職業(yè)院校教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)途徑研究

劉永靜，王 東

(常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 常州 213032)

職業(yè)院校教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)途徑研究

劉永靜，王 東

(常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 常州 213032)

21世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)時代，現(xiàn)代信息技術(shù)得到廣泛的普及和發(fā)展，人類已進(jìn)入嶄新的信息化、數(shù)字化時代。信息素養(yǎng)成了當(dāng)代教師必須具備的基本素質(zhì)。本文對目前職校教師信息素養(yǎng)所存在的問題進(jìn)行綜合分析，并提出了職校教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的建議。

職業(yè)院校；教師；信息素養(yǎng)

1 信息素養(yǎng)的概念與內(nèi)涵

信息社會要求當(dāng)代人要具有鑒別和篩選信息、加工和處理信息的能力，并運用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和交流，不斷在實踐中總結(jié)經(jīng)驗。信息素養(yǎng)最早由信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·澤考斯基提出，基本內(nèi)涵包括：第一，信息素養(yǎng)是傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延伸和擴(kuò)展。第二，信息素養(yǎng)的目的是使受教育者擁有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。第三，對信息源及信息工具要足夠了解并能熟練運用。第四，要具備對需求的了解及確認(rèn)，對需要的文獻(xiàn)信息進(jìn)行檢索，進(jìn)而評估、處理的能力。

2 培養(yǎng)職校教師信息素養(yǎng)的必要性

2.1 教育信息化是教育現(xiàn)代化的重要組成部分

要實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化就必須保證教育的信息化。教育信息化是促進(jìn)教育公平、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、確保終身學(xué)習(xí)的有效方式。要實現(xiàn)教育的信息化主要就是依靠教師的信息化，要求教師具備豐富的信息技術(shù)和信息資源，因此，必須重視教師信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.2 教師擁有信息素養(yǎng)可以為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

在信息化社會發(fā)展的今天，人們的學(xué)習(xí)、工作和生活方式都發(fā)生了翻天覆地的變化，信息技術(shù)已經(jīng)融入人們工作和生活的方方面面。這就要求當(dāng)代教師不僅要有較高的信息素養(yǎng)，還要具備創(chuàng)新精神，只有這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會的創(chuàng)新型人才。教育信息化要以新的教育思想、教育理念指導(dǎo)信息技術(shù)在教育單位的各部門和各領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。職校教師要善于利用各種信息技術(shù)，探索出新的教育模式，促進(jìn)教育現(xiàn)代化。

2.3 信息素養(yǎng)是職校教師教學(xué)能力的評定指標(biāo)

保證教育信息化可以有效提高職校教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教育現(xiàn)代化。教師僅僅具有豐富的信息技術(shù)還不夠，還要把自己知道的信息技術(shù)教授給學(xué)生。當(dāng)代教師只有具備較高的信息素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會的高素質(zhì)人才。

3 職校教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

第一，職校教師信息意識比較薄弱，信息觀念陳舊落后。信息時代要求當(dāng)代教師具備更豐富的信息知識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的信息觀念，具備強(qiáng)烈的信息意識，要終身學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)。但是，大多數(shù)職校教師信息意識都比較薄弱，運用的都是傳統(tǒng)方式，在教學(xué)中沒有把信息技術(shù)融入其中。第二，職校教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)力度不大，學(xué)校沒有給予重視。要保證職校教師具有信息素養(yǎng)就要對職校教師定期進(jìn)行培訓(xùn)，可是目前很多職校沒有認(rèn)識到教師信息素養(yǎng)的重要性，導(dǎo)致很多職校教師信息技術(shù)能力薄弱，信息技術(shù)水平偏低，缺乏對信息的處理能力。第三，職校教育技術(shù)設(shè)備落后，軟硬件資源有限。因為現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備都比較昂貴，有很多職業(yè)院校都負(fù)擔(dān)不起教育技術(shù)設(shè)備昂貴的費用，造成了職業(yè)院校教育技術(shù)設(shè)備落后，職校教師無法運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)授課。第四，職校教師信息綜合能力不強(qiáng)。在現(xiàn)有的職業(yè)院校中，大多數(shù)職校教師對信息的獲取、評價和應(yīng)用能力都偏低。職校教師在教學(xué)中不能熟練運用搜索文獻(xiàn)的能力，只能采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，難以培養(yǎng)出適應(yīng)社會的創(chuàng)新人才。第五，職校教師對信息技術(shù)理論知識了解有限，信息技術(shù)在教學(xué)中沒有充分應(yīng)用。許多職校教師對信息技術(shù)理論知識了解有限，無法把信息技術(shù)更好地融入到教學(xué)中去，教學(xué)質(zhì)量也無法得到保障。第六，職校教師獲取信息的方式有限?，F(xiàn)有職校教師大多只具備基礎(chǔ)的計算機(jī)使用技術(shù)能力，所以獲取信息的方式比較單一，運用其他多媒體技術(shù)和信息檢索技術(shù)的能力還要進(jìn)一步提高。因此，職業(yè)院校應(yīng)改變傳統(tǒng)的以教學(xué)工作量、教學(xué)督導(dǎo)等標(biāo)準(zhǔn)作為評價教師工作的主要依據(jù)，努力構(gòu)建信息化教學(xué)多元化的評價體系。同時，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師進(jìn)行信息化教學(xué)，組織多種活動，比如舉辦教育技術(shù)系列講座，開設(shè)計算機(jī)基礎(chǔ)操作、圖形、圖像、網(wǎng)頁制作等相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程，進(jìn)一步提高教師的信息化素養(yǎng)。

4 職校教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)途徑

第一，要強(qiáng)化職校教師的信息意識，用現(xiàn)代信息觀念取代傳統(tǒng)觀念。為了給當(dāng)代社會培養(yǎng)出高素質(zhì)人才就要不斷推進(jìn)職業(yè)院校的現(xiàn)代化建設(shè)，奮力培養(yǎng)出適應(yīng)社會的創(chuàng)新型人才。讓職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)及職校教師意識到信息素養(yǎng)的重要性，用先進(jìn)的信息理念代替?zhèn)鹘y(tǒng)的信息理念。應(yīng)積極鼓勵職校教師將信息技術(shù)應(yīng)用到實際教學(xué)中，多利用信息技術(shù)，讓職校教師自主運用信息技術(shù)。只有在教學(xué)中充分運用信息技術(shù)，才能讓職校教師更好地把知識傳授給學(xué)生。提高職校教師信息素養(yǎng)其實就是要求教師要不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，職校教師可以利用休息時間多看一些有借鑒意義的教學(xué)案例和書籍，尤其是一些教育界知名的專家、名師的教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)經(jīng)驗并改進(jìn)自己的不足。 第二，加強(qiáng)職校教師信息技術(shù)的培訓(xùn)力度。教育相關(guān)部門應(yīng)為職業(yè)院校提供豐富的培訓(xùn)資源，讓經(jīng)驗豐富的培訓(xùn)專家對職校教師進(jìn)行培訓(xùn)授課。職業(yè)院校應(yīng)派本校教師不定期到信息技術(shù)發(fā)達(dá)的院校學(xué)習(xí)，并定期在校內(nèi)組織信息技術(shù)培訓(xùn)，提高本校教師的信息素養(yǎng)。職校教師在培訓(xùn)中要及時把學(xué)到的知識進(jìn)行實踐，只有做到實踐與理論相結(jié)合，才能讓職校教師具備實用的信息技術(shù)。職業(yè)院校應(yīng)制定一系列制度來保證培訓(xùn)的有序進(jìn)行。培訓(xùn)前也要對本校教師的基本情況做個初步調(diào)查，因為不同年齡段、不同專業(yè)的教師教學(xué)水平和教學(xué)經(jīng)驗都存在著差異，培訓(xùn)中要做到因材施教，培訓(xùn)內(nèi)容爭取適合每個職校教師，保證培訓(xùn)內(nèi)容絕大多數(shù)教師都可以接受。第三，職校教育技術(shù)設(shè)備應(yīng)及時更新，提供豐富的軟硬件資源。先進(jìn)的教育技術(shù)設(shè)備對職校教師的信息素養(yǎng)有積極作用，可以不斷提高職校教師的信息技術(shù)水平。所以，政府機(jī)構(gòu)和教育相關(guān)部門要給職校提供強(qiáng)大的物質(zhì)基礎(chǔ)保障，重視信息資源建設(shè)。學(xué)校也應(yīng)聯(lián)系本地知名企業(yè)為學(xué)校注入資金，確保職校教育技術(shù)設(shè)備可以及時更新。同時，提供豐富的軟硬件資源可以讓職校教師在教學(xué)中輕松運用高科技設(shè)備把信息技術(shù)融入到實際教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好地理解所學(xué)知識。職業(yè)院校要及時向上級部門提出采購設(shè)備的申請，同時聯(lián)系設(shè)備公司看是否可以得到贊助，拓寬渠道。第四，職校教師應(yīng)多交流學(xué)習(xí)，提高職校教師的信息能力。職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)可以組織學(xué)校教師定期進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，經(jīng)驗豐富的教師可以主動分享自己的經(jīng)驗，缺少經(jīng)驗的教師可以向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí)。大家通過交流，取長補(bǔ)短，進(jìn)而提高信息應(yīng)用能力。學(xué)校還可以聘請其他院校的教師來學(xué)校分享授課，加強(qiáng)同業(yè)間的交流。學(xué)校應(yīng)鼓勵教師積極參與業(yè)內(nèi)的培訓(xùn)課程和論壇，并給予補(bǔ)貼支持，鼓勵教師自主學(xué)習(xí)。第五，鼓勵教師將信息技術(shù)應(yīng)用到實際教學(xué)中?？梢酝ㄟ^建造校園網(wǎng)絡(luò)課程平臺，讓教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，運用先進(jìn)理念，將信息技術(shù)融入到實際教學(xué)中。職校教師也應(yīng)自主地把信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，根據(jù)不同學(xué)科采用不同的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量。第六，創(chuàng)立信息素養(yǎng)資源庫，為職校教師提供豐富的信息技術(shù)資源。職業(yè)院?？梢酝ㄟ^創(chuàng)立信息素養(yǎng)資源庫，為職校教師提供豐富的信息技術(shù)資源，讓職校教師可以便利地查找自己所需要的資料。由于信息素養(yǎng)資源庫的建立，職校教師擁有了強(qiáng)大的信息資源，可以隨時隨地地進(jìn)行查找學(xué)習(xí)，有利于職校教師信息素養(yǎng)的提高。

5 結(jié)語

職業(yè)院校應(yīng)強(qiáng)化教師的信息意識，加強(qiáng)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)力度，確保學(xué)校教育技術(shù)設(shè)備的及時更新，以便更好地將信息技術(shù)應(yīng)用到實際教學(xué)中。

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[2] 趙玉.職業(yè)教育師范生信息化教學(xué)能力培養(yǎng)策略與效果研究 [J].中國電化教育，2014，(08)：130-134.

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Researchonthetrainingmethodsofteachers’informationliteracyinvocationalcolleges

LIU Yong-jing, WANG Dong

(Changzhou Tourism Business Higher Vocational and Technical School, Changzhou 213032, China)

The 21st century is the Internet age, modern information technology has been widely popularized and developed, human beings have entered a new era of digital and information technology. Information literacy has become the basic qualities that contemporary teachers must possess. This paper analyzes the problems existing in the information literacy of vocational school teachers and puts forward some suggestions on the training of teachers’ information literacy.

Vocational colleges; Teachers; Information literacy

G434

B

1674-8646(2017)19-0124-02

2017-07-18

全國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育“十三五”科研一般課題“職業(yè)院校教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)研究——以常州旅游商貿(mào)高職校為例”階段性成果(2016-135-Y-158)

劉永靜(1982-)，男，碩士，助教。