等方面。這就對(duì)教師提出了更高、更新、更全面的要求，我們一線教師可以嘗試實(shí)踐問題導(dǎo)學(xué)法。

一、什么是問題導(dǎo)學(xué)法

問題導(dǎo)學(xué)法就是將教材的知識(shí)以問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，是以問題為主線，即整個(gè)教學(xué)過程中自始自終都應(yīng)圍繞設(shè)計(jì)的問題而展開，科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生思考、探究、解決問題，其特點(diǎn)是要學(xué)生開動(dòng)腦筋去解決問題，著眼點(diǎn)在“思”。“問題導(dǎo)學(xué)”為學(xué)生提供了一個(gè)交流、合作、探索、發(fā)展的平臺(tái)，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中感受政治學(xué)科的價(jià)值和魅力，有助于實(shí)現(xiàn)思想政治學(xué)科的德育功能。

二、基本操作流程

1.創(chuàng)設(shè)問題，激活思維

導(dǎo)入是教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入能迅速將學(xué)生的注意力和思維引到探求新知識(shí)上來，同時(shí)教師也自然的把學(xué)習(xí)目標(biāo)展現(xiàn)給學(xué)生。教師應(yīng)在吃透教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)踐，把教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容濃縮為幾個(gè)主要問題，一方面便于學(xué)生把握課堂教學(xué)的要求及線索，另一方面旨在“拋磚引玉”，讓學(xué)生處于問題情景之中，把思維直接引向問題，從而探索更多的新問題。

例如，我在“價(jià)值規(guī)律”的教學(xué)中，結(jié)合本地實(shí)際設(shè)計(jì)情景引導(dǎo)：某地為了大力發(fā)展多種經(jīng)營，鼓勵(lì)農(nóng)民發(fā)展“肉蛇”飼養(yǎng)業(yè)。一開始由于養(yǎng)殖戶比較少，產(chǎn)品供不應(yīng)求，蛇販子上門高價(jià)收購，獲利豐厚。結(jié)果，其他農(nóng)戶也紛紛擴(kuò)大養(yǎng)殖，短短二年時(shí)間，就由奇貨可居變成虧本甩賣，不少養(yǎng)殖戶紛紛宰殺。農(nóng)戶王二家召開家庭會(huì)議，商量究竟是殺還是養(yǎng)？如果你是王二的家庭成員，你主張?jiān)趺崔k？并說明理由。

2.引導(dǎo)閱讀，整體感知

發(fā)現(xiàn)并提出問題是實(shí)施問題導(dǎo)學(xué)法的關(guān)鍵，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材發(fā)現(xiàn)并提出問題。如何引導(dǎo)呢？一是從已知與未知的知識(shí)聯(lián)系中引出問題；二是在重點(diǎn)與難點(diǎn)處制造問題；三是于理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)尋找問題。在這一程序中教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究基本的政治學(xué)科知識(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、創(chuàng)新，還應(yīng)幫助設(shè)計(jì)不同類型的問題。

我在《文化生活》第一單元教學(xué)中，為讓學(xué)生在探究中掌握第一單元的重難點(diǎn)知識(shí)，就設(shè)計(jì)了四個(gè)問題：“文化的含義和特點(diǎn)；文化與政治、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系；文化對(duì)人的影響；文化對(duì)社會(huì)的作用”。

在這四個(gè)問題中，學(xué)生通過梳理教材，整合第一單元知識(shí)點(diǎn)，才能準(zhǔn)確地總結(jié)出要點(diǎn)。這樣讓學(xué)生帶著問題主動(dòng)去研讀教材，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中感受探究的樂趣。

3.師生互動(dòng)，合作探究

問題導(dǎo)學(xué)的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)現(xiàn)并提出問題的最終目的是學(xué)會(huì)全面分析問題，尋求解決問題的方法。如果由教師代勞包辦，會(huì)禁錮學(xué)生思維，所以要把其主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師必須以“助產(chǎn)士”的角色，設(shè)計(jì)導(dǎo)引，啟發(fā)學(xué)生探究問題并可與學(xué)生共同探究。師生互動(dòng)，合作探究要做到由淺入深，層層推進(jìn)，使學(xué)生全面準(zhǔn)確透徹的掌握、理解、運(yùn)用知識(shí)，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)為主體，思維訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則。

例如，在學(xué)習(xí)《矛盾的同一性與斗爭(zhēng)性》這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)“對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系”顯得難理解，我投影了“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”的詩句，誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)“蟬噪”顯得“林靜”，“鳥鳴”襯托“山幽”探討，領(lǐng)略詩句中包含“矛盾即對(duì)立統(tǒng)一”的哲理，更加加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

4.自我檢測(cè)，學(xué)以致用

在實(shí)踐中，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)習(xí)題，既突出教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，體現(xiàn)考試的特點(diǎn)，又靈活多樣，賦有新意，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂，使學(xué)生更好的理解、鞏固和掌握了知識(shí)。教師一方面根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況判斷教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，另一方面在學(xué)生相互提問的過程中找出他們心目中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而進(jìn)行針對(duì)性補(bǔ)償教學(xué)，達(dá)到最佳教學(xué)目的。即可通過運(yùn)用對(duì)問題的解決而獲得的知識(shí)分析相關(guān)材料，獲取知識(shí)的升華。

5.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，拓展升華

傳統(tǒng)教學(xué)中小結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)基本上是由教師來完成的，其實(shí)課堂小結(jié)不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單的復(fù)述，而應(yīng)設(shè)計(jì)成學(xué)生在“問題導(dǎo)學(xué)”后的一個(gè)極好的自我反思的機(jī)會(huì)，是一個(gè)思想升華的過程，是教師不能越俎代庖的。教師在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生注重政治學(xué)科知識(shí)的縱橫聯(lián)系，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)過程中，自我激勵(lì)、自我教育、自我完善。

三、實(shí)施問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)該注意的幾點(diǎn)

1.強(qiáng)化問題意識(shí)

英國哲學(xué)家波普爾認(rèn)為：“科學(xué)和知識(shí)的增長永遠(yuǎn)始于問題，終于問題——越來越深化的問題，越來越能啟發(fā)新問題的問題?！眴栴}產(chǎn)生于“好奇心”和“懷疑精神”，教師要保護(hù)、引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生對(duì)新情況、新變化的強(qiáng)烈的好奇心，同時(shí)也要容忍并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)既有的、權(quán)威的、流行的觀點(diǎn)與解釋持批判和懷疑態(tài)度，由質(zhì)疑進(jìn)而求異，培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

2.構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系

有效地實(shí)施問題導(dǎo)學(xué)法就要激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、大膽質(zhì)疑、尋根究底的膽量和勇氣，所以教師要通過有效的方法創(chuàng)設(shè)積極、和諧、愉快、活潑的課堂氛圍。教師要在課堂上放下“師尊”的架子，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，僅僅充當(dāng)活動(dòng)的引導(dǎo)者、合作者和組織者，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

3.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是精心設(shè)計(jì)探究的素材；二是巧妙地設(shè)計(jì)問題；三是啟發(fā)學(xué)生思考，解答疑問；四是總結(jié)歸納，分析評(píng)價(jià)。

總之，問題導(dǎo)學(xué)法改變了教師“以講為主，以講居先”的格局，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，注重了學(xué)生自學(xué)能力和積極探究精神的培養(yǎng)和鍛煉，提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和水平。