農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得

廣西河池市都安瑤族自治縣下坳鎮(zhèn)光隆小學(xué) 梁鳳梅

一、小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的背景要求

（一）小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課是社會(huì)發(fā)展的需要

小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課是社會(huì)發(fā)展的需要。早在1963年，周恩來(lái)總理就縱觀全局，對(duì)外語(yǔ)教學(xué)作出了批示：“為了培養(yǎng)外語(yǔ)人才，除了要大力加強(qiáng)普通中學(xué)的外國(guó)語(yǔ)教學(xué)，并且在師資條件具備時(shí)有計(jì)劃有步驟地在大中城市基礎(chǔ)較好的小學(xué)高年級(jí)開(kāi)設(shè)外國(guó)語(yǔ)課?！爆F(xiàn)在的教育也越來(lái)越重視這方面的培養(yǎng)。隨著近幾年的發(fā)展，越來(lái)越多的鄉(xiāng)村學(xué)校都相繼開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)這門(mén)課程。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)不僅僅是城市孩子的事，也是我們鄉(xiāng)村孩子的一堂必修課。眾所周知，當(dāng)今國(guó)際上，英語(yǔ)已成為世界性的通用語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)已不僅是與國(guó)際發(fā)展接軌的需要,更是我們學(xué)好科學(xué)知識(shí)的重要工具。而我們國(guó)家要想更好的對(duì)外開(kāi)放跟上國(guó)際時(shí)代潮流，就首先應(yīng)當(dāng)使我國(guó)公民具備使用外語(yǔ)的基本技能。

（二）小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程有助于民族素質(zhì)的提高

在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課也可以充分發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛力，通過(guò)對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)提高他們的思維、品德、文化和心理素質(zhì)；外語(yǔ)課可以使小學(xué)生了解其他國(guó)家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)；可以更好地發(fā)展他們的思維，開(kāi)闊視野，豐富他們的知識(shí)與經(jīng)歷；也可以提高他們的各種修養(yǎng)，形成國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使他們長(zhǎng)大后更適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、科技的發(fā)展和滿足以后國(guó)際交往的需要。

二、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)困境

（一）農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說(shuō)英語(yǔ)

與城市小孩相比，往往會(huì)顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心理，又害怕會(huì)說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)，并且易落于機(jī)械的條文背誦的俗套，因而羞于說(shuō)英語(yǔ)也不太敢說(shuō)英語(yǔ)。

（二）英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的欠缺及負(fù)面影響

農(nóng)村環(huán)境缺少英語(yǔ)交流的場(chǎng)所與氛圍，學(xué)生在家里學(xué)習(xí)只是為了完成家庭書(shū)面作業(yè)，很少會(huì)在一起交流、討論一下任何所學(xué)知識(shí)，操練一下英語(yǔ)會(huì)話，玩玩英語(yǔ)游戲。家長(zhǎng)們或許都意識(shí)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，但是很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是初中的事，認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)英語(yǔ)根本沒(méi)必要，從而沒(méi)有從正面積極地鼓勵(lì)孩子學(xué)英語(yǔ)。

（三）家庭教育的短缺

農(nóng)村學(xué)校教育和家庭教育的脫節(jié)也加大了英語(yǔ)教育開(kāi)展的難度，有很多孩子的家長(zhǎng)雖然知道英語(yǔ)非常重要，但不知道如何去指導(dǎo)孩子。

（四）是學(xué)校重視程度不夠

有的學(xué)校低年級(jí)的小學(xué)生每周只有一節(jié)英語(yǔ)課。隨著英語(yǔ)的重要性的提高，英語(yǔ)課最多的一周也僅有2節(jié)課，無(wú)法和語(yǔ)文數(shù)學(xué)相比；小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為學(xué)好英語(yǔ)是從初中開(kāi)始，因而對(duì)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)教學(xué)的要求并不高；英語(yǔ)教師，工作量普遍過(guò)重，一般都要擔(dān)任多個(gè)班的教學(xué)，甚至兼教語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目，時(shí)間和精力相對(duì)較少。

三、教學(xué)實(shí)施的方法及原則

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，刺激孩子“說(shuō)”的欲望

教師必須明確小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的和基本要求，小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)符合兒童生理和心理發(fā)展的實(shí)際，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)、讀、唱歌、游戲、表演、畫(huà)畫(huà)等活動(dòng)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)語(yǔ)言的敏感性；在練習(xí)的過(guò)程中，對(duì)表現(xiàn)積極的學(xué)生要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，發(fā)現(xiàn)表達(dá)有錯(cuò)的學(xué)生，要予以因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)他們大膽開(kāi)口說(shuō)話。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智力，發(fā)展他們的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，為學(xué)生進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生有成就感

教師要對(duì)學(xué)生多激勵(lì)，多對(duì)他們說(shuō)表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)或?qū)W(xué)生豎起大拇指，又或給他一個(gè)鼓勵(lì)的眼神。使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，并逐步樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心。

（三）在語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，要重語(yǔ)感，重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，重交際能力。

首先，上課教學(xué)時(shí)，以話題為核心，多給學(xué)生各種口頭練習(xí)及聽(tīng)力練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們腦、口、耳并用，并將平常的簡(jiǎn)單對(duì)話動(dòng)用到肢體表演中去，使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化，以達(dá)到通過(guò)大量的實(shí)踐，使學(xué)生具備良好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及簡(jiǎn)單會(huì)話的能力的目的，讓學(xué)生盡量多的感知初級(jí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

其次，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，鼓勵(lì)他們多說(shuō)一些自己能說(shuō)的英語(yǔ)，不要怕學(xué)生說(shuō)時(shí)犯錯(cuò)，多給他們口頭練習(xí)的機(jī)會(huì)，并通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、玩、唱、讀、演等有趣味性的活動(dòng)，讓學(xué)生接觸盡量多的語(yǔ)言材料，也可以在教學(xué)時(shí)開(kāi)展兩人小組、多人小組、成行、成組等多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生都能充分地參與課堂實(shí)踐，使學(xué)生逐步培養(yǎng)起初步的語(yǔ)感。因此，教師在教學(xué)時(shí)要以自己的態(tài)度來(lái)激活課堂氣氛，用輕松活潑的氣氛影響學(xué)生的情緒，因?yàn)閷W(xué)生的情緒會(huì)直接關(guān)系到教學(xué)的效果。美國(guó)教育學(xué)家布盧姆曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松，更加迅速?！?/p>

最后，在教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)交流情景，把語(yǔ)言材料運(yùn)用進(jìn)去，使學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，發(fā)展交際的能力。

四、要正確理解和研究“小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)的銜接”問(wèn)題

在小學(xué)時(shí)學(xué)了幾年英語(yǔ)上了初中以后又從最簡(jiǎn)單的ABC開(kāi)始，這在目前是比較常見(jiàn)的。這不僅是人力、物力資源的浪費(fèi)，而且也是很多家長(zhǎng)認(rèn)為反正在初中時(shí)要重新學(xué)過(guò)的，那么現(xiàn)在即使不學(xué)也沒(méi)關(guān)系的，因此，家長(zhǎng)本應(yīng)該起到的督促作用不但沒(méi)有作用，反而使得有些學(xué)生認(rèn)為不學(xué)英語(yǔ)也可以。特別是在農(nóng)村的小學(xué)，很多家長(zhǎng)他本身文化程度就不高，又不懂英語(yǔ)，所以在教師要求家長(zhǎng)在家中督促孩子多學(xué)、多聽(tīng)英語(yǔ)時(shí)，以自己不懂為由來(lái)推托。這都給我們教師有效的教學(xué)，造成了一定程度的阻礙。因此，教師應(yīng)讓家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)到小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)只是繼續(xù)而不是重復(fù)。

總之，在目前這個(gè)以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在教育改革的浪潮面前，英語(yǔ)教師要想取得良好的教學(xué)效果，就必須很好的把握住小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)并努力遵循一些原則性問(wèn)題。

以上是本人的一些教學(xué)淺顯的心得，如何更好的在農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，還有待在今后的教學(xué)中不斷地摸索探討！歡迎各位同行指點(diǎn)，促使我能在英語(yǔ)教學(xué)上更上一層樓。