農(nóng)村小學(xué)班主任的情緒管理藝術(shù)

四川省成都市簡(jiǎn)陽市石盤鎮(zhèn)中心小學(xué) 唐吳俊

情緒是對(duì)一系列主觀認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)稱，是多種感覺、思想和行為綜合產(chǎn)生的心理和生理狀態(tài)，有喜怒哀樂，恐懼等，也有微妙的情緒，如嫉妒、慚愧等。而情緒管理是通過研究個(gè)體和群體對(duì)自身情緒和他人的情緒化的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)好控制自己情緒的能力，讓班級(jí)管理中取得好的成果。

人格的魅力會(huì)像春雨般，慢慢地，循序漸進(jìn)地影響著學(xué)生的人格。班主任良好的情緒有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育,高尚而富有 魅力的班主任人格能產(chǎn)生身教重于言教的良好效果。作為一個(gè)班主任，自己的情緒對(duì)整個(gè)班級(jí)的影響是廣泛的。由于我們面臨的是一群天真可愛的孩子，其影響力更是可想而知了。在小學(xué)階段可以這樣理解：具有良好的情緒的班主任是學(xué)生人生道路上的楷模和導(dǎo)師。

一、班主任必須學(xué)會(huì)控制自己的情緒變化

在教學(xué)過程中作為班主任一方面，必須學(xué)會(huì)正確控制自己的情感，在教學(xué)過程切忌表情嚴(yán)肅、成天都露出兇神惡煞的表情，把自己搞得威嚴(yán)，盛氣凌人的樣子。另一方面，我們要盡最大努力地讓自己的情緒表現(xiàn)出積極向上，充滿自信，展示陽光般的魅力，這樣便可充分感染學(xué)生，學(xué)生也就效仿而來。

一個(gè)學(xué)生在學(xué)校與教師接觸的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)6、7小時(shí)，在這期間，教師是理所當(dāng)然的主導(dǎo)者，支配著。而作為班主任更是直接影響著學(xué)生，班主任老師的一個(gè)微笑，一次皺眉，對(duì)學(xué)生而言都是深刻而長(zhǎng)久的，學(xué)生的緊張、害怕、說謊等心理的原因與班主任的不良情緒有直接的關(guān)系。

二、班主任的情緒會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)

作為班主任的我，當(dāng)今天的情緒良好時(shí)，對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)，會(huì)正確面對(duì)，會(huì)用一種特殊的方式讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。也就是說當(dāng)班主任的心態(tài)健康向上，在生活方面也是樂觀向上的，總是微笑著面對(duì)每一位學(xué)生的問題，在教學(xué)中這個(gè)班主任也會(huì)盡自己的努力來讓自己的學(xué)生學(xué)會(huì)找適合自己的方法來對(duì)待自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。這時(shí)的學(xué)生也理所當(dāng)然地會(huì)以自己的方式積極地學(xué)習(xí)，積極地思考，積極地對(duì)待每個(gè)問題。這樣便創(chuàng)造了良好的師生關(guān)系，也將會(huì)營(yíng)造一種輕松、愉快的課堂氣氛，這就是良好的情緒讓學(xué)生得到了良好的學(xué)習(xí)效果。

在所有教師中，班主任是讓學(xué)生接觸最多的人，也是讓學(xué)生最親近，最尊敬的人，對(duì)學(xué)生而言就會(huì)有不約而同地“傾師性”，班主任是學(xué)生最直接的榜樣，一言一行，一舉一動(dòng)都可能自覺不自覺地給學(xué)生以模仿，因此，作為一名班主任必然要注意自己的行為。據(jù)調(diào)查，當(dāng)一個(gè)人的情緒低落時(shí)，所做出的行為，將直接影響到他人。

三、必須對(duì)學(xué)生產(chǎn)生熱情感和期待感，發(fā)揮老師的情感主導(dǎo)作用

那么，作為一個(gè)班主任，當(dāng)情緒低落時(shí)將會(huì)影響到整個(gè)班級(jí)，導(dǎo)致整個(gè)班的學(xué)生出現(xiàn)許多不良的行為。

在班級(jí)管理中，對(duì)那些品行不良，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我們只能花更多的時(shí)間和心思，對(duì)他們加倍鼓勵(lì)和關(guān)心，對(duì)他們要像朋友或親人一般，讓他們感受到班主任的溫暖和關(guān)愛。如果當(dāng)他們?cè)谟心承┫敕ɑ蛞髸r(shí)，班主任就應(yīng)該站在孩子看事物的角度給予理解、引導(dǎo)。多年的班級(jí)管理實(shí)踐表明，一個(gè)班主任或者一位教師，對(duì)待他的學(xué)生不關(guān)愛，或者表現(xiàn)出對(duì)教育對(duì)象---學(xué)生的不屑一顧，這是不可能讓學(xué)生意識(shí)到要去關(guān)愛旁人或者在學(xué)習(xí)上自主獨(dú)立地去學(xué)習(xí)的。

四、用積極向上的情緒“染”學(xué)生，要有廣闊草原般的胸懷

一個(gè)人在正常情況下處理事情會(huì)細(xì)心，考慮周全。但是，當(dāng)出現(xiàn)情緒波動(dòng)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)喪失理智的行為。一旦學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的違紀(jì)行為時(shí)，或者同一個(gè)問題反復(fù)出現(xiàn)時(shí)，作為班主任就會(huì)產(chǎn)生一種“恨生”的現(xiàn)象。這時(shí)可能就會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行謾罵、指責(zé)，甚至出現(xiàn)體罰學(xué)生。這樣的場(chǎng)景其實(shí)不能解決學(xué)生根本性的問題，反而讓自己降低在學(xué)生中樹立的威信，讓學(xué)生在頭腦中出現(xiàn)許多不良現(xiàn)象，嚴(yán)重時(shí)可能會(huì)傷害學(xué)生的心理，作為班主任，出現(xiàn)這種對(duì)自己是百害而無一利的，在學(xué)校、社會(huì)也會(huì)造成惡劣影響。

一個(gè)教師，一個(gè)班主任當(dāng)產(chǎn)生了不良情緒，勢(shì)必就難以正確理解學(xué)生的心理和行為了，也就會(huì)采取不和常理的態(tài)度和方式來解決問題了。這樣管理起學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生許多矛盾和沖突。正如著名的心理學(xué)家艾里克森曾指出過：不良的師生關(guān)系會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心理疾病，好的師生關(guān)系可以治病，如果遇到一位好的教師，學(xué)生由于家境等造成的不健康心理可以得到改變。教師和學(xué)生對(duì)立的狀態(tài)絕不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，而是否產(chǎn)生師生對(duì)立關(guān)系，及對(duì)立關(guān)系能否妥善解決，學(xué)生能否得到正確引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化，最終決定于教師的心理狀況。作為一個(gè)班主任，對(duì)每一個(gè)學(xué)生可謂是了如指掌。

教師的情緒感染力是指教師用自己的情緒去影響學(xué)生時(shí)所表現(xiàn)出來的情緒力量。心理學(xué)研究表明，充滿陽光、積極的情緒，會(huì)讓學(xué)生感受到自己的情緒變化，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就會(huì)在課堂中，課堂外去發(fā)現(xiàn)班主任的情緒。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并意識(shí)到了，學(xué)生也會(huì)慢慢受到影響，從而就讓班主任的情緒表達(dá)方式潛移默化地影響著這個(gè)班的學(xué)生。班主任良好的情緒往往會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成一種自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)樂意把班主任當(dāng)成他們的“大朋友”，一旦他們?cè)谏钪?、學(xué)習(xí)上遇到的問題和矛盾時(shí)，就能主動(dòng)找班主任傾訴，順理成章這個(gè)班主任就能及時(shí)了解到本班學(xué)生在思想情感，知道了學(xué)生的思想問題也就能有的放矢的教育學(xué)習(xí)。因此，教師必須注意在教育學(xué)生的過程中，充分發(fā)揮班主任的情緒感染力的作用。

小學(xué)生正是成長(zhǎng)階段，是他們的性格形成階段，那么作為小學(xué)班主任，在這期間是參照物，是學(xué)生的方向性。小學(xué)生現(xiàn)在對(duì)一件事的判斷力還不夠，不能夠準(zhǔn)確地辨別對(duì)錯(cuò)，還不能形成一種獨(dú)立自主的習(xí)慣，尤其作為鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生，其父母多數(shù)都在外地務(wù)工，接觸老人的時(shí)間更多。這時(shí)的他們就會(huì)選擇自己的“方向”，即一個(gè)班級(jí)的管理者——班主任。那么班主任的情緒好與不好，將直接影響同學(xué)們，影響他們的學(xué)習(xí)效果，作為一個(gè)班主任，對(duì)學(xué)生所遇到的事情處理得不夠公平或者說略有主觀性，久而久之，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)相類似的事情出現(xiàn)消極的看法?？傊嘀魅吻榫w好不好，喜不喜歡工作，將影響到學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度。事實(shí)證明：積極向上的班主任，將會(huì)帶領(lǐng)出一個(gè)健康心理，積極向上的班級(jí)。