高職院校中外合作辦學(xué)發(fā)展策略探究
——以品牌專業(yè)建設(shè)為導(dǎo)向

韓 瑞

(常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 江蘇常州213164)

高職院校中外合作辦學(xué)發(fā)展策略探究
——以品牌專業(yè)建設(shè)為導(dǎo)向

韓 瑞

(常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 江蘇常州213164)

近年來，我國高等職業(yè)教育面臨錯位發(fā)展和內(nèi)涵提升的迫切需要，品牌專業(yè)建設(shè)成為高職院校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的生命線;在這一形勢下，中外合作辦學(xué)需要在引進、運行和辦學(xué)效益方面轉(zhuǎn)變發(fā)展思路，從師資、課程和社會服務(wù)能力三個方面著眼，服務(wù)學(xué)校品牌專業(yè)建設(shè)，助力學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

品牌專業(yè)；中外合作辦學(xué)；發(fā)展策略

高職教育的根本目的是服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展，培養(yǎng)符合經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需求的人才。近年來，我國的經(jīng)濟、社會發(fā)展出現(xiàn)了一系列的新趨勢。一方面，中國制造2025、“一帶一路”、供給側(cè)改革等發(fā)展戰(zhàn)略的提出對推進對高等職業(yè)教育的發(fā)展提出了更高的要求；另一方面，隨著高考人數(shù)的逐年減少，生源不足、生源質(zhì)量不高成為高職教育發(fā)展面臨的嚴峻挑戰(zhàn)。為適應(yīng)新形勢，不斷深化教育教學(xué)改革，加強品牌專業(yè)建設(shè)，錯位發(fā)展，塑造特色成為了高等職業(yè)院校發(fā)展的必由之路[1]。

在高等職業(yè)教育領(lǐng)域，辦學(xué)特色是高職院校的生命線，是學(xué)校生存與發(fā)展的基石，而辦學(xué)特色需要通過專業(yè)建設(shè)的特色來實現(xiàn)[2]。中外合作辦學(xué)在促進學(xué)校教育體制創(chuàng)新和教育教學(xué)改革方面發(fā)揮著積極的作用，是我國為加快教育現(xiàn)代化建設(shè)，推進教育國際化，引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源，不斷提高教育教學(xué)水平的重要手段。高職院校開展中外合作辦學(xué)工作以加強品牌專業(yè)建設(shè)為導(dǎo)向，把引進優(yōu)質(zhì)教育資源，建設(shè)品牌特色專業(yè)作為目標，是解決目前高職教育發(fā)展困境的重要手段。

一、品牌專業(yè)建設(shè)的要素

作為體現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵與競爭力的品牌專業(yè)，至少需要滿足有特色、高水平、富有發(fā)展前景三個條件。高等職業(yè)院校品牌專業(yè)“有特色”包含兩個方面的內(nèi)涵，一是要符合高職教育人才培養(yǎng)目標的要求，既體現(xiàn)高等教育的特色又體現(xiàn)職業(yè)教育的特色；二是與同類院校、同類專業(yè)相比在課程設(shè)置、培養(yǎng)模式和社會服務(wù)上具有自己的特色。高職院校只有打造具有自己特色的品牌專業(yè)，才能在激烈的競爭中規(guī)避趨同，錯位發(fā)展。專業(yè)的“品牌”和商業(yè)品牌類似，不僅要有特色，還有應(yīng)該具有高的質(zhì)量，達到國內(nèi)及國際較高水平。只有高水平的辦學(xué)才能培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，得到社會、行業(yè)、企業(yè)的認可。另外，由于“人”、“才”兩大顯著內(nèi)在特征與屬性的存在，品牌專業(yè)高水平不僅體現(xiàn)在專業(yè)建設(shè)達到國內(nèi)及國際較高水平，更在于專業(yè)育人要能實現(xiàn)“人”的價值性、創(chuàng)造性以及“才”的可塑性與可持續(xù)性，直觀地體現(xiàn)為人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求、企業(yè)要求的匹配性，即輸出人才必須適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展、得到社會高度認可。

二、中外合作辦學(xué)對品牌專業(yè)建設(shè)的意義

中外合作辦學(xué)要更好的服務(wù)于品牌專業(yè)建設(shè)就需要以品牌專業(yè)建設(shè)的三個要素為標準，從師資團隊建設(shè)、課程建設(shè)和社會服務(wù)能力建設(shè)三個方面著眼，積極引進并充分利用國外優(yōu)質(zhì)教育資源，助力品牌專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)。

(一) 對師資隊伍建設(shè)具有引領(lǐng)作用

在經(jīng)濟全球化和教育國際化的背景下，師資團隊的國際化已經(jīng)成為衡量師資建設(shè)水平的重要標志。一方面，中外合作辦學(xué)引進國外先進的教學(xué)資源和師資力量，為本土教師接受新的教育教學(xué)理念和學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法提供條件，進而引導(dǎo)學(xué)校在教師素質(zhì)提升、師資結(jié)構(gòu)優(yōu)化等方面重視和投入，提高教師雙語教學(xué)能力，改善管理方法，以適應(yīng)國際化的發(fā)展環(huán)境；另一方面，通過中外合作辦學(xué)構(gòu)建和鞏固中外高職教育院?；蚪逃龣C構(gòu)間長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，可以科學(xué)規(guī)劃和制定針對性明確的人力資源特別是師資培訓(xùn)項目。以專業(yè)教師境外培訓(xùn)為例，如果沒有結(jié)合專業(yè)作基礎(chǔ)，境外院校進行的專業(yè)教師培訓(xùn)，往往無法在短期內(nèi)切合學(xué)校的實際需要，反之如果雙方基于專業(yè)共建和已有的品牌特色優(yōu)勢，就可以充分設(shè)計重點、強化深度、針對性地開展師資培訓(xùn)。

(二) 為課程建設(shè)樹立標桿

課程建設(shè)是品牌專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。高職院校的課程建設(shè)要在立足于自身實際，適應(yīng)自身發(fā)展需要的同時，更要放眼全球，借鑒國外優(yōu)質(zhì)課程資源，建設(shè)具有國際水平的課程體系。中外合作辦學(xué)則可以將國外優(yōu)質(zhì)課程資源，直接引進并融入課程設(shè)置及具體課程教學(xué)中，使國內(nèi)教師有更多機會直接參與課程的實施，使得人才培養(yǎng)更加適應(yīng)全球化產(chǎn)業(yè)布局以及在此影響下的區(qū)域、產(chǎn)業(yè)及企業(yè)要求。除此以外，中外合作辦學(xué)對國際行業(yè)職業(yè)標準、國際通用職業(yè)資格證書、國際職業(yè)技能大賽的引進，為專業(yè)建設(shè)提供了“標桿引領(lǐng)”和指明發(fā)展方向。學(xué)?？梢砸試H行業(yè)職業(yè)標準、國際通用資格證書的要求以及國際職業(yè)技能大賽的評價標準為指導(dǎo)，全面加強國內(nèi)外課程資源的融合，逐步提升專業(yè)建設(shè)的國際化水平，培養(yǎng)具有國際競爭力和職業(yè)適應(yīng)力的優(yōu)秀人才。

(三) 提升專業(yè)的社會服務(wù)能力

隨著經(jīng)濟全球化的不斷深入和我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，國際化波及到我國經(jīng)濟社會發(fā)展的各行各業(yè)，國際市場和國外資源成了企業(yè)要發(fā)展壯大必須要重視的對象。企業(yè)的發(fā)展離不開人才的支撐，高職院校通過中外合作辦學(xué)，引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源，對照國際標準，培養(yǎng)具有國際視野和國際職業(yè)能力的人才，服務(wù)于企業(yè)參與國際競爭以及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的需要，符合我國經(jīng)濟不斷擴大對外開放的趨勢，提高了品牌專業(yè)的競爭力和社會服務(wù)能力，促進專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

三、品牌專業(yè)建設(shè)為導(dǎo)向的高職中外合作辦學(xué)發(fā)展策略

中外合作辦學(xué)的初衷之一是引進和利用國外優(yōu)質(zhì)教育資源，緩解我國教育資源不足與招生規(guī)模擴張之間的矛盾[3]。然而，隨著我國高等教育的快速發(fā)展，特別是對于經(jīng)濟較為發(fā)達地區(qū)的高職院校而言，教育資源不足與招生規(guī)模擴張之間的矛盾正在逐漸轉(zhuǎn)化高水平辦學(xué)與生源質(zhì)量數(shù)量下降而引出的院校辦學(xué)競爭矛盾,以及品牌特色專業(yè)與產(chǎn)業(yè)格局變化、產(chǎn)業(yè)人才需求之間如何高效對接的矛盾。因此，新形勢下高職教育中外合作辦學(xué)也必須轉(zhuǎn)變發(fā)展模式，以品牌專業(yè)建設(shè)為導(dǎo)向，使中外合作辦學(xué)成為助力學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)、提升學(xué)校辦學(xué)競爭力、增強學(xué)校社會服務(wù)能力的“助推器”“加力器”。

(一) 從以招生為導(dǎo)向轉(zhuǎn)向以專業(yè)建設(shè)為導(dǎo)向

在中外合作辦學(xué)的引進過程中，比較容易陷入將招生作為首要篩選條件的誤區(qū)，認為招生熱門的專業(yè)更有合作價值。因此，在中外合作辦學(xué)專業(yè)的選擇上，學(xué)校更傾向于申報貿(mào)易類、計算機類等熱門專業(yè)的中外合作辦學(xué)，從而造成中外合作辦學(xué)專業(yè)嚴重趨同的現(xiàn)狀，不利于學(xué)校的品牌引領(lǐng)和特色發(fā)展。

與之相反，以服務(wù)品牌專業(yè)建設(shè)為導(dǎo)向的中外合作辦學(xué)把學(xué)校品牌特色專業(yè)的發(fā)展定位作為主要考慮，優(yōu)先引進國外高校有特色、高水平的專業(yè)，利用國外優(yōu)質(zhì)教育資源提高品牌專業(yè)實力和國際化水平，助力學(xué)校品牌特色專業(yè)發(fā)展。

(二) 加強內(nèi)外資源融合的模式

傳統(tǒng)上，中外合作辦學(xué)往往被作為學(xué)校特殊和獨立的個體而存在，擁有相對獨立的管理體系，主要采用外方的課程體系，中外教師分別獨立承擔各自課程。在這種運行模式下，中外合作辦學(xué)的課程體系和師資隊伍都是中方和外方資源的簡單拼湊，不利于中外合作辦學(xué)質(zhì)量的提升，更無法有效服務(wù)于學(xué)校的專業(yè)建設(shè)。

因此，中外合作辦學(xué)不僅要重引進，更要重視資源的有效利用。學(xué)?？梢試L試通過將外方資源引入本校課程體系、邀請外方師資參與指導(dǎo)國內(nèi)職業(yè)技能大賽、中外師生共同合作參加國際技能大賽、教學(xué)研討、科研合作等方式加強中外師資和課程資源的交流和融合。以將外方資源引入本校課程體系的做法為例，學(xué)校可以借鑒外方課程和教材資源設(shè)立本?！皩嶒炚n程”，鼓勵本校教師積極參與到課程的設(shè)計和教學(xué)中來，在實踐中深入了解，并進行有針對性的境外培訓(xùn)，打造有特色的課程體系和國際化的師資隊伍。

(三) 要有利于增強服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的能力

以紡織專業(yè)為例，由于招生壓力，許多以紡織為優(yōu)勢的高職院校都選擇了“轉(zhuǎn)行”，開發(fā)新專業(yè)，不再以紡織作為自己的品牌和特色。然而，我國紡織行業(yè)正處在產(chǎn)業(yè)升級和結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)鍵時期，高職院校紡織專業(yè)如果能夠在充分發(fā)揮自身優(yōu)勢的同時，通過中外合作辦學(xué)，引進優(yōu)質(zhì)資源，提高自身培養(yǎng)國際化、高素質(zhì)、技能型人才的能力，便能更好的服務(wù)產(chǎn)業(yè)的升級和轉(zhuǎn)移。另一方面，通過中外合作辦學(xué)推動資源引進和輸出的更加優(yōu)化，特別是積極開展境外的合作辦學(xué)、產(chǎn)學(xué)培訓(xùn)等，可以為紡織專業(yè)自身贏得廣闊的發(fā)展前景。

總之，在規(guī)避趨同和內(nèi)涵式發(fā)展成為主要趨勢的今天，高等職業(yè)教育中外合作辦學(xué)要在引進、運行和辦學(xué)效益三個方面，積極轉(zhuǎn)變發(fā)展模式，著眼于學(xué)校品牌專業(yè)建設(shè)的需要，引進國外優(yōu)質(zhì)資源，助力學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展。

[1] 高元龍.高等職業(yè)院校規(guī)避發(fā)展趨同的意義及應(yīng)對[J].職業(yè)技術(shù)教育,2016(13):55-59.

[2] 拜五四.地方高職院校品牌專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵及途徑[J].開封大學(xué)學(xué)報,2009(2):56-58.

[3] 林金輝.中外合作辦學(xué)的基本規(guī)律及其運用[J].江蘇高教,2012(1):47-50.

2017-04-13

韓瑞(1984-)，男，江蘇連云港人，助理研究員，研究方向為教育國際交流、語言學(xué)。

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1671-4733(2017)04-0068-02