努力挖掘生活資源，為學(xué)生習(xí)作尋路者
——對(duì)農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的策略研究與思考

云南省普洱市鎮(zhèn)沅縣第三中學(xué) 黃忠文

中學(xué)作文教學(xué)是一個(gè)擺在我們面前的難題，總是困擾著我們，尤其是農(nóng)村中學(xué)的作文教學(xué)更是困難重重，作文課上，老師為命題搜腸刮肚，為批改皓首枯燈，為講評(píng)唇干舌燥；其結(jié)果是沒讀到幾篇像樣的文章。弄得教學(xué)雙方都心力交瘁。

農(nóng)村中學(xué)作文難教，是不爭的事實(shí)，但是作文是一種綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性的勞動(dòng)，作文是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生思維的主渠道，在語文教學(xué)的“聽、說、讀、寫”中，“寫”是終極目的。讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，最后達(dá)到自己會(huì)應(yīng)用語言文字表情達(dá)意才是語文教學(xué)的初衷。因此，我們必須靜下心來，冷靜思考，在現(xiàn)有的條件下，想辦法，尋路子。面對(duì)家庭單調(diào)的生活，面對(duì)校園被高墻圍住的四角的天空，翅膀斷了也要飛翔，戴著鐐銬還得跳舞。

多年來，通過觀察、內(nèi)省、反思、探究與行為跟進(jìn)的自我研究，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)生的生活環(huán)境不是“真空”，農(nóng)村這一塊廣袤肥碩的土壤中有取之不盡的寫作資源。認(rèn)真挖掘就有收獲。我個(gè)人認(rèn)為，做好以下幾點(diǎn)是行之有效作文教學(xué)策略：

一、捧一把泥土，育作文之苗

農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生相比，見識(shí)短淺。城市學(xué)生處于政治、經(jīng)濟(jì)，文化中心，接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)多。農(nóng)村沒有摩天大樓,沒有雄偉開闊的廣場。但有著大自然的奇妙景觀。農(nóng)村學(xué)生與山川、河流、森林、飛禽、走獸……接觸的機(jī)會(huì)多，并且是零距離接觸。綠油油的秀色可餐的莊稼，郁郁蔥蔥清幽雅致的樹林，忽高忽低展翅翱翔的飛鳥，縱橫交錯(cuò)輕柔粗獷的河流。這些特有的自然風(fēng)光，都可作為學(xué)生觀察、寫作的對(duì)象?！笆郎喜皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛 ”大自然的奇妙景觀，不僅給人們以美的陶冶，也給予人們以智慧的啟迪?！扒Ы兴Ы?，萬里無云萬里天?！奔词故瞧掌胀ㄍǖ囊黄瑯淙~，平平淡淡的一方晴空，一場罕見的瑞雪，一次壯觀的海潮，都能給予我們以綿密的哲學(xué)理趣、迷人的藝術(shù)靈光。這是自然的饋贈(zèng)，是農(nóng)村孩子最為直接的感性認(rèn)知，教師要用自己的慧眼引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的美，把它收進(jìn)材料倉庫。

二、汲生活之水，灌作文之花

農(nóng)村孩子在農(nóng)事活動(dòng)中親身體驗(yàn)的事情多；大多數(shù)家庭四世同堂、三世同堂，與長幼、叔伯共同生活的機(jī)會(huì)多；口頭交流頻繁。在火塘邊聽長輩們講遠(yuǎn)古時(shí)代的故事，在祭祀活動(dòng)中學(xué)習(xí)民間習(xí)俗，在田間地頭聽人彈唱。耳濡目染，學(xué)得真知。只要留心就會(huì)發(fā)現(xiàn)——長長的驛道，古舊的風(fēng)雨木橋訴說著人世的滄桑；清清的溪水，彎彎的河道流淌著古樸的民風(fēng)；青石板上挑夫堅(jiān)實(shí)的腳印在不經(jīng)意間會(huì)撞入你的眼簾……甚至路旁一株野花都會(huì)撩起一段心事，讓你回憶起山果喂肥的童年?！案F人的孩子早當(dāng)家”大多數(shù)農(nóng)村孩子都是在生活的磨練中長大的，摸鐮刀、弄犁耙，吃五谷、種雜糧，品嘗過生活的艱辛。中國古訓(xùn)有“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬得”，農(nóng)村孩子無論是參加農(nóng)事活動(dòng)的親身體驗(yàn)，還是火塘邊的聽聞，都是躬得之物。屬作文之花。

三、辟一方沃土，護(hù)作文之樹

只有平時(shí)養(yǎng)成多讀書，好讀書，讀好書，才能不斷充實(shí)自己的思想，打好文化和精神的底子。培根曾說過：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，物理使人深刻，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯?！敝挥卸嘧x書，學(xué)生的思想才能豐富，寫作之源才不會(huì)枯竭，生活之渠才會(huì)更清澈。

“他山之石可以攻玉”我把讀書當(dāng)作為作文課堂培土。從七年級(jí)開始就著手培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣，我主要從三個(gè)方面入手：一是每周設(shè)一節(jié)名著閱讀課；二是利用自習(xí)課收看《電視散文》；三是要求學(xué)生讀《優(yōu)秀學(xué)生作文》。閱讀必須做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，無論讀哪方面的書都要做讀書筆記，都要用普通話閱讀，并加以品評(píng)。讀《優(yōu)秀學(xué)生作文》必須讀專家評(píng)語。教師有目的地選擇一些語段讓學(xué)生品讀、理解、揣摩、賞析，體驗(yàn)和感悟祖國文字之精妙，景物之豐美，人情之偉大，作者技法之高超。書里的自然、社會(huì)、人生百態(tài)，濡養(yǎng)著學(xué)生的道德修養(yǎng)，為作文引來了源頭活水。讀《優(yōu)秀學(xué)生作文》。貼近學(xué)生生活實(shí)際，易于學(xué)生理解，能產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)作文技巧、技法，拓展了學(xué)生視野，讓學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

四、筑象牙之塔，展作文之果

阿基米德說：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬動(dòng)整個(gè)地球”。給學(xué)生作文找“支點(diǎn)”在作文教學(xué)中很有必要。農(nóng)村中學(xué)生寫作環(huán)境是“缺氧”的，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：許多農(nóng)村中學(xué)缺少學(xué)生習(xí)作展示的平臺(tái)，沒有?？?，甚至連墻報(bào)都沒有，優(yōu)秀的習(xí)作只能擱置箱底。有句話說得好：“好孩子是表揚(yáng)出來的?！边m當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，成為他們前進(jìn)的動(dòng)力。

辦墻報(bào)，辦報(bào)刊展示學(xué)生習(xí)作是表揚(yáng)學(xué)生的最佳方式， 在學(xué)校還沒有?？那闆r下，我把多年收集的優(yōu)秀作文，打印出來在學(xué)校公示欄展出，讓學(xué)生分享。教師對(duì)學(xué)生作文的點(diǎn)贊，潤澤了學(xué)生幼小的心田，呵護(hù)了學(xué)生的寫作熱情。

在苦苦探尋中，我們?yōu)閷W(xué)生構(gòu)建著“象牙塔”，在作文教學(xué)中，我們播撒艱辛的汗水，也收獲成功的快樂。翻開作文刊物，也能嗅到不少帶著泥土清香的文章。

農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)在立足課堂規(guī)范、扎實(shí)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，從學(xué)生作文存在的問題入手，搭準(zhǔn)文病脈搏，究其生成原因。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生挖掘山野、溝壑、泥土、沙石中的作文資源，作文教學(xué)是有前景的。

(1)趙立伯主編《教師論》教育科學(xué)出版社出版1992版

（2）劉國正主編《中國著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄——中學(xué)語文卷》

（3）《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2003、2011版

（4）《葉圣陶教育文集》

（5）劉錫慶、朱金順《寫作通論》北京出版社1983年06月版